摘 要：在高中新課程改革的大環(huán)境下，農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村高中的教學(xué)條件有限，師資配備不足，而新課程要求開設(shè)多個教學(xué)模塊，實現(xiàn)的可能性不大。因此，在現(xiàn)有的教育資源和教育條件下，依據(jù)新課改精神，結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀，和身邊的資源，我對教材進行了適當(dāng)刪減，重新整合，使教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生更近，更容易理解和把握，使學(xué)生在探究、合作的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自學(xué)、合作能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，并在學(xué)習(xí)中體會到求知、成長的快樂。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞課 因材施教
農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課在實踐中會遇到很多問題。不是每個學(xué)生都對美術(shù)鑒賞課有興趣，并且由于初中階段的各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)知識上掌握不牢固，甚至很多學(xué)生的初中美術(shù)課都是從自習(xí)中度過的，而我們在新課程改革下使用的新教材，專業(yè)知識較多，內(nèi)容也非常的廣泛，因此，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成了課改下農(nóng)村教師所面臨的重要問題之一。
在課改的大環(huán)境下，我嘗試著因地制宜、因材施教，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此我把教學(xué)內(nèi)容重新進行了整合，舍去一些內(nèi)容，同時增添了一些身邊的教育資源，使課程內(nèi)容在感覺上離我們更近、更容易接受。
以下是我在美術(shù)鑒賞課中因材施教的實踐總結(jié)：
一、課程理念
美術(shù)鑒賞課是普通高中課程組成之一，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在新課改下，我們的美術(shù)教育應(yīng)力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考合作等活動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗關(guān)于學(xué)習(xí)的過程和方法。形成有利于個人和社會的情感態(tài)度和價值觀。
二、課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是選擇課程的依據(jù)。也是課程實施和課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，新的課程目標(biāo)要使學(xué)生個人或集體的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象形成健康的審美情趣和審美觀念。理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用于研究性學(xué)習(xí)之中。養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)。熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
三、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
高中美術(shù)課程為適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、愛好和發(fā)展的需要，開設(shè)了很多內(nèi)容。有鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，供學(xué)生自主選擇。但由于農(nóng)村學(xué)校條件有限和師資方面的影響，暫時還不能開設(shè)部分內(nèi)容。
在實際教學(xué)中，我對教學(xué)內(nèi)容進行了選擇，根據(jù)學(xué)生對美術(shù)知識的掌握情況，結(jié)合生活中的教學(xué)資源，對教材進行了刪減和增加，在對教材內(nèi)容進行了重新整合之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了很多，并且在這個過程中，學(xué)生提高了自學(xué)能力，通過搜集資料、整理資料，通過小組合作探究，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、因材施教的實踐過程
1.確立課題，選擇內(nèi)容，制定目標(biāo)
