論文關(guān)鍵詞：高中階段 歷史教學(xué) 被教育學(xué)生
論文摘要：高中歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他在教授學(xué)生國內(nèi)外歷史知識上作用巨大，更能促進學(xué)生形成青年學(xué)生人生觀、世界觀。加之高考給學(xué)生帶來的壓力，歷史課程被提升到了一個高度。但是，如何讓課程更加有新意，讓學(xué)生更有興趣投入努力，更高效地學(xué)習(xí)掌握歷史知識，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，用最符合學(xué)生需要的教學(xué)方法去更好地給學(xué)生傳輸知識。
　　 前言
　　 近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，教育培養(yǎng)體系與社會人才需求之間的矛盾逐步呈現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學(xué)生擇校觀念強等客觀原因，教育界正開始著一場變革。作為教師，更要認清形勢，在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的同時，對學(xué)生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，而不只是學(xué)會書本上的知識。
　　 1、圍繞高中歷史學(xué)科的特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　 筆者認為，中國歷史本身就像一個人小時候在聽故事一樣。因此，從學(xué)科自身的特點來講，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該不是難事，造成教學(xué)實效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學(xué)的流程，沒有任何生動性和互動性可言，這樣大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿，不利于展開歷史教學(xué)。
　　 傳統(tǒng)的觀點認為，高考是學(xué)生唯一的出路，在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)仍然抱有這樣的態(tài)度，歷史是副科，重點還是要學(xué)好數(shù)理化。筆者認為，這樣的分析是不正確的，歷史學(xué)科所能帶給學(xué)生的是穿越時空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學(xué)科不能給學(xué)生帶來這么寬廣的天空。
　　 說一千，道一萬，讓學(xué)生有興趣是關(guān)鍵。俗話說，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無非是為了論證這一點。常言道，以史為鏡，可以知興衰?，F(xiàn)代的高中生信息來源已經(jīng)愈加多元化，報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都會給他們帶來大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學(xué)生歷史知識，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個過程中，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到了延伸，自然形成了對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很多以后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難也變得迎刃而解。
　　 2、結(jié)合學(xué)生身心特點去展開教學(xué)
　　 所謂結(jié)合學(xué)生身心特點去展開教學(xué)，除了因材施教的需要，更多的是依據(jù)教學(xué)實際需要去進行。眾所周知，近年來我國的經(jīng)濟和社會取得了巨大的發(fā)展進步，社會環(huán)境的變化也促使教育必須主動尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無法滿足學(xué)生的需求。
　　 高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時，也不乏獨立自主的個性化特征。因此，對現(xiàn)在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，加之近年來高中學(xué)校擴招的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和綜合素質(zhì)也越來越參差不齊，給教學(xué)帶來了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學(xué)家關(guān)于現(xiàn)代高中學(xué)生心理研究的文章和書籍，在教學(xué)中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學(xué)方法，避免教學(xué)效果受到影響。
　　 筆者認為，現(xiàn)在高中的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認可和肯定。教師可以在教學(xué)中把握好場合，對學(xué)生實施評價時不盲目地批評學(xué)生，也不去過分地夸耀學(xué)生，在給予鼓勵性評價的同時，給他們心靈適當(dāng)?shù)拇碳?，讓他們意識到，自己學(xué)到的知識只是皮毛，遠不到在社會生活中游刃有余應(yīng)用的地步，這樣即便學(xué)生理解失誤，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達到教學(xué)目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)成績，教師這個“黑臉”唱的就值。
　　 除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學(xué)生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發(fā)生的重大事件為課堂切入點，例如戰(zhàn)爭爆發(fā)、科學(xué)家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學(xué)生在聽故事的同時，去學(xué)習(xí)掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書本的圈圈，讓學(xué)生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發(fā)生的前因后果、相關(guān)人物，以及最終結(jié)果走向和對人類歷史產(chǎn)生的影響畫出一個大圓。這樣，圍繞學(xué)生的身心特點去展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲，一定會收到超越“一言堂”的絕妙效果。
　　 3、結(jié)合社會對人才的需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
　　 毛主席曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用。當(dāng)今社會大學(xué)生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學(xué)專業(yè)與社會需要脫節(jié)外，還有大學(xué)生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學(xué)生，還是多年來的應(yīng)試教育體系下的知識教育結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的高中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正感受到所學(xué)知識有用，在社會生活中無處不在。這樣，學(xué)科的價值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。
　　 例如在實踐教學(xué)中，以前往往會要求學(xué)生生記硬背很多東西，在每節(jié)新課開始前還會提問一部分學(xué)生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會上，溝通和語言表達能力是一個人的立身之本，誠實信用是一個人能夠有所作為的關(guān)鍵。圍繞這兩點能力的培養(yǎng)，歷史學(xué)科就可以做很多。筆者認為，可以將以前讓學(xué)生生記硬背的部分轉(zhuǎn)為復(fù)述，除了時間、地點、人物名字等關(guān)鍵要素需要記憶外，其他的可以轉(zhuǎn)為復(fù)述形式，這樣不僅鍛煉學(xué)生的語言表達和演講能力，同時更能富有感情地更高效地掌握知識。再者，在學(xué)習(xí)一些歷史人物時，如李白、杜甫、岳飛以及國外的一些總統(tǒng)或軍事家等，可以更加全面深入地讓學(xué)生了解他們，學(xué)習(xí)他們青少年時代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學(xué)習(xí)他們做人的精華，嚴格約束自己的行為，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學(xué)，但求個個成才”的目標，這才應(yīng)當(dāng)是高中歷史課程作用最大化的體現(xiàn)。
　　參考文獻：
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