[摘要] 在新課標的背景下，中學數(shù)學教學在不斷的創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多科學的教學模式。該文從中學數(shù)學教學方法出發(fā)，探討啟發(fā)式教學的作用及目的，最后提出運用啟發(fā)式教學的方法，其目的是培養(yǎng)學生思維能力，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
[關鍵詞] 初中數(shù)學 啟發(fā)式 教學
1、啟發(fā)式教學的作用。
數(shù)學是鍛煉學生思維能力的有效途徑。初中數(shù)學作為基礎數(shù)學教育，在整個教育體系中，擔負著培養(yǎng)學生邏輯思維能力和推理能力的重要使命。而正是數(shù)學教育的這一特點，使得數(shù)學成為大部分初中學生覺得較為難學的一門學科。因為初中學生的思維能力和思辨能力還比較薄弱，此時就需要教師開展啟發(fā)式的教學，啟發(fā)、引導學生走進數(shù)學的大門，展開想象的空間，實現(xiàn)思維能力的飛躍。從教學原理上看，啟發(fā)式教學的作用，就是教師對學生進行引導轉(zhuǎn)化，把教材涉及的相關數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的具體知識，然后通過一定的聯(lián)系，再進一步把學生的具體知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維和思考能力。
2、啟發(fā)式教學的目的。
數(shù)學教學通過啟發(fā)式教學的一個重要目的和一條基本原則，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在必學內(nèi)容中增加的練習作業(yè)和探究性活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了一些機會，在教學中必須認真實施。通過練習作業(yè)和探究性活動，應積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神。在數(shù)學教學中，要堅持理論聯(lián)系實際，增強學生用數(shù)學的意識。應使學生通過背景材料，并運用已有知識，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象為數(shù)學問題，建立起數(shù)學模型，從而解決問題并拓寬自己的知識。
3、運用啟發(fā)式教學的方法。
3.1 創(chuàng)設有趣的教學情境。
　　啟發(fā)式教學的一個重要特點就是每個學生思維始終處于被激活的狀態(tài)，將知識隱藏在一定的背景當中，讓學生在教師的指導下，慢慢地探索，揭開真相，獲取新的知識。對初中數(shù)學教育而言，啟發(fā)式教學方法運用的核心就在于，讓學生通過一定的背景去主動地認識數(shù)學問題而設置教學情境，無疑是當前所有初中數(shù)學教師都較為常用的教學模式，也是一種很好的教學方法。畢竟，教師的工作之一就是要讓學生愛學、會學，而在這個過程中，學生的學習是否積極就顯得非常重要了，啟發(fā)式教學的關鍵就是調(diào)動學生的學習積極性。也就是說，設置教學情境，其實也就是為了激發(fā)學生學習興趣，引導學生走進數(shù)學課堂，參與課堂的教學。因此，教師可以將游戲、謎語、詩歌、對聯(lián)等引入課堂，創(chuàng)設一個有趣的教學情境，突破數(shù)學教學的學科范疇，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，這不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛，也可以利用好的氣氛使學生不斷地進行探索。比如說，在學習“概率”的時候，教師就可以通過拋硬幣，讓學生猜正反面的小游戲來導入課堂，在讓學生對概率有一個簡單認識的同時，也對概率有更多的求知欲，此時，教師的啟發(fā)教學就完成了第一步。又如在學習垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；學習“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語，學習開方時，出“醫(yī)生提筆”的謎語等等。通過這些小游戲和謎語的導入，創(chuàng)設一個簡單、輕松的教學情境，對啟發(fā)教學很有幫助。
　　3.2 調(diào)動學生學習的積極性。
　　在啟發(fā)式課堂教學中要創(chuàng)造開放性的問題情境，提出的問題要有遞進臺階，引導學生進行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學習方法，不定條條框框，鼓勵學生用多種思維方式思考問題、解答問題，對學生學習積極性的調(diào)動。知識的學習、技能的訓練，能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設計、組織與實施。只有師生雙方都積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師應著眼于調(diào)動學生學習的積極性、主動性；教師的一切教學措施都要從學生的實際出發(fā)。教學中堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，發(fā)揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動。要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維能力。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要。數(shù)學教學要立足于把學生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導。應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展學生的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。教學方法是多種多樣的，每一種教學方法都有它的特點和適用范圍。在教學時要根據(jù)具體情況，合理并創(chuàng)造性地運用教學方法，才能充分調(diào)動學生的積極性。
總之，在新課程標準的指導下，科學的教育理念將在未來的中學數(shù)學教學過程中發(fā)揮重要作用。教師應當注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學模式，以提高學生的思維能力及自主學習能力，大力開展啟發(fā)式教學，進而促進數(shù)學教學效率的提升。
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