創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學中更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其知識點和教學手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。下面就生物教學中關于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會，僅供大家參考。
一、挖掘學生智能優(yōu)勢，組織主題學習活動
生物新課程改革的目標就是促進每一個學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，確立了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，體現(xiàn)出了多元化的特點，突破了過去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉變自身的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學活動，要把課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學生從課程領入社會生活的實踐中去，幫助學生將知識和技能應用于解決實際問題的活動中，所以在教學實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學生的經驗考慮，開發(fā)學習活動的主題。結合科學現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會現(xiàn)象（健康問題、環(huán)保問題），開展主題學習活動，充分的發(fā)掘每一個學生的智能優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。如：開展環(huán)保主題學習活動，由教師結合教學目標總體設計，落實學生學習目標，各智能小組分工完成五個篇章（新聞報道、調查匯報、SOS角色體驗、分析感悟、倡議行動）的才藝展示，鼓勵更多的學生大膽的展示自己的特長，使得學生在相互交流和學習的同時，獲取了新知識。同時教師還應幫助他們一起向全校師生發(fā)出倡議，把他們制作的優(yōu)秀作品在學校櫥窗內進行展示，培養(yǎng)學生的榮譽感，抓住學生的興奮點，有效的調動了學生的學習積極性。
二、強化實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新技能
生物學是一門實驗科學，教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際，才能使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。新教材中更重要強調的是設計探究性實驗，它是為了激發(fā)學生的求知心理，引導學生設計實驗方案，讓學生參與重演科學事實的產生過程，領悟科學探究過程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學生能夠將學到的知識和技能進行遷移，則安排由學生自己設計部分環(huán)節(jié)的探究。
因此在平時的生物學教學中，教師應依據(jù)教材，適當?shù)卣{整實驗內容和實驗形式，利用學生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學習的積極性，解放學生的雙手，鼓勵他們獨立從事一些操作性活動，如采集標本、制作模型等。隨著學生獨立活動能力的增強，他們的創(chuàng)造性能力也就越來越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵學生解放思想，敢于向經典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設計。如在“觀察血液在血管里流動的情況”實驗，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動的現(xiàn)象，令學生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣，此時，我鼓勵學生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。一鼓動，學生的膽子就大多了，有的學生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實困難中得到了培養(yǎng)和強化
三、運用電教媒體進行模擬實驗，激發(fā)學生興趣
在生物實驗教學過程中，盡可能多地給學生提供感觀刺激。如在認識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個教學難點，可以采用電教媒體，播放編輯過的青蛙捕蟲的錄像片，使青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現(xiàn)在學生眼前，使學生能仔細而清楚地觀察到：青蛙的舌頭翻出口外附有黏液的舌頭粘住昆蟲、舌頭縮回原位、上頜下頜合攏的整個捕蟲過程。通過錄像，使學生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。在進行演示實驗時，利用投影呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，學生容易看清楚，老師便于講解。比如認識植物的導管時，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導管便能非常清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前。在有些演示實驗中還可以利用投影儀做實驗器具，使實驗現(xiàn)象更加明顯地呈現(xiàn)給學生觀察。
四、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
為了在生物課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標(即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新)。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創(chuàng)新經歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。
總之，在生物教學中，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，充分發(fā)揮學生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)的教學方法，讓學生在做中學，對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是行之有效的。