電大學前教育專科畢業(yè)論文2000字
對于學前教育專業(yè)的學生來說，論文寫作從來不是一件容易的事情，需要多方的學習和積累。下文是學習啦小編為大家整理的關于學前教育2000字畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
學前教育畢業(yè)論文2000字篇1
基礎教育學前教育論文
一、在活動中對孩子進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
在學前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎表現，兒童的健康發(fā)展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)新思維會很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。
二、要重視創(chuàng)新教育與基礎教育的有效整合
在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構建學前教育的創(chuàng)新體系過程當中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎的教育當中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎知識與基本技能打好基礎，進而有效地促進他們的個性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅實的基礎。
三、學前教育思維上的創(chuàng)新轉變目標
在過去比較傳統(tǒng)的學前教育教學中，很多教師容易忽略幼兒在學習中的主體地位，教師經常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學習等都需要教師給予引導，這樣的教學結果就會導致幼兒在平時的學習過程當中經常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學、去做，這樣的教學觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學習都需要教師的幫助和引導學習，這樣的教學后果就是讓幼兒在學習的過程中容易失去學習的主動性。
因此，為了促使教師在學前教育思維上的創(chuàng)新轉變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學習的本質，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學前教育的理念引導下，還需要教師對教學的本質有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動學習知識的思想和觀念。
四、創(chuàng)新教學有利于幼兒園課程的設置
創(chuàng)新教育教學理念的建立，有利于學前教育課程的設置，為學前教育的創(chuàng)新研究提供了一個新的支點。學前課程的內容是涉及到一些相關學科的知識，但是又不同于學科的知識，其課程內容的選擇也應該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學科互涉路徑的課程設置的過程當中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個新的支點。
學前教育創(chuàng)新體系的建立是一個比較復雜的研究過程，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，學前教育對于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來越受到國內外幼教機構所的重視?，F代的教育理念也要求教師在教學時，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進行教學，同時，還需要廣大的學前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來進行培養(yǎng)，學前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發(fā)展。
學前教育畢業(yè)論文2000字篇2
淺談多媒體學前教育
一、運用多媒體進行輔助教學
有利于激發(fā)幼兒的學習興趣在學前教學中，合理地使用多媒體課件進行輔助教學，可以有效地調動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時,各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養(yǎng)孩子們簡單地使用鼠標的能力。
