化學(xué)新課程要全面提升化學(xué)課堂的全新效益，不僅需要化學(xué)教師重點(diǎn)考慮改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念、方法，擁有現(xiàn)代的有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略、方法和技巧，而且在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出得積極性，自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效教性。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。
1.上好第一堂課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)課的開篇課《大家都來學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實(shí)驗(yàn)，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力補(bǔ)充一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“會(huì)變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。
2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
例如，在講解物質(zhì)變化時(shí)，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時(shí)可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護(hù)，深切體會(huì)一下身邊的水資源情況。
在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會(huì)起到意想不到效果。
在上《大家都來學(xué)化學(xué)》一課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，利用鐵與硫銅反應(yīng)制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠的真?zhèn)?。在?fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅增加學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識(shí)。
此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以根據(jù)具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗(yàn)，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。這些操作簡(jiǎn)單,安全可靠,費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)且無污染的,都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下,要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及原理,培養(yǎng)了學(xué)生技能的同時(shí),大大增強(qiáng)學(xué)生自信心。只要用心研究,認(rèn)真思考,敢于動(dòng)手,就能學(xué)會(huì)化學(xué),更能會(huì)學(xué)化學(xué)。
二、在備課上要下功夫
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠。”要上好一堂課達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須了解教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的情況。
一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標(biāo)、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗(yàn)，用什么教具，解決什么問題，達(dá)到什么目的，如何掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。
另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無心理障礙等因素都應(yīng)了如指掌。只有這樣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。
三、塑造教師典范的語言風(fēng)格，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
1.增強(qiáng)課堂語言藝術(shù),變枯燥為樂趣
怎樣有效調(diào)調(diào)控化學(xué)新課程的教學(xué)過程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語言藝術(shù)，努力提高設(shè)問藝術(shù)水平，運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力。通過形象生動(dòng)的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問語言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。
如明代詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩歌作為課程導(dǎo)入，組織講述“石灰三角”專題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過組織開展課堂設(shè)問的探究活動(dòng)，加強(qiáng)理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個(gè)化學(xué)方程式：
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)系，有機(jī)整合知識(shí)體系，文理匯通?；瘜W(xué)教師語言生動(dòng)幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。
2.合理設(shè)問,增強(qiáng)師生交流
化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂互動(dòng)交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生參與。可以由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究，相互提問，共同討論，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦。還可以學(xué)生和教師相互提問，共同質(zhì)凝。
教師形成用設(shè)問語言來構(gòu)成化學(xué)知識(shí)體系的理念，嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進(jìn)分類編組，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同設(shè)問語言，絕對(duì)不能一律使用“是不是”、“好不好”等來進(jìn)行思維方面淺層次提問。當(dāng)然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問，這樣會(huì)使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)啟發(fā)狀態(tài)，就會(huì)感覺師生對(duì)話單一乏味，不利于教學(xué)的順利開展。
在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設(shè)問的主旨。師生通過共同探究，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂語言的深度交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新情景下獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景的開放性問題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應(yīng)新環(huán)境機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。
四、利用多媒體提高課堂教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段工具開展的，教學(xué)活動(dòng)具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。當(dāng)前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。
在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時(shí)機(jī)，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
1.利用多媒體，巧妙導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成功與否至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識(shí)。
在教學(xué)《大家都來學(xué)化學(xué)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問題，沒有了化學(xué)制品的生活會(huì)怎樣？學(xué)生帶著問題思考就會(huì)使整個(gè)課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。
2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)，在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此學(xué)生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最有效的方法是改變教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，如能恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取得較好的課堂教學(xué)效果。
如在講“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”這一節(jié)時(shí)，由于微觀世界的分子、原子、離子極其微小，非常抽象，難以理解，是歷屆授課的難點(diǎn)所在。但是利用多媒體就顯得輕松多了，演示“氧化汞受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分解，許多的更小的粒子產(chǎn)生，教師提出問題：分解的微粒是什么？在什么情況下分解的？引導(dǎo)學(xué)生思索。在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子，而這兩個(gè)粒子都不能再分下去，也就是說這些粒子是化學(xué)變化中最小的粒子，從而得出原子的定義，原子是化學(xué)變化中最小的粒子。通過多媒體的教學(xué)，較容易突破教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，極大提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在教學(xué)中要不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能真正提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人材。