要想提高物理教學水平，關鍵途徑之一在于教師是否能夠不失時機地有效開發(fā)、利用和激活教學資源。教學資源需要教師不斷的開發(fā)和利用,把零散的寶貴教學資源優(yōu)化并加以利用，使師生共同享用這優(yōu)質的教育課程資源，全面提高教育教學質量。開發(fā)課程資源是教師的一種責任，是課堂教學的重要組成部分，只有這樣，才能為學生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。
一、研究背景
近年來新課程改革對初中物理的教學提出了更高的要求。尤其是對物理課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。一直以來，我國的物理課程資源僅僅局限于教材。但是，教材中的相當大的部分又以“應試”為目標，因此許多重要的課程資源被教師忽略。例如，很多學校的物理實驗室只是作為一種擺設，實驗設備和器材都未能受到應該有的重視，實際應用效果非常的不理想。只有一些經濟比較發(fā)達的地區(qū)或條件較好的學校，才注重物理實驗室設備的建設和利用。
二、物理課程資源開發(fā)和利用的重要作用
課程資源是設計、實施和評價整個課程形成過程中可以利用的、有利于實現課程目標的一切人力、物力以及自然資源的總和。因此，可以認為，課程資源的合理開發(fā)和有效利用是任何課程目標順利達成的必要條件。因此，物理課程資源不僅僅包括物理知識本身，更重要的是資源是否有利于促進學生發(fā)展。物理課程要求創(chuàng)設接近學生生活的情境，從生活走向物理，從物理走向社會，因此，物理課程資源必然兼有綜合性特點，體現在利用校內外的設施和場所上，如利用圖書館、科技館、博物館等，給學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和利用信息等信息素養(yǎng)。還要重視現代傳媒信息，如報刊上或電視臺播放的科普知識、尖端技術、科學家的科學精神及科學態(tài)度等資源。
因此，教師在進行物理資源整合時應盡量貼近學生的生活實際，把它們拓展到學生生活中去。
三、如何開發(fā)和利用物理課程教學資源
1.重視教科書等文字課程資源的開發(fā)和利用
教材無疑是教師最重要的文字課程資源，其極端重要性無須贅言，但是，教材并不是惟一的文字課程資源。教師應該充分利用這個有利條件，選擇適合本校特點和學生需求的教科書。當然教師不應該局限于對教材的學習，而應根據實際的教學要求，收集和整合各種有利于學生發(fā)展的課程資源，充實物理課程的內容。
2.生活資源的開發(fā)與利用
人們的日常生活中到處存在著物理現象。從廚房到客廳，從家庭到學校，學生的身邊及周圍環(huán)境存在著許多可以開發(fā)和利用的物理課程資源。教師可結合課堂內容有目的利用學生身邊呈現出的一些現象闡述物理知識，如“水中彎折的筷子”———光的折射；手握瓶子———吸熱轉化為熱能等。
3.實踐資源的開發(fā)與利用
利用學生勞動實踐的親身經歷開發(fā)課程資源。如用羊角錘撬鐵釘與力矩的原理。踢足球感受力的作用及作用的相互性原理。觀看奧運比賽分析討論各種運動中的物理原理。提水———重力的存在；吸飲料說明大氣壓的作用。正確引導學生留意自己身邊的生活現象，分析物理現象與物理知識的關系，說明物理原理及規(guī)律。
4.充分利用社會教育資源
在教師的身邊隨處可見開放性的教育機構，教師應充分利用這些社會資源。社會教育資源主要來源于雜志、媒體、科技館、博物館、公共圖書館以及工廠、社區(qū)、農村、科研單位和大專院校等。教師應根據實際教學目標結合身邊的社會教育資源有意識的引導學生，比如說多參加校外活動，收看一些科學發(fā)展的影像資料等等，盡教師所能為課程的開發(fā)作出貢獻。
5.建設探究性實驗室
物理教學中的理論知識是抽象的、枯燥的，實驗是物理學的基礎。多年來我國中學在實驗室建設上取得了很大的成績，奠定了較好的物質基礎。面對新的課程要求，實驗室建設應當關注對學生探究性學習活動。教師應該充分認識到，現有的實驗設備并不能滿足教學的要求，一方面需要對現有的實驗設備進行改進，設計和開發(fā)；另一方面，物理課程的教學要求提供更貼近學生的生活，使學生更感興趣，更加靈活多變。此外，還應當提倡隨手取材自制教具、學具進行實驗，利用這些實驗材料可以使學生感到親切，提高學生的學習興趣，而且還利于培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，課程資源的開發(fā)和利用是教師每個教師、學生的共同責任，應該得到學校和家長的共同支持。課程資源整合得好與壞，直接影響未來的教學質量及教師的素質。物理課程資源的開發(fā)和利用是一項極富創(chuàng)造性的工作，也是一項較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。教師應通過各方面、各渠道發(fā)掘教學資源，合理使用教材資源，才能讓物理教學更風趣，更讓學生喜歡學。