愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”青少年時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時(shí)代，如果青少年時(shí)期想象力和創(chuàng)新意識(shí)受到壓抑而得不到發(fā)展，那么，牢固的保守的觀念就會(huì)形成。想象力與創(chuàng)造潛能，只能借助創(chuàng)造意識(shí)和欲望才能釋放出來(lái)，而保守觀念會(huì)把創(chuàng)造潛能磨光、扼殺掉。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子
重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國(guó)教育方法改革的重要趨勢(shì)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，人們是通過(guò)做某件事情而培養(yǎng)起對(duì)這件事的興趣的，而語(yǔ)文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課總是那樣的無(wú)趣和乏味，走進(jìn)語(yǔ)文課堂常常聽到有學(xué)生說(shuō)：不知怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。
想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒(méi)有想象力，他們的思維是一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因?yàn)閻?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的人，社會(huì)的發(fā)展就無(wú)法想象”。語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。
2 激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，課堂是教學(xué)的主渠道，教師要用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，揭開疑惑，打開思路，不斷創(chuàng)新。提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，它的外延內(nèi)涵都應(yīng)該是廣的，但要注意的是，由于語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，在對(duì)作品的理解和鑒賞上很多時(shí)侯，都存在仁者見仁，智者見智的問(wèn)題。贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，因?yàn)樗季S是從問(wèn)題開始的。學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題勝于解答十個(gè)問(wèn)題”。提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力。
在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條措施。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。語(yǔ)文課文中的內(nèi)容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說(shuō)、有如詩(shī)如畫的山水景致、也有激情滿懷的時(shí)代贊歌。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，從而有利的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏。讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)問(wèn)須疑。”疑是思之源，思是智之來(lái)。疑是爭(zhēng)論的起點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的意見才有了敢于爭(zhēng)論的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡。有了良好的環(huán)境，有了質(zhì)疑，課堂爭(zhēng)論中學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)中充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)師生之間的情感交流、反饋、突出學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合群性，集體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的一種主要形式的組織討論。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生足夠的獨(dú)立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現(xiàn)想法，然后在全班學(xué)生中交流，發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再充分匯報(bào)自己的想法。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的敘述過(guò)程中吸取他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生思維從書本拓展到生活、社會(huì)和大自然。這樣才能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性，如果教師能給予學(xué)生肯定，肯定他豐富的想象力，學(xué)生就會(huì)學(xué)的很快樂(lè)。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪。要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的芽莖是在無(wú)意中生成的，教育者要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并小心翼翼地呵護(hù)和扶持。牽著春風(fēng)邀來(lái)陽(yáng)光促使其茁壯成長(zhǎng)，那么課堂才會(huì)真正地散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！
21 世紀(jì)的語(yǔ)文教師，咀嚼過(guò)兩千年仁德治國(guó)禮儀之邦的滋養(yǎng)，秉承著中華數(shù)千年文化底蘊(yùn)的熏染，接受了當(dāng)今世界先進(jìn)文化信息的浸育，理當(dāng)勇于忍痛破除現(xiàn)成套路，著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性起著很大的作用。因此，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動(dòng)，提高學(xué)生思維的靈活性。有了教師的多向引導(dǎo)，學(xué)生的積極性高了，創(chuàng)造性也自然而然的出來(lái)了。
總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。