摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”所以，語文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來，“活”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以，在新課程改革的今天，小學(xué)語文的魅力課堂，應(yīng)該為學(xué)生展示了一個情感的課堂，開放的課堂，感悟的課堂，讓我們的課堂成為學(xué)生成長的沃土。
關(guān)鍵詞：情感 開放 感悟 魅力
小學(xué)語文教學(xué)實驗像一縷春風(fēng)深入我們教師的心田，像一場春雨滋潤著家長和孩子的心窩。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的生活大部分都是在學(xué)校中度過的??！于是，作為小學(xué)語文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：我們的課改應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？
一、給孩子一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命呢？
1、展現(xiàn)給孩子一個“充滿激情的我”。
激情是語文教師的基本素養(yǎng)，情感是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的通行證，沒有激情沒有情感的課堂永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出美的音符來。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中有多么的不開心，我都會調(diào)整好自己的心緒，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段快樂的時光！
2、溶情尊重需要，激趣舞動課堂。
一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
三、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大，我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心。”也就是說我們在教學(xué)中應(yīng)做到潤物無聲，讓學(xué)生自主地感悟，暢所欲言。
1、把人家的情感變成自己的情感。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
2、把人家的語言變成自己的語言。
在教學(xué)《廬山的云霧》第三自然段時，以多個比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬變。在指導(dǎo)朗讀時，教師先啟發(fā)學(xué)生想一想：“廬山的云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……真是神奇。請同學(xué)們展開想象的翅膀，廬山的云霧還會變成什么？”有的學(xué)生回答：“會變成機器人。”有的答道：“會變成大恐龍。” 在學(xué)生回答之后，教師接著用一段描述語講一步拓寬學(xué)生的想象。“ 是啊，廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài)，瞬息萬變，是玉帶是絨帽，是銀河，你們愿意通過朗讀來體會廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試，讀得有滋百味，興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬變的云。
人們常說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)。”但有些遺憾卻是可以通過教師的教學(xué)機智加以避免，但愿能在以后的課堂上少一分遺憾，多一分美麗，真正創(chuàng)設(shè)一個“情感的課堂”、“開放的課堂”“和感悟的課堂”。陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！讓我們的課堂成為學(xué)生成長的沃土。