內(nèi)容提要：德育是政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。教育的目的不僅僅是培養(yǎng)人才,更重要的是塑造人的品質(zhì)。對(duì)于傳承漢語語言文化的語文課教學(xué)來說,加強(qiáng)德育教育滲透尤為重要，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)的重要途徑。所以初中語文教學(xué)要讓智育和德育滲透，齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高其文化品味和審美情趣。
關(guān)鍵詞：德育滲透 思想教育 真摯情感
一、抓住文章詞句反復(fù)品味，達(dá)到思想教育的要求
字詞句段是一篇文章中最基本的組成部分，作者的思想、觀點(diǎn)都滲透其中，因此，這些字詞句段就是“文”與“道”的聯(lián)系點(diǎn)。中國文化燦爛輝煌，歷史悠久，其中文學(xué)精品浩瀚如海，內(nèi)涵豐富、韻味無窮，我們會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)它們的美感，感受它們的魅力，熱愛祖國的文化。宋代理學(xué)家朱熹曾寫過這樣一首詩：“半畝方鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”表面上是在描繪風(fēng)景，其實(shí)是讓做學(xué)問的人要多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。我想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語語言文字，熱愛自己祖國歷史悠久的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)中的首要任務(wù)，同時(shí)這又是提高學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的第一步。所以語文教學(xué)中可以很直接的向?qū)W生滲透一種德育情結(jié)，讓他們通過學(xué)到的語言了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，識(shí)別真、善、美，有助于學(xué)生形成健全的人格、健康的情操、美好的心靈，樹立正確的人生觀和世界觀。
二、結(jié)合課文的語言文字進(jìn)行思想教育，做到語言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，思想教育潛移默化
俗話說，“動(dòng)之以情，曉之以理”，從情感入手，使學(xué)生在語言文字教學(xué)訓(xùn)練中，激起情感的波瀾，進(jìn)入自我情感的內(nèi)心感悟階段，則是德育滲透的重要途徑。在語文教學(xué)中不僅僅是字詞的默寫、詞語的掌握、段落的分析，它同時(shí)也是一種人文陶冶，它改造著學(xué)生的意識(shí)與心靈，積淀著價(jià)值規(guī)范，豐富著思想感情，提升著道德品質(zhì)，熔鑄著意志品格，強(qiáng)化著心理精神。比如，我們講到《岳陽樓記》時(shí)，文言文的一些表達(dá)方式固然要講解，但更重要的是讓學(xué)生銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句經(jīng)典名言，我們的先人在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代都能有這種胸懷，對(duì)于坐在課堂里的衣食無憂的學(xué)生來說，又有什么不能謙讓的呢？講解《天上的街市》時(shí)，要讓學(xué)生大聲朗讀，體味一種美妙的意境，讓學(xué)生與詩人共鳴，產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往。
文質(zhì)兼美的課文孕育著豐富的育人因素，它們的具體形象又為學(xué)生樂于接受。憑借教材，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)給予有益或良好的影響，是在語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透德育的必由之路。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》要使學(xué)生在充滿父子親情的篇章里，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，學(xué)習(xí)法國小說家都德的《最后一課》，要使學(xué)生理解遭受侵略的人們所表現(xiàn)出來的愛國主義情感的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)一步激起青少年學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效國的情思。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素。語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生賞析文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國語言質(zhì)美意深，洗煉如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。例如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,抓住人物特征，典型事例、生活片段讓學(xué)生討論，得出結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。再如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，人們通過欣賞那生動(dòng)、形象、貼切的語言，深刻領(lǐng)會(huì)春景的美妙，激起人們對(duì)生命、人生的思考。真正做到了“文”與“道”有機(jī)統(tǒng)一。
三、課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，它使教師更容易因材施教，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、更形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)扶差，因?yàn)閷?duì)象是學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。在作業(yè)批改中，如日記、作文，教師可以通過評(píng)語，指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
總之，德育是一個(gè)長期的，艱巨的思想教育過程，它需要給予學(xué)生以科學(xué)方法與人文關(guān)懷的啟發(fā)與熏陶。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。