再如，在教學音樂時，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進行講解，例如：在教孩子們唱《學習雷鋒好榜樣》和《賣報歌》這兩首充滿正能量的歌曲時，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結合的教學能夠有效地激發(fā)孩子們主動地去感受美、表現美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術欣賞的活動當中，利用多媒體技術把要欣賞內容的相關背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨特性將美術的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創(chuàng)作作品時的情緒、情感以及所表達的意愿，在觀看中逐漸地培養(yǎng)孩子們的審美能力以及創(chuàng)造方面的能力，通過美術教育也可以促使孩子們的智力得到發(fā)展。開展這樣的教學活動，還能夠讓課堂的教學氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發(fā)和保護孩子們學習相關知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅實的基礎。
二、直觀演示有利于促進兒童對相關內容的理解
在學前教育教學活動當中，采用直觀的教學方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現象在平時里很難看到，教學起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導致課程中的一些重難點不易被突破。
比如，《雷電的形成與危害》的教學中，教學的目標就是讓幼兒知道打雷是自然的現象，提高孩子們的預防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學效果，可以組織兒童觀看《雷電的產生》或者《大樹下避雨》等的相關視頻和資料，然后再引導幼兒說一說，電閃雷鳴時應該怎么做才安全?讓幼兒初步了解打雷是自然現象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。
三、豐富兒童的想象力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維
孩子們好奇心強，好動是他們的天性，幼兒們的模仿力也是非常強的，在教育教學的過程中，教師要將歌、舞和圖片以及游戲等相結合進行教學，以此來充分地調動孩子們的視、聽等多種感官，逐漸地將學生們的其內在潛力發(fā)揮出來。多媒體課件的合理使用，就為培養(yǎng)孩子們的這些能力提供了方便，為孩子們表象的積累提供了豐富的材料，讓孩子們在接受知識的同時，鍛煉自己的思維。
例如：在領導孩子們學習“認識圖形活動課”這節(jié)內容的時候，就可以通過多媒體課件進行演示一些長方形、三角形或者正方形和圓形的具體形狀，以此來加深孩子們的印象，在孩子們理解這些圖形的具體特點后，還可以讓孩子們數一數圖中各種圖形的個數，然后再讓他們動手去擺一擺各種圖形，最后讓他們用各種圖形拼出一幅幅美麗的畫面來，讓孩子們結合畫面再講一講畫中的內容。
在兒童開始動手數、擺和拼后，讓他們在觀看一下屏幕上的教師的作品。這樣既能培養(yǎng)他們實際動手操作的能力和仔細觀察事物的能力，而且還能培養(yǎng)孩子們思維能力，讓他們在具體的操作過程中，通過觀察總結，鍛煉自己的思維，促進每一個兒童的身心都能得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展。這對于他們今后的發(fā)展都會有很大的幫助。總而言之，學前教育是兒童接受新知識的開端，一個良好的開端等于勝利的一半。因此，發(fā)展學前教育刻不容緩，既需要政府的支持，也需要社會各階層的共同努力，在此，筆者也有理由相信，在全社會共同力量的幫助下，我們一定會看到孩子們燦爛的笑臉。
學前教育畢業(yè)論文2000字篇3
淺談新形勢下高職學前教育專業(yè)課程改革
近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，極大地促進了學前教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在學前教育如此重要的今天，我們只有不斷的強化幼師的專業(yè)技術水平，才能更好地培養(yǎng)更多的幼兒。而高職學校作為培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才的基地，就必須在日常工作中切實加強對課程的改革，才能更好地促進人才培養(yǎng)目標的實現。
一、課程設置依據分析
就目前高職學校在學前教育專業(yè)課程設置方面來看，其主要是結合2001年由教育部頒布并實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》、2012年頒布實施的《3-6歲兒重學習與發(fā)展指南》為依據，為了在幼兒教育工作中致力于素質教育的實施，全面促進幼教質量的提升，并針對當前在幼教工作中存在的誤區(qū)和困惑提供了具有操作性較強的建議和指導，因而高職院校在課程設置過程中始終按照上述要求進行課程設置，同時按照《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》和《幼兒園教師資格考試標準(試行)》等文件要求，加強課程的設置，才能更加好的促進課程改革的完善。
二、高職院校和學前教育在專業(yè)課程建設中的問題
目前，在我國教育領域，學前教育專業(yè)的課程改革明顯落后于幼兒園的教改，主要存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設置依舊注重學科化，課程理念沒有得到革新
