【摘 要】：精讀是學生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當有意義的，教師必須引導(dǎo)學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。
【關(guān)鍵詞】：重點閱讀 話訓(xùn)練課 文章分析
葉圣陶老先生的“展卷自能通解”，就是要求學生有很強的閱讀能力和理解能力。那怎樣才能提高學生的閱讀能力呢?
一、看題目，找問題，讀課文
如閱讀《旅行家樹》一文，看了題目后讓學生找問題，提出：“這種樹什么樣？生長在什么地方?它有什么作用？作者為什么要寫這篇文章?”這樣養(yǎng)戍學生遇事多問為什么的良好習慣。然后帶著這些問題，一邊讀一邊想，進而達到了解文意，抓住重點，找到難點的目的。
二、抓特點，重點閱讀
一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學習文章既要理解內(nèi)容，又要學習寫法；既要學習基礎(chǔ)知識，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒抓實。課本上的文章，我們結(jié)合嘗寫訓(xùn)練的重點，集中精力打“殲滅戰(zhàn)”，做到一課一得。澡外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學習其精華。如課文《我們家的貓》，讓學生想象一下，自己是怎樣寫貓的。我們可以按寫貓的外形，生活習性和活動情形來寫。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛。
三、要上好說話訓(xùn)練課
教學時除了讓學生掌握課文內(nèi)容外，不可忽視以下幾點：①用上“好的導(dǎo)語”調(diào)動他們積極發(fā)言。②教師不能把參考書當“法寶”，要聯(lián)系學生自己實際，否則，學生很難說好。③課外延伸，要有創(chuàng)新，滲透思想品德教育。例如上(吹泡泡)這課時，我先說：“通過同學們的努力，你們的說話能力一次比一次提高。今天要求大家做一個有趣的游戲，并把游戲的過程說具體?？匆豢凑l吹的泡泡又大又多又好看，比一比誰說得最清楚，考一考誰最聰明?”然后讓學生根據(jù)老師的提示(即板書)進行練說。為了培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力，可問：“如果你們就是這些泡泡，想飄到哪里去?干什么?”然后引課外內(nèi)容再練“先……接著……最后……；有的……有的……還有的……”的句式?？烧f說值日時、洗手帕的過程和課外活動，“六一”兒童節(jié)同學們在干什么。
這樣，既鞏固了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生語言的準確性和嚴密性。最后讓他們說說懂得了什么道理?——使學生懂得做力所能及的事，不僅要認真地去做好，還要把做的過程說明白和今后對一件事不但會做會說，而且要會寫的道理。
四、掌握文章的分析和閱讀方法
如果低年級要求說出每句說的意思，并訓(xùn)練分層，概括層意，就得引導(dǎo)學生按步去分析：第一步先看這一自然段有幾句話；第二步分析每句話講的是什么；第三步，哪幾句話聯(lián)系的緊密就把這幾句歸并為一層，每層的主要內(nèi)容概括成一句通順的話就是層意?
中高年級則要會給文章分析概括段意．概括文章的主要內(nèi)容，歸納出中心。
分段落是幫助深入理解課文內(nèi)容的最基本的步囊和方法。我們講解的分段是指在意義上相對完整獨立而又與中心有密切聯(lián)系的內(nèi)容。
劃分敦一般有以下幾個規(guī)律：1．按時間順序安排段落：這類文章在段落的開頭有較明顯的表明時間的語句：2．按事情的發(fā)展順序安排段落，這類文章是按事情的起因一經(jīng)過(發(fā)展一高潮)一結(jié)果安排的。3．按空間、地點位置的轉(zhuǎn)移安排段落，如（參觀人民大會堂）按正門一大廳一大禮堂一宴會廳—會議廳一出門的順序安排的一般有景物介紹，如游記一類的記敘文，多是這樣安排：4．按線索安排段落，如（雞毛信）是以“信”為線索按“接信一藏信一取信一交信的順序安排的。5.按事物的性質(zhì)分類安排段落。如(我愛故鄉(xiāng)的楊梅)。就是按著“樹”與“果”兩個方面安排材料的。
段意是圍繞一句話來概括段落的主要內(nèi)容，但不同于小標題。一般一個自然段就是一段，要抓住重點句來歸納段意，幾個自然段合起來成為一段的要舍棄次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容，歸納段意。要求組織語言，準確完整，做到：1．內(nèi)容具體，要交代清楚主要內(nèi)容。但要注意主要內(nèi)容與段意的區(qū)別，段意只能一句話，不能把事情的主要過程都概述下來，不能寫成詞組，短句成小標題。如（長城）的第一段，不能概括為：遠有長城，這只交代工作者的觀察點，不是完整的句子，不能具體體現(xiàn)段落的內(nèi)容，而應(yīng)概括為：遠看長城像一條龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。3．角度要一致，段意與中心思想“目與綱”的關(guān)系，概括段意時各段的角度要一致，要共同突出一個中心。如在概括<珍貴教科書)四段段意時，要以“書”為線索組織語言，歸納段意突出一個中心一教科書為什么是珍貴的。第一段：我們渴望有一本印好的教科書。第二段：我跟張指導(dǎo)員去印刷所取教科書。第三段：在回村的路上，指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書。第四段：教科書和張指導(dǎo)員的話激勵我前進。4．語言要精煉，段落大意文字不能太長，能用一句話說明就不用兩句。要刪繁就簡，力求簡潔明白。明確一個段落中的內(nèi)容有主有次。就要把次要內(nèi)容向主要內(nèi)容歸并，或者，舍去，用主要內(nèi)容作為段意。
一段簡短的話，寫出一篇文章的主要內(nèi)容不是一件容易的事，需要有較高的分析概括能力和語言表達能力，概括文章的主要內(nèi)容要放在分段閱讀之后進行，只要把每段的大意連起來，歸納一下就可以得出課文的主要內(nèi)容。注意串連段意時要加上適當?shù)剡^渡詞語，成為一段連貫、通順完整、較簡煉的話。
概括主要內(nèi)容可借助問題進行。如《太陽》這類說明性文章，我們只要理清課文對事物的說明就可找到問題的答案，把要點連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
通過幾年的有計劃，有措施地指導(dǎo)訓(xùn)練學生給文章主要內(nèi)容歸納中心，基本能夠做到，準確精煉，學生的閱讀素質(zhì)有了一定的提高，就有望達到“展卷自能通解”的目標