2017年電大學前教育畢業(yè)論文
學前教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，適當、正確的學前教育對幼兒智力極其日后的發(fā)展有很大的作用。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于2017年電大學前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
2017年電大學前教育畢業(yè)論文篇1
幼兒教育中幼兒游戲效益提升策略
【摘要】“游戲”是幼兒內(nèi)心活動的自由體現(xiàn)，游戲也是幼兒心靈活動的產(chǎn)物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲教學;效益;策略
幼兒在游戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果?；诖?，本文將從以下幾點展開探討：
一、教師要成為幼兒游戲的伙伴
作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學達到理想效果。
第一，要善于調(diào)動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。
其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。
二、投放適宜的、豐富的游戲材料
開展游戲教學要投放適當?shù)挠螒虿牧?，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。
此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。
對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等;教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
三、保證合適的游戲時間
游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態(tài)度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。
經(jīng)過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。
過短的游戲時間只會讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據(jù)實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。
當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過程，需要教師根據(jù)游戲的進展情況進行設置、調(diào)整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉(zhuǎn)變，鼓勵那些水平相當?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學習、健康成長……
參考文獻：
[1]楊寧.人類行為的幼態(tài)持續(xù)──兼論游戲的本質(zhì)與意義[J].學前教育研究,2011(11):123-125.
[2]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報,2003(02).
[3]王菊琴.淺析如何在幼兒游戲活動中培養(yǎng)良好個性[J].西北成人教育學報.2012(01).
2017年電大學前教育畢業(yè)論文篇2
游戲?qū)τ變航逃饔?/p>
摘要：在幼兒教育中，游戲是教育的重要環(huán)節(jié)也是促進兒童身心發(fā)展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發(fā)，通過對游戲概念、游戲特點以及游戲類別的闡述，探究科學的游戲在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;種類;教育作用
我國《教育大辭典》中對幼兒游戲是這樣解釋的：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況有目的地進行游戲設計，并鼓勵學生參與其中，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。
一、游戲的種類
幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發(fā)展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會結(jié)構(gòu)的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現(xiàn)實教育中，經(jīng)常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：
1、創(chuàng)造性
游戲所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學生認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在一定教學目標的指導下，從實際生活中尋找情境創(chuàng)設的靈感，并通過創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經(jīng)驗，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，以角色游戲為例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經(jīng)驗，可以利用教具布置一個超市的情景，然后讓學生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學生體會生活中的買與賣的關(guān)系，以及不同社會角色的責任。
2、規(guī)則性
游戲所謂規(guī)則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規(guī)則，讓學生在規(guī)則的框架下進行游戲，并獲取相關(guān)知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，以體育游戲為例，如某教師為了鍛煉學生往返跑、鉆等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場地，并向?qū)W生講明游戲規(guī)則，即兩組學生分別站在起跑線上，排頭的學生在聽到老師的口令后，開始繞著紙箱跑，跑到場地的另一端鉆過呼啦圈后，返回，拍到第二名學生的手，然后該名同學接著做前一個同學的動作，最后比較哪組學生完成游戲所用時間最短。在這個游戲中教師應該反復向?qū)W生重申游戲規(guī)則，讓學生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規(guī)則的意識。
二、游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>
1、游戲有利于促進幼兒心理健康發(fā)展
幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理發(fā)育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發(fā)脾氣的原因。關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生，促進幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教育的關(guān)鍵，而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，幼兒通過參加游戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，并提高緩解暴躁情緒的能力;其二，幼兒通過參加角色扮演等模仿性游戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈愿望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。
2、游戲有利于促進幼兒身體全面發(fā)育
幼兒正處與身體發(fā)育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)性都有待進一步的提高，而游戲正是實現(xiàn)幼兒身體全面發(fā)展的有效途徑，例如幼兒教師為發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏性，設計了“小兔采蘑菇”的游戲，在游戲中，教師在游戲場地中間懸掛一條高約70厘米的長繩，作為“樹林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過“森林”去采“蘑菇”，而通過訓練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。
3、游戲有利于促進幼兒智力的發(fā)展
幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的黃金時期，而游戲通過情境創(chuàng)設可以有效地激發(fā)幼兒語言表達的欲望，并在表達中實現(xiàn)幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現(xiàn)智力的提升，例如在中班智力游戲“一槍打四個”的教學中，教師先引導學生掌握游戲規(guī)則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然后兩手隨著指令來回變換，這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學生大腦的反應速度。
4、游戲有利于促進幼兒形成優(yōu)良的品格
學生的品德和性格的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此教師應該利用一些體現(xiàn)社會基本道德規(guī)范的游戲來幫助學生對“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的游戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車和紅綠燈，然后通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學生懂得基本的交通守則，并通過上車排隊、讓座等行為培養(yǎng)其形成關(guān)心他人、禮貌待人的品格。
5、游戲有利于促進幼兒提高審美能力
游戲是對現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性的反映，在游戲中，幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術(shù)作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術(shù)性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術(shù)的相關(guān)活動中，幼兒通過與色彩和音符的接觸，融入美化后的游戲環(huán)境，在教師的鼓勵下依據(jù)自己的意愿用語言、動作、歌舞等方式去表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)審美能力的提升。
三、結(jié)論
總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個過程，因此，幼兒教師應該充分認識到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過學習探索，掌握游戲類別，為幼兒設計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓練和心理訓練，進而達到促進其身心健康發(fā)展的目的。
參考文獻
[1]嚴小英.淺談幼兒教育中游戲的重要性[J].經(jīng)營管理者,2015,13:364.
