論文關(guān)鍵詞:多元化　生物教學(xué)多媒體
　　論文摘 要:在新課改要求下,課程目標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,因而在教學(xué)中應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與課堂相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,添加學(xué)生活動(dòng),運(yùn)用多媒體輔助教材,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)思路等多元化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　
　　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)已于2007年秋季在我市全面實(shí)施,新的教材也已發(fā)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)劃分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)領(lǐng)域。顯然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是結(jié)果,以期使學(xué)生獲知主動(dòng),有利于知識(shí)的理解,促進(jìn)靈活應(yīng)用,更有利于科學(xué)的思維和方法的養(yǎng)成,通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為:為更好地落實(shí)新課標(biāo),我們教師在教學(xué)中應(yīng)采取多元化的教學(xué),以激發(fā)學(xué)生獲取新知的渴望,更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)中的一些做法與大家探討。
　　一、實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)相結(jié)合
　　生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及科學(xué)素養(yǎng),并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常感興趣。興趣是最好的老師,因此作為教師應(yīng)該好好抓住這個(gè)機(jī)會(huì),把課堂和實(shí)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起,讓學(xué)生把課堂學(xué)的在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證一下,那樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)有成就感。畢竟我們注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。例如,必修1的蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定,想要知道它們特性,光靠老師講的記不住,也終究不明白為什么,而如果是學(xué)生動(dòng)手操作的、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果,那效果截然不同,這就是理解和死記硬背的區(qū)別,更是實(shí)驗(yàn)這個(gè)輔助教學(xué)的作用了。
　　二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),有著至關(guān)重要的作用,以問(wèn)題為中心,圍繞科學(xué)的并激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最主要的特征。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的開(kāi)展和探究能力的培養(yǎng)。
　　三、在課堂中適當(dāng)添加學(xué)生活動(dòng)
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,那么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),能更好體現(xiàn)新課改的精神,因此課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲知是最有效的辦法。如,必修1講解氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸之間的脫水縮合是學(xué)生難理解的內(nèi)容,更是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),因而讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)會(huì)更利于理解,讓學(xué)生自己充當(dāng)氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心臟代表中心碳原子,因?yàn)槊總€(gè)人頭不一樣,R基不同,致使氨基酸的種類(lèi)不同,氨基酸脫水縮合讓兩個(gè)學(xué)生手拉手,拉手處代表肽鍵,這樣學(xué)生會(huì)很容易找出其中的規(guī)律。
　　四、多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生更直觀(guān)的感受知識(shí)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)途徑的增多,多媒體教學(xué)的應(yīng)用已是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的左膀右臂,因?yàn)橛行┲R(shí)要讓學(xué)生感知,親眼看到,才能掌握,如必修1的細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能,就可以用動(dòng)漫的形式呈遞給學(xué)生,讓學(xué)生分成小組討論各個(gè)細(xì)胞器間的分工與合作,漫畫(huà)是學(xué)生愛(ài)看的,通過(guò)分析又培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
　　五、對(duì)于教材中科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),試圖讓學(xué)生先設(shè)計(jì),后分析結(jié)果
　　實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是考試的難點(diǎn),故在日常教學(xué)中要逐步培養(yǎng),這可不是一朝一夕的事,一定慢慢來(lái)逐漸掌握,如必修3的植物的生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、必修1的細(xì)胞核的作用、光合作用的發(fā)現(xiàn)等等都能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟,從而培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,老師只能教會(huì)方法,如何應(yīng)用是學(xué)生通過(guò)自身努力得到的。
　　六、針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路
　　學(xué)生在獲取知識(shí)和理解知識(shí)上確實(shí)存在差異,那么怎樣讓學(xué)生不討厭你這門(mén)課,有信心學(xué)好這門(mén)課就尤為重要,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的興趣,而你的問(wèn)題太難學(xué)生不理解就根本談不上興趣,那更不會(huì)去思考,因而要根據(jù)不同地區(qū)設(shè)計(jì)不同思路,如普通中學(xué)要在新課改要求下以最容易理解的方式,日常就能接觸到的事物來(lái)分析,如講細(xì)胞結(jié)構(gòu),就拿我們平常所吃的雞蛋來(lái)講,雞蛋殼看做是細(xì)胞壁,薄膜代表細(xì)胞膜、蛋黃代表細(xì)胞核,學(xué)生上課積極性一下子調(diào)動(dòng),從而達(dá)到認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的目的。
　　以上就是我的一些看法,不足之處希望各位同仁批評(píng)、指正。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]《新課程目標(biāo)》.
　　[2]《中學(xué)生物文摘》.