一
高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指，在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂追求的核心價值有兩點：一是學(xué)生的發(fā)展，就是說，經(jīng)過一段時間的課堂學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上都有進步和發(fā)展。二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的生命狀態(tài)。學(xué)生以主人的姿態(tài)自主樂學(xué)，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)活動當作自己的事情來對待，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種發(fā)自內(nèi)心的強烈需要。
傳統(tǒng)的歷史課堂以教師講授為主，高效課堂追求的是學(xué)生的學(xué)為主，這就要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課中競相展示、相互糾錯與補充，教師隨機誘導(dǎo)、點撥、點化，形成了一個生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動的方式朝著目標前進和努力。這一課堂教學(xué)模式，激活了師生工作學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，點燃了師生工作學(xué)習(xí)的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍增，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，師生相互合作的良好風(fēng)氣一定會形成。
二
關(guān)于高效課堂的研究與實踐頻頻見于報端。例如，詹玉瑞在《甘肅科技縱橫》2011 年第2 期發(fā)表《構(gòu)建高效課堂優(yōu)質(zhì)課堂淺談》；胡玉蘭在《基礎(chǔ)教育論壇》2011 年第7 期上發(fā)表《“高效課堂”之淺見》；趙秋梅在《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》2011 年第4期發(fā)表《導(dǎo)學(xué)案實施中的高效課堂》；張鵬《試題與研究：新課程論壇》2011 年第6 期發(fā)表《“兗州一中”高效課堂之我見》；王紅章《試題與研究：教學(xué)論壇》2011 年第5 期發(fā)表《實施“導(dǎo)學(xué)自主”模式構(gòu)建歷史高效課堂》，等等。這些文章對高效課堂的研究與實踐做出了積極的探索，但是沒有對高效課堂的研究與實踐做出系統(tǒng)的研究和提出有針對性的措施。
在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，師生普遍缺乏互動，因此，新課改要創(chuàng)建人性化的生態(tài)課堂，讓課堂回歸原點，回歸本質(zhì)。尊重教育的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生個體身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)科知識建構(gòu)的規(guī)律，相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生。高效課堂就是讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗歷史，在體驗中感受歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
高效課堂追求的是什么？筆者個人淺見，首先不應(yīng)該是分數(shù)，其次不應(yīng)該是知識，甚至也不是能力。高效課堂追求的核心價值應(yīng)該是關(guān)注個體生命、尊重個體成長，使個體的成長與幸福相伴。什么樣的課堂算是高效課堂？筆者認為，每一節(jié)課都能為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供可能，讓每一個鮮活的生命個體自由生長的課堂才是高效的課堂。
三
下面幾種觀點是現(xiàn)在的歷史教學(xué)課堂中之中教師經(jīng)常遇到的：
第一，在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中有的教師過分強調(diào)歷史學(xué)科對知識的傳授，過多的追求學(xué)生對歷史簡單的記憶，對歷史結(jié)論簡單的接受，忽視學(xué)生積極主動的參與歷史學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了歷史課堂效率低下。
第二，在有效歷史課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得較高教學(xué)影響力和效益的課堂。
第三，在歷史教學(xué)中，教師可以通過在教學(xué)中的不斷實踐找到有效的方法，進而可以總結(jié)出具體的要求和原則，從而在以后的中學(xué)歷史教學(xué)中進行應(yīng)用。
高效課堂對學(xué)生的要求必定也提高了，學(xué)生的自學(xué)能力也得提高，要求教師提前布置學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。而在這樣的情景下，教師的作用是點撥、指導(dǎo)。這樣形成了一個師生互動、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
四
實踐操作層面探尋具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、以及教學(xué)方法和途徑，并總結(jié)出教學(xué)的基本要求和原則，從而給廣大一線上的中學(xué)歷史教師一個借鑒、推廣的平臺。因此在歷史教學(xué)中要做到：
1.界定高效課堂的含義。歷史學(xué)科與其他科目有相通的地方，也一定有自己的學(xué)科特點，教師通過不斷的實踐，然后上升到論理論高度，達到理論與實踐的結(jié)合，從而構(gòu)建完整的課題研究體系。
2.要特別注意分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找到影響高效課堂的各種因素，從而加以利用。
3.積極嘗試高效課堂的實踐應(yīng)用，找出教學(xué)實施的基本流程、結(jié)構(gòu)、途徑和方法，尤其是中學(xué)歷史高效課堂的中心環(huán)節(jié)———問題情境創(chuàng)設(shè)的原則、途徑和方法。
4.要注意篩選“中學(xué)歷史高效課堂”的典型個案，總結(jié)教學(xué)要求及教學(xué)實施原則，以提升和豐富本課題研究的品位與內(nèi)涵，充實課題研究理論。