[2]張曉春.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].亞太教育,2015,23:125.
[3]李春紅.淺談幼兒教育中教育游戲的應用[J].亞太教育,2015,27:2.
2017年電大學前教育畢業(yè)論文篇3
淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
舞蹈對于發(fā)展幼兒體能，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性，塑造幼兒的審美觀念都有著十分重要的作用，因此，幼兒教師必須具備一定的舞蹈教學及創(chuàng)編能力，高校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑，這就要求學前教育專業(yè)必須遵從幼兒教師的職業(yè)需求，重視學生舞蹈教學能力與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使學生成為符合當前幼兒教學需求的優(yōu)秀人才。
一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力概述
要想具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，幼兒舞蹈教師必須具備深厚的舞蹈基礎(chǔ)知識及各種舞蹈技能，并能夠掌握一定的如美學、心理學、音樂、美術(shù)、戲曲等相關(guān)學科的知識，在日常的學習與生活中不斷收集符合幼兒生理、心理特點的舞蹈素材，并在此基礎(chǔ)上利用相應的方法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，最終創(chuàng)作出適合幼兒學習的、能夠感染他們的活潑、形象、優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈，促進幼兒身體協(xié)調(diào)性、審美能力的提高。
二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的方法
1、明確學習目的，培養(yǎng)學習動機，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中進行創(chuàng)編練習
幼兒教師的舞蹈教學與其它藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教學有所區(qū)別，它的教學目的是為了培養(yǎng)學生的舞蹈理論知識及基本技能，最終服務于幼兒教學，而藝術(shù)院校的舞蹈教學則是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，學前教育專業(yè)的教師在培養(yǎng)學生時必須明確教學目標。幼兒園的日常教學中常常會舉辦類似于兒童節(jié)晚會一類的演出活動，需要幼兒教師能夠編排一些符合幼兒審美需求的舞蹈節(jié)節(jié)目，因此，教師的舞蹈創(chuàng)編能力十分重要。這就要求舞蹈教學中，教師根據(jù)學生的舞蹈基礎(chǔ)、學習能力等實際情況，制定符合學生能力的教學目標及教學計劃，培養(yǎng)學習動機，最終逐步提高學生舞蹈創(chuàng)編能力，使他們成長為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。
學前教育專業(yè)的學生在進入學校之前大多沒有進行過專業(yè)的音樂、舞蹈教學，所以他們的舞蹈基礎(chǔ)大多比較差，這就給高校的教學帶來了一定的困難。因此，學生的舞蹈能力鍛煉必須循序漸進，掌握了堅實的專業(yè)知識技能才能為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。比如，第一個學年的舞蹈教學主要的教學內(nèi)容應該是舞蹈的基礎(chǔ)知識與基本的形體訓練，在基礎(chǔ)知識的練習中將舞蹈創(chuàng)編知識與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學生對于舞蹈學習的興趣，第二個學年教學時，學生已經(jīng)具備了一定的舞蹈知識基礎(chǔ)就可以安排學生創(chuàng)編一些簡單的舞蹈組合，第三個學年再進一步要求學生加深難度，層層遞進，最終促進學生舞蹈創(chuàng)編能力的提高。
2、學習一些創(chuàng)編幼兒舞蹈的理論、方法和技巧
幼兒舞蹈創(chuàng)編實際上與成人舞蹈的創(chuàng)編步驟大致相同，區(qū)別在于：幼兒舞蹈的創(chuàng)編需要幼兒教師考慮學生的生理、心理需求、及幼兒學習的能力。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編要求教師在掌握舞蹈創(chuàng)編規(guī)律及特點的基礎(chǔ)上，從幼兒的實際情況出發(fā)，最終創(chuàng)編出“趣味化”“幼兒化”的優(yōu)質(zhì)兒童舞蹈。
舞蹈創(chuàng)編首先需要創(chuàng)編人員在生活積累的基礎(chǔ)上，運用舞蹈的形象思維，進行一定的藝術(shù)構(gòu)思。藝術(shù)構(gòu)思的內(nèi)容包括題材的選擇、主題的確定、形象的塑造、表現(xiàn)形式的選擇等等，這些內(nèi)容確定后，需要教師選擇合適的舞蹈音樂進行改編或者創(chuàng)編，最后才是舞蹈動作、形象的設計與編排，舞蹈編排的內(nèi)容包括隊形編排、位置編排、基本動作編排等等，當然這并不是說舞蹈創(chuàng)編必須嚴格按照這個步驟來進行，他們之間是相互聯(lián)系的，一般來說，學前教育專業(yè)的學生在進入院校學習舞蹈之前大多沒有接觸過專業(yè)的舞蹈教學與音樂教學，本身的舞蹈能力、音樂創(chuàng)編能力十分有限，因此實際的教學過程中，學校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力時往往是先確定舞蹈音樂，然后根據(jù)音樂來進行舞蹈創(chuàng)編過程的。
