內(nèi)容提要：在眾多交流活動中，聽說方面占著相當(dāng)大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結(jié)合，成了語言交流活動的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 聽說 訓(xùn)練
在眾多交流活動中，聽說方面占著相當(dāng)大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結(jié)合，成了語言交流活動的重要組成部分。新課標(biāo)也提出：（低年級學(xué)生）應(yīng)能認真聽別人的話，了解其主要內(nèi)容能簡要講述自己所見所聞因此，努力提高學(xué)生的聽說能力成了語文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽說能力，本人就對此談點個人看法。
一、聽說訓(xùn)練的方法要多樣
新課標(biāo)有語：應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”聽說訓(xùn) 練更應(yīng)如此，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇多樣實用的方法。如：
1．內(nèi)容延伸法。學(xué)生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機，加以指引、點撥。 學(xué)生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學(xué)任務(wù)后，抓住教學(xué)空白處，讓學(xué)生盡情想象，各抒己見，對原文內(nèi)容進行進一步延伸，練習(xí)聽說。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊，都被小羊用事實反駁了，失敗了，最后就原形畢露，直接撲向小羊。課文到此嘎然而止，那么狼撲向小羊后，結(jié)果如何呢？文中留了個很寬闊的想象空間。于是，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)個故事王，好好續(xù)編故事。于是，學(xué)生在此展示了他們的想象能力，讓后續(xù)故事異彩紛呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒，具體怎樣撫養(yǎng)的呢？學(xué)生就可聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置用意無非是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓(xùn)練，可謂一舉多得。
2．看圖練聽說。低年級學(xué)生直觀性強，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中學(xué)生的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣，聽說訓(xùn)練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》，課到關(guān)鍵處，利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù)，學(xué)生果不負師者的一番苦心，把云房子的各種特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。為進一步拓展，教師讓學(xué)生把自己也當(dāng)作小鳥，親手“造”房子（現(xiàn)場無法做到，用圖畫表示即可），并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進行描述。此過程學(xué)生的參與熱情極高，聽說能力得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。
　　3． 聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進行比較，討論其效果等程序，學(xué)生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強。
如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海”與“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河，劈開了山，使洪水流入了大海”這句話進行對比，指出兩句話的異同之處，引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的上下內(nèi)容，討論兩句話，哪句更好，為什么。這樣，學(xué)生在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等，看似簡單，實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓(xùn)練后，學(xué)生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往，學(xué)生就能逐步做到如新課標(biāo)所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎(chǔ)。
4．激趣法。興趣是學(xué)生參與各項活動的原動力，低年級學(xué)生更是如此。有了興趣，活動才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓(xùn)練過程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為重點之重點，以便使學(xué)生的聽說訓(xùn)練的效果顯著。如練習(xí)5中的“說說寫寫”——要求學(xué)生了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習(xí)，教師讓學(xué)生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學(xué)生接到這樣的有趣任務(wù)，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當(dāng)個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學(xué)生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學(xué)生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。
　　二、聽說訓(xùn)練的渠道要豐富
　　1．以活動為作為訓(xùn)練平臺。每月舉行一次語文大活動，有可能的話，隔周就可進 行，因為低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強，開展這些活動，可有效強化他們的聽說能力，增強他們的心理素質(zhì)。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等，這些活動富有挑戰(zhàn)性，形式多樣新穎，是學(xué)生所喜歡的，參與面廣，活動效果顯著，這樣的愉悅環(huán)境中，學(xué)生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢？
　　2．以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng)，最常見的途徑是課堂教學(xué)，畢竟這是一種目的性特別強的活動，科學(xué)運用每一節(jié)的40分鐘，采用多樣的手段對學(xué)生訓(xùn)練，那么和課外的其他活動相結(jié)合就可謂是相得益彰了。
　　具體方式有：
　?。?）以記促聽，讓學(xué)生聽了學(xué)相關(guān)內(nèi)容，手腦并用，發(fā)展學(xué)生思維。如教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子當(dāng)作禮物“送給”學(xué)生，讓他們聽后記下來（用固定的本子記錄），或者聽到一則短小有趣的故事，也將其主要內(nèi)容寫下，能寫多少是多少，當(dāng)然，這過程需要教師教給他們?nèi)绾魏喴浶┞牭膬?nèi)容。
　?。?）以述促聽，有意識引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進行復(fù)述。這樣，以提高學(xué)生聽的水平，如讓學(xué)生給父母等人講他所聽過的故事等。
　?。?）以評促聽，課堂上讓同學(xué)們各抒己見，并對他們的說法進行各種評議，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會聽后評。
　　（4）以思促聽，課堂上多給學(xué)生思的時空，讓他們多質(zhì)疑，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，同時增強他們的聽力效果。
　　（5）加強說的訓(xùn)練，如用詞造句，模仿句群練說，復(fù)述課文內(nèi)容等，階梯式訓(xùn)練讓學(xué)生的說話能力有所提高。 訓(xùn)練的渠道還有許多：參與社會實踐活動，比賽競爭等。聽說訓(xùn)練的機會也是無處不在，只要做個生活的有心人，常練不懈，學(xué)生的聽說能力會得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。
　　三、聽說訓(xùn)練應(yīng)突顯下列特性
　　1.主體性：學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在訓(xùn)練中，要面向全體，力求人人參與。
　　2．激勵性：低年級學(xué)生自尊心、上進心強。有資料說明，對學(xué)生的評價，表揚鼓勵多于批評，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以訓(xùn)練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。
　　3．反饋性：心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生把注意力指向?qū)W習(xí)活動的時候，同時也把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生相互補充聽說內(nèi)容。這個過程既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。
　　4．實踐性：實踐是認識的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與多項實踐活動，這對訓(xùn)練他們的聽說能力是很有幫助的。 總之，這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往，促進了學(xué)生各方面的能力的提高。