大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文
大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文
兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，正確的、適當?shù)膶τ變哼M行學前教育，對幼兒智力極其日后發(fā)展有著重要的作用。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文的努力，歡迎大家閱讀參考!
大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇1
淺談音樂教育思維在學前教育中的拓展
摘要：本文從學前教育的社會需求狀況，音樂教育思維在學前教育中的應(yīng)用拓展，音樂教育思維在學前教育中的意義三個方面對音樂教育思維在學前教育專業(yè)中拓展加以細致的論訴。
關(guān)鍵詞：音樂教育;思維;學前教育;拓展
音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學前教育方面，音樂往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學生的學習興趣，因此，學前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對于專業(yè)的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過專業(yè)的音樂學習，在舞臺表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學齡前兒童而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學齡前兒童的各個方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。
一、學前教育的社會需求狀況
隨著人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來越好，在條件允許的情況下，每個家長都會給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學習環(huán)境，具體表現(xiàn)為對其熱衷于學校的選擇，熱衷于雙語教學，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養(yǎng)和心理塑造，兒童的認知、情感的發(fā)展和新穎性。
二、音樂教育思想在學前教育中的應(yīng)用拓展
(一)從兒童的音樂需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求，以及他們的學習能力和基礎(chǔ)，可以幫助幼兒教育機構(gòu)和教師更好地發(fā)展，更加貼近實際的教學模式。幼兒教育是廣泛應(yīng)用于小班化教學模式，并為音樂教育思想的發(fā)展和實踐提供依據(jù)，面對較少的孩子，音樂教師可以根據(jù)教學計劃，并嘗試統(tǒng)一的教學進度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識，培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發(fā)，也要個性化。在進行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實際情況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，讓他們選擇自己喜歡的部分進行深入學習。
(二)利用現(xiàn)代化教學手段，豐富教學方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對音樂教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學方法也豐富了教學形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來，實現(xiàn)了教學方法的擴展。
三、音樂教育思維在學前教育中的意義
(一)學前音樂教育促進個體社會化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高，人們越來越重視學前音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂教育能促進幼兒與同伴的互動和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學前音樂教育，有計劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂的過程中提高理解力、注意力同時也能提高自己的能力和想像力。
(二)學前音樂教育促進兒童的團結(jié)意識。學前音樂教育對幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)孩子在學習音樂的過程中，感受到音樂和聽音樂，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來進行各種各樣的音樂活動，這些活動能增強孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽感。
(三)學前音樂教育促進兒童的規(guī)則意識。幼兒音樂教育具有統(tǒng)一性和靈活性的特點，教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學唱，節(jié)奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵孩子遵守規(guī)則，要學習音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規(guī)則培養(yǎng)能達到很好的效果，因為各種各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會影響整個音樂的效果，所以對規(guī)則的意識特別強調(diào)教師的培養(yǎng)。
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大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇2
試談學前教育專業(yè)英語教學策略
英語教育越來越受到社會、家長的重視，幼兒園也緊跟社會的步伐，開設(shè)了英語課。中職學校是培養(yǎng)幼兒教師的主要學校，卻只重視擴大學校的規(guī)模、增多招生數(shù)量，忽略了英語教學的質(zhì)量，從而直接影響了開設(shè)英語課程的幼兒園的教學質(zhì)量。因此，我們要加強對中職學校學前教育專業(yè)學生的英語教學，提高英語課堂的教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為可以從以下方面做出努力：
1.明確教學目標，引導(dǎo)學生主動學習英語知識
為各行各業(yè)培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才是中職院校的辦學目標，為了達到這個目標，中職院校十分重視專業(yè)課的教學質(zhì)量，卻忽略了英語教學的質(zhì)量。教師應(yīng)讓學前教育專業(yè)的學生意識到英語學習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術(shù)、舞蹈、聲樂等專業(yè)課學好，更要提高自己的英語水平。對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣，是幼兒園開設(shè)英語課的主要目的。中職院校的學生英語基礎(chǔ)較差且在較短時間的學習后就步入工作崗位，因此中職院校學前教育專業(yè)的英語教師要針對學生這一情況，制定與英語幼兒教學相符合的教學計劃，提高學生的英語應(yīng)用能力。在進行音標教學的時候，學生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時設(shè)計“Canyoureadit?”的活動環(huán)節(jié)，通過love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學生感受發(fā)音的部位，并通過教師的領(lǐng)讀來加深印象。
2.調(diào)動學習興趣，樹立學生學習英語的信心
中職院校學前教育專業(yè)的大部分學生不知道如何利用音標拼寫單詞;甚至有些學生都不會正確地書寫26個英文字母等。中職院校的英語教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的興趣，使學生對學習英語知識充滿信心。第一，明確學習英語的意義，讓學生意識到英語教育對幼兒教育的重要性，調(diào)整學生的學習目標，引導(dǎo)學生積極參加英語活動，提高學生的英語應(yīng)用能力。第二，提高學生的聽說能力，與人溝通、交流都需要用到語言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語教師要鼓勵學生，使學生對英語學習具有足夠的信心。
例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導(dǎo)學生跟著字幕練習發(fā)音。例如可以是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中 “Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.” 課堂中可以組織關(guān)于這個電影的小點評，讓學生有話說。第三，給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，將學生作為英語課堂的主體，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導(dǎo)學生積極主動地學習英語知識，拉近與教師之間的關(guān)系。例如在《幼兒感知語法的教育方法》這節(jié)內(nèi)容的教學中，可以先讓學生發(fā)表觀點，隨后通過游戲和引導(dǎo)感知 be動詞、have/has的用法，并通過簡單的連線題讓學生進行操練。
