物理不是“無(wú)情物”，寓情于“理”更成功。在物理教學(xué)中滲透情感教育不僅是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，同時(shí)也是初中物理教學(xué)中必要的教學(xué)手段。人類社會(huì)得以飛速發(fā)展的原因，不僅是因?yàn)槿擞欣硇哉J(rèn)識(shí)，同時(shí)更因?yàn)槿擞懈行哉J(rèn)識(shí)。初中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)在思維中占主導(dǎo)地位的階段，所以在初中物理教學(xué)中不能空談理論而無(wú)實(shí)際操作，更不能僅僅憑借干硬的實(shí)驗(yàn)或者理論來(lái)完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。智力和才干很重要，但是愛(ài)心和情感也很重要。如果一個(gè)人缺失了情感或沒(méi)有情感，沒(méi)有健全的人格人性，其知識(shí)和技能只會(huì)成為危害社會(huì)和人類的東西。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”這說(shuō)明了人的情感是人類認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)驅(qū)力。那么如何使情感教育成為物理教學(xué)中的內(nèi)驅(qū)力與恒動(dòng)力呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、教師著重提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的師生情感
正所謂：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師在教學(xué)過(guò)程中起著領(lǐng)路人的作用，他在學(xué)生心目中的地位不容忽視。學(xué)生對(duì)該科老師感情的好惡，直接影響著他對(duì)該科的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有在親近、喜愛(ài)老師的前提下，才會(huì)對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。然而，如何才能使學(xué)生”親其師，信其道”呢？那就需要教師做到“罩得住”和“靠得住”。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的物理情感
物理是一門實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的自然學(xué)科，它既能解釋身邊尋常可見(jiàn)的事物原理，也能囊括宇宙包羅萬(wàn)象，充滿著懸念和樂(lè)趣。然而對(duì)于初中學(xué)生而言，物理是一門新開(kāi)科目，他們對(duì)物理的興趣和熱情不是與生俱來(lái)的。這就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的物理情感，讓情感成為物理教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力與恒動(dòng)力。
熱情來(lái)源于興趣，興趣是最好的老師。情感的動(dòng)力功能告訴我們，當(dāng)學(xué)生在充滿愉快而富有興趣的情感中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使認(rèn)知活躍，思維靈活，觀察敏銳，想象豐富，注意力貫注而穩(wěn)定持久，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中各種困難的勇氣由此可見(jiàn)，教師在備課時(shí)要重視備學(xué)生，在課堂上注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1. 通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)興趣，從語(yǔ)言導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)物理的情感。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思維總是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，而疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)和求知欲望。
在課堂教學(xué)中，教師要以舊引新，精心設(shè)疑，誘發(fā)思維，點(diǎn)撥思路，提問(wèn)應(yīng)提在點(diǎn)子上，“問(wèn)”在關(guān)鍵處，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取新知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引言及聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)物理的情感。
物理重在實(shí)踐。俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)。”以有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，不僅能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，一開(kāi)始就獲得感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步理解和掌握好教材內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，而且能把學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有較明顯的促進(jìn)作用。例如：教浮力產(chǎn)生原因時(shí)可先做一個(gè)蠟燭緊貼在光滑的杯底不會(huì)上浮的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)可做一個(gè)用漏斗向下吹乒乓球而球不會(huì)掉下去的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)個(gè)趣味的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“奇跡”，會(huì)引起學(xué)生不時(shí)的沉思，評(píng)論一番，從而積極主動(dòng)的去關(guān)心這些新奇的內(nèi)容，就會(huì)由奇怪、意外轉(zhuǎn)為喜愛(ài)，不知不覺(jué)地走進(jìn)知識(shí)的海洋。
3. 利用故事激發(fā)興趣，以物理學(xué)家的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生的物理情志。
聽(tīng)故事對(duì)于絕大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍基本上就能較完整地講給別人聽(tīng)，所以通過(guò)講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。例如，教《密度和浮力》時(shí)，可用“辨別真假皇冠”故事引入。教師在講完故事之后順勢(shì)說(shuō)道明，物理就在身邊，如此簡(jiǎn)單。留心各種事物，說(shuō)不定你也可以成為一個(gè)物理學(xué)家。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激勵(lì)其物理情志。
三、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓情感教育成為物理教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
課堂是師生接觸最為頻繁的地方，所以也是在物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要場(chǎng)所。蘭州八中校長(zhǎng)徐剛說(shuō)：“課堂教學(xué)上，要求老師按照新課程的理念，關(guān)注孩子。人和人是有情感的，這種情感的投入，不是就知識(shí)論知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上與老師情感的投入成正比。”在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或耐心引導(dǎo)點(diǎn)撥，或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松民主和諧的氛圍，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣才能在課堂上“動(dòng)之以情，曉之以理”。
四、批改作業(yè)要傾注情感教育
批改作業(yè)也是師生情感交流的一種途徑。教師改作業(yè)時(shí)應(yīng)加上一些簡(jiǎn)短而有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)。如"“好”，“有進(jìn)步” 等等；又如在學(xué)生做錯(cuò)的地方不打叉，錯(cuò)了畫(huà)個(gè)圈，答錯(cuò)了打個(gè)問(wèn)號(hào)等，對(duì)作業(yè)做得比較好的學(xué)生則在課堂上提出表?yè)P(yáng)。課外輔導(dǎo)主動(dòng)找臨界學(xué)生面批作業(yè)，交流知識(shí)、感受。心理學(xué)研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。教師在批改作業(yè)時(shí)融入情感因素，是促使學(xué)生熱愛(ài)該學(xué)科的教學(xué)手段之一。