3、加強學生創(chuàng)造性思維的訓練
提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力的另一個關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，加強學生的創(chuàng)造性思維的訓練是十分重要的。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先需要開闊學生的視野。在信息媒體高速發(fā)展的時代，學前教育專業(yè)的教師可以充分利用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀素材豐富學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠運用舞蹈藝術(shù)將這種美表現(xiàn)出來，最終提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力。
4、強化練習，積累素材，提高學生的舞蹈創(chuàng)編水平
創(chuàng)編能力的提高離不開日常的舞蹈強化訓練，因此，日常訓練中，教師可以利用以下方法培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。
(1)在民族民間舞蹈練習中提高學生的創(chuàng)編水平
我國地域遼闊，擁有56個民族，每個民族在傳承與發(fā)展中都創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術(shù)形式，造就了中華民族的優(yōu)秀文化，舞蹈藝術(shù)也是如此，我國有十分豐富的民族舞蹈，因此，學前教育專業(yè)在舞蹈教學的過程中，應該充分利用我國各民族的優(yōu)秀舞種，為學生積累豐富反而舞蹈創(chuàng)編素材。
A、學習民間舞組合，進行民族民間舞的創(chuàng)編練習
每一種民族舞蹈的風格都有很大的區(qū)別，學生在學習這些舞種之時應了解、總結(jié)這些舞種的風格及規(guī)律，學習完某一種民族舞之后，可以將學生分組，進行民族舞創(chuàng)編練習，鞏固課堂知識技巧、鍛煉學生舞蹈表演能力的同時，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以鼓勵學生將創(chuàng)編的比較優(yōu)秀的舞蹈片段帶進舞蹈教學的課堂中，供學生觀摩交流，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣。
B、利用各種因素，積累舞蹈創(chuàng)編素材
日常生活是藝術(shù)的源泉，生活中大量的素材為藝術(shù)創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)，藝術(shù)來源于生活，如果離開了生活就如同無源之水、無本之木。因此，教師應鼓勵學生充分利用多種渠道積累創(chuàng)編素材，比如參加民間文藝活動，觀看各種文藝節(jié)目等等，通過這些活動，不僅能夠幫助學生積累素材，才能培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，另外，在不斷的觀察學習過程中，還有可能會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
(2)理論與實踐結(jié)合，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力
理論聯(lián)系實踐是鍛煉學生能力的重要方法，舞蹈教學也是如此，學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程中必須要讓學生與實踐結(jié)合，才能真正做到學以致用，否則永遠都只能是紙上談兵。日常的教學過程中，教師必須讓學生了解到幼兒舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律，應該明白幼兒學習的特點，因此，教師可以安排學生進入幼兒園與幼兒進行交流溝通，了解他們的日常生活、興趣愛好、學習能力及接受水平，然后組織學生觀看一些經(jīng)典的幼兒舞蹈，結(jié)合自己的實際觀察積極的開展課堂討論，最后由教師提供合適的舞蹈音樂，由學生分組討論設計一定的舞蹈動作，最終創(chuàng)編出符合兒童實際需求的形象、活潑的優(yōu)質(zhì)的兒童舞蹈。
三、結(jié)語
幼兒舞蹈教學是鍛煉兒童身體協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)他們審美能力的重要手段，因此，幼兒教師的舞蹈能力鍛煉十分重要，舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒教師舞蹈能力的組成之一，但當前大多數(shù)學前教育專業(yè)院校對于學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)明顯不足，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，將舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)始終貫穿與學前教育專業(yè)的整個教學過程，最終培養(yǎng)出符合幼兒成長需求的合格的幼兒舞蹈教師。
猜你喜歡：