教師依據(jù)學(xué)生來選擇內(nèi)容，進行改變或創(chuàng)造，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，我就以人民美術(shù)出版社的《普通高中美術(shù)鑒賞》中的第20課《關(guān)注當(dāng)今城市建設(shè)---城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護》課題研究為例。本課關(guān)注的是當(dāng)今建筑中的古建筑的保護問題，探討協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。這個課題我們學(xué)生并不陌生，因為我們的城市規(guī)劃近幾年一直在進行，并且已經(jīng)規(guī)劃到了我們的學(xué)校所在地——古滎。而我們的學(xué)生多數(shù)是本地學(xué)生，所以我嘗試把古滎的規(guī)劃和古建筑的保護引入課堂。這樣會更加有利于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教材中有許多城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護的例子。這些例子都能夠讓學(xué)生明白古建筑的價值。然而不可否認(rèn)的是，這些離我們的農(nóng)村學(xué)生太遠(yuǎn)，因此，我大膽把這些東西舍去。然而，如何舉例說明古建筑的價值，及保護和開發(fā)的矛盾呢？我把身邊的古建筑和古滎的漢代制鐵遺址、楚漢爭霸的古城墻、紀(jì)公廟引入課堂。這些身邊的古建筑、古文化就在我們身邊，很容易搜索資料。在進行了內(nèi)容選擇整合之后，下一步就是制定研究目標(biāo)，讓整個工作得以有章可循。圍繞目標(biāo)小組開展研究,例如：我們身邊有哪些古建筑，介紹歷史及其價值。古滎是古滎陽之地，古時楚漢爭霸的古戰(zhàn)場。古滎的發(fā)展史，漢代建筑風(fēng)格特點、色彩等。通過這些研究在知識目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識到古建筑保護的價值，及運用知識，來解決城市規(guī)劃與古建筑保護的矛盾。樹立保護古建筑，尊重文化，尊重歷史的觀念。
2．小組確立小課題，合理分工
首先，小組要根據(jù)教師指導(dǎo)來確定本組研究的小課題。如：古滎應(yīng)如何規(guī)劃，要研究古滎的歷史，漢代建筑的特點，色彩等等，以及如何處理城市發(fā)展和古建筑的協(xié)調(diào)性。
根據(jù)學(xué)生自身的特長，合理分工?？梢陨暇W(wǎng)查閱資料，可以詢問村里的老人，可以到相關(guān)部門借閱資料?？梢运鸭瘓D片資料或?qū)嵉嘏臄z。還要有同學(xué)進行總結(jié)，撰寫研究報告，盡量發(fā)揮出每個人的特長。
3.搜集、整理資料
在搜集資料的過程中，每個同學(xué)搜集的可能不一樣，需要進一步研究確立資料的真實性。同時，要把所搜集的資料整理、歸類。
4．調(diào)查研究
有了大量的資料就可以進行研究了。有一個小組的研究內(nèi)容是紀(jì)公廟，紀(jì)公廟即漢忠列侯紀(jì)信廟，位于邙山區(qū)古滎鎮(zhèn)紀(jì)公廟村，是市級文物保護單位。
通過對歷史的研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅公廟的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值、文化價值、情感價值和可繼續(xù)使用價值。并提出了對紀(jì)公廟的保護及擴建的建議，在這個研究過程中，學(xué)生把歷史知識和今天的古建筑保護很好的融合在了一起。同時，學(xué)生還研究了漢代建筑風(fēng)格特點，做了一回設(shè)計師，把紀(jì)公廟的規(guī)劃圖在班內(nèi)做了展示。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)被充分的調(diào)動和感染。每一個組也都爭相把自己的研究成果與眾人分享，課堂充滿了活力。
五、因材施教實踐的成果
在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生自主研究課題。可以選擇自己熟悉的、感興趣的。從確定主題、分工合作、搜集資料、整理資料，研究到撰寫報告，最后與大家分享交流。學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的快來。教師只是起輔導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性充分的被調(diào)動起來。也學(xué)會了獨立和合作，提高了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時語言組織，表達能力。寫作能力也得到了提高。
這種教學(xué)方法。對于教師來說，也是突破了以往以教科書為主的教學(xué)模式， 在新課程的理念下，把課堂還給學(xué)生，老師在學(xué)習(xí)過程中起指導(dǎo)作用，這和以往的教學(xué)模式也大不一樣。雖然老師講的少了，然而并不輕松，因為學(xué)生查閱的資料，老師更要查閱研究。在這個過程中，老師必須不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)， 才能在課堂上從容的進行指導(dǎo)。同時，教師的研究能力，也能有很大的提高，并且對于學(xué)生的評方式也開始有所轉(zhuǎn)變，在注重結(jié)果的同時，更加重視學(xué)習(xí)過程 ，評價方式由原來單一性的評價轉(zhuǎn)變成多種評價方式相結(jié)合，如：學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價等等。
實踐證明。在教學(xué)過程中，不能一味的依賴于教材。我們要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、及本地區(qū)的實際情況因材施教。對不適合的內(nèi)容敢于舍棄，大膽嘗試身邊的資源作為教材，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師共同成長。