3.豐富教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣
第一，情境教學法。中職院校的英語教師可根據(jù)學生的實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，使學生盡快地融入到英語學習中，調(diào)動學習的積極性。例如，可以把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開情境對話。第二，趣味教學法。教師可利用中職院校學前教育專業(yè)學生較為活潑的這一特性，引導(dǎo)他們嘗試不同的課堂游戲，調(diào)動學習的熱情，使他們能夠自主地學習英語知識。例如，教師可引導(dǎo)學生開展 “What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的教學模式使課堂變得枯燥無味，而利用多媒體設(shè)備進行教學能夠?qū)⒖菰铩我坏挠⒄Z知識變得生動、具體化，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，增強英語教學的趣味性，從而給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學習氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學前教育專業(yè)的英語學習也要注意多積累歌謠，并通過多媒體進行播放。
4.加強師資建設(shè)，提高學生的英語水平
為了滿足社會的需要，中職院校的英語教師要調(diào)整授課方案，培養(yǎng)適合幼兒園英語教學的幼兒教師。中職院校的英語教師首先要夯實自己的英語知識，完善自身的英語素養(yǎng);還要愛護學生，與學生友好相處，鼓勵學生，為學生樹立信心。英語教師也要多學習，提高自身的英語能力，敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，采用新型的教學方法。
總而言之，中職院校要重視學生未來的發(fā)展方向，為社會、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這需要學前教育專業(yè)的英語教師一起努力，敢于改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為英語課堂的主體，引導(dǎo)學生積極參加英語活動，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，拓展學生的知識面。
大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇3
試談農(nóng)村學前教育課堂教學優(yōu)化建議
大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求，也是提供基本教學資源，實現(xiàn)教育公平的重要要求。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學前教育的開展有所幫助。
一、我國農(nóng)村學前教育的意義
幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個標志。學前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育體制當中的一個重要組成部分;對其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養(yǎng)成、社會能力的適應(yīng)水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。因此，在構(gòu)建教育體系的時候，應(yīng)該具有全局性。要重視農(nóng)村學前教育的重要作用。
二、農(nóng)村地區(qū)學前教育現(xiàn)狀分析
1.形式單一、功能單一
近年來，農(nóng)村勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的子女大多被留在老家，成為留守兒童。面對農(nóng)村生產(chǎn)方式和勞動力結(jié)構(gòu)的巨大變化，廣大農(nóng)民群眾對子女接受學前教育的需求日益強烈，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，要求學前教育機構(gòu)服務(wù)的時間延長、形式多樣，以滿足不斷變化的生產(chǎn)和生活需要。例如除了招收五六歲兒童的學前班，也能給三四歲的孩子提供上學的機會，而且給離家較遠的孩子提供食宿，在農(nóng)忙時節(jié)能適當延長孩子上學時間，這樣他們才能有更多的時間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時也圓了農(nóng)村孩子的“入園夢”。而學前班作為當?shù)匚ㄒ坏暮驼?guī)的幼教機構(gòu)形式，遠遠不能滿足不同居住地區(qū)、不同經(jīng)濟條件家長的要求。
2.教學方法不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學教學的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學習數(shù)學的興趣和求知欲望。
3.農(nóng)村家長對學前教育不夠重視
為了改善生活條件，當前許多的農(nóng)民都選擇外出打工，將孩子留在農(nóng)村，造成我國出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的兒童在教育上自然得不到重視，所以很多孩子適齡后也沒有接受學前教育。此外，還有部分農(nóng)村家庭確實經(jīng)濟困難，沒有條件供孩子參加學前教育，這類問題在我國的邊遠山村尤為明顯。
三、農(nóng)村學前教育發(fā)展策略
1.要調(diào)整教學方法
農(nóng)村學前班的一個現(xiàn)實任務(wù)就是為孩子入小學做準備，因此很多學前班都開設(shè)了拼音、漢字和算術(shù)課程。如何采用生動活潑的方法，符合幼兒的認知特點，做到“幼兒化”而不是“小學化”，是當前農(nóng)村學前班教學改革的關(guān)鍵所在。教師可利用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動中學習拼音、漢字和算術(shù)。如：拼音教學中的“軟絲教學法”，即利用廢舊軟皮線制成各種拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象;算術(shù)教學中的“棋牌教學法”，即利用小木塊或廢紙盒制作棋盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學習計算;學習漢字可采用兒歌形式，也可以用樹枝、軟皮線等材料進行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和動手能力。
2.生活能力上的重點培養(yǎng)
學前班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上學，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。
3.制定本土化教學方案
幼師要學會克服農(nóng)村辦學條件，充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘地理環(huán)境、物質(zhì)條件和自然資源的教育潛力，制訂“本土化教學方案”為教學增添活力和生機。
4.教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，應(yīng)明確學前教育目標
促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格是學前教育的教育目標。因此，學前教育應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現(xiàn)教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學習興趣，指導(dǎo)他們?nèi)フJ識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。幼師不要過早的加重幼兒的學習負擔，要知道學習循環(huán)漸進，順其自然。
5.營造家園合作的教育環(huán)境，家園共育，促進幼兒和諧健康發(fā)展
教師要引導(dǎo)家長參觀幼兒園環(huán)境，讓家長對自己孩子的學習環(huán)境有所了解，做個有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時，家長先讓孩子自己解決，不要讓孩子產(chǎn)生依賴心理，這對他們以后的發(fā)展是不利的。開展親子活動，邀請家長走進園內(nèi)，與自己的孩子一起活動、比賽，以了解幼兒園的教育教學方式，從而更好地配合老師的教育教學工作。
四、結(jié)語
發(fā)展農(nóng)村學前教育、縮小城鄉(xiāng)差距任務(wù)艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，只要我們每位一線教師科學規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，下定決心，求真務(wù)實，認真工作，農(nóng)村學前教育事業(yè)新局面就一定會早日形成。
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