在我國，幼兒園的幼兒教育更注重其活動性，主要將活動作為一整天的教學內容。通過各種活動提高幼兒的課堂參與度，極大提高了幼兒之間的互動性。而在高職和學前教育里，課程的設置更注重專業(yè)化和學科化。只是注意自己的教學，致使和幼兒的教育活動形成了不銜接的現象。高職教育和學前教育只是老師單方面的進行知識的傳授，卻不教學生學習的具體方法和具體步驟，讓學生形成了一種固定思考模式，致使學生只是被動地學習，不主動思考和領悟。最終學生去幼兒園就業(yè)，還是不懂如何進行教學，對幼兒的教育還是一無所知。還是需要對這些學生進行一定的培訓工作，和自己的再學習才可以投入到幼兒教育活動中去。
(二)高職教育內容與幼兒教育實際嚴重脫節(jié)
在高職教育上，老師依據采用的是教材式教育，也就是說書本教育。這些教材都有一定的滯后性，很難跟上社會發(fā)展的步伐，也正是由于教材的陳舊性，導致了學生所學到的知識和社會上的具體變動是不相符的?，F在的幼兒園都進行了相應的改革，在對幼兒的教育上，更加注重特色教育。也就是根據不同幼兒的自身特點運用不同的教育方式，發(fā)展幼兒的個性和優(yōu)勢，塑造幼兒的個性張揚。目前，我國有很多這樣的例子。比如山東青島實驗幼兒園，所采用的教育方式就是開放式教育和第一幼兒園的綠色教育，都是對幼兒教育的巨大改革，這樣做，將一些優(yōu)秀的教學資源引入教學內容，很大程度促進了幼兒的身心發(fā)展，同時也極大提高了幼兒教育的質量。
(三)教師專業(yè)水平低
雖然目前我國的高職教育也進行了很大的改變，如：通過要求專業(yè)教師到一些企業(yè)進行研修和掛職等方式，進而對企業(yè)的工作內容有了一些了解，這在一定程度上，優(yōu)化了課程結構，豐富了教學內容和教學方法，但還是存在很多不足之處。如教師在企業(yè)研修過程中，并沒有深入一線工作，只是流于形式化，這就使得教師的實踐體悟還是沒有得到提升，并沒有多大作用。這些在學前教育上，造成了很多不好的影響，如：雖然是專業(yè)教師但是對幼兒園的真實工作內容還是沒有深入了解，只是關上門的學習，最終使得教師的教學內容和教學方法與實際的幼兒教育嚴重脫節(jié)。這樣的現實，使得學生對專業(yè)學習失去了興趣和對知識的渴望。所學到的知識也沒有得到用處，最終教學的有效性也無從實現。究其原因，都是教師的專業(yè)化水平嚴重阻礙了課程深入改革的步伐和進度。
三、設置原則
既然高職教育和學前教育直接存在這么多的矛盾，那么我們該如何進行改革，應該遵守怎樣的原則進行改革是值得我們思考和解決的問題。下面就高職院校學前教育專業(yè)課程設置的原則方面進行一些探究。
(一)堅持與時俱進的態(tài)度
現代社會是一個不斷發(fā)展和進步的社會，因此我們的教育也要進行不斷地創(chuàng)新和改革，以便可以跟上社會發(fā)展的步伐。就我國目前高職院校學前教育專業(yè)課程的改革方面，我們應該以一種發(fā)展的、與時俱進的眼光來看待。課程改革的內容一定要順應時代的發(fā)展，要時時關注幼兒教育的現實問題，并與幼兒教育的改革同步發(fā)展，最忌諱的就是止步不前，跟不上社會的變化。國家制定的相關政策一定程度上有利于課程的優(yōu)化，如學前教育發(fā)展的大政方針就為學前教育專業(yè)課程改革指明了方向。就是要求當今高職教育的課程設施必須建立相應的靈活且敏銳的發(fā)展變化機制，并且本著發(fā)展的態(tài)度制定出可以長遠執(zhí)行的課程建設計劃。
(二)細化課程模塊，微型化
我國學期教育應該設置更多的教學模塊，要結合知識、能力和素質等方面的具體要求，設置更多不同且新穎的課程模塊，提高學生的學習興趣，從而將課程設置的目標得到最大化的實現和完成。此外，我國學前教育課程設置存在著一些問題，如課程時間太長。因此要根據具體課程對課程課時的時間進行一定的調整，可以設置一些時間短且靈活自由的微型課程，增強課程方案的靈活性。很大程度上可以減少學生對課堂的厭倦，提高學習興致。這樣一來，就可以解決一直存在的學程短但課程多的問題。
(三)理論與實踐相結合
不管是什么類型的教育都需要學生的親身實踐，尤其是學前教育更注重這一點。由于學前教育是實踐性很強的學科，而我國的高職院校的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出有高技能的人才，因此高職院校更要在學期教育課程的設置上強調課程的實踐性和具體可操作性。在此過程中，老師教給學生的不僅現成的知識內容，更多的是教會了學生如何學習，并且將學到的知識如何應用到具體的實踐中。只有讓學生參加較多的實踐活動，學生才可能在具體的實踐活動中真正理解理論知識，并且在實踐的過程中，提高了自己應用能力。所以，高職院校應該將學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，著重培養(yǎng)學生的實際實踐能力和參與能力。 四、課程改革具體內容
就我國高職院校學期教育存在的問題我們是無法否認的，因此我們該如何對高職院校學前教育進行改革，解決這些問題呢?首先高職院校學前教育專業(yè)課程改革應該從具體的問題著手，遵守課程改革的原則，以課程設置的依據與原則為向導，同時要結合當地學前教育的實際情況進行改革，從而促進學前教育的發(fā)展。青島職業(yè)技術學院就給我們做了很好的榜樣，我們也可以從中得到很多的啟發(fā)，如：
(一)明確具體的培養(yǎng)目標
我們要培養(yǎng)什么樣的人，這些人以后要從事什么樣的職業(yè)，這是培養(yǎng)目標是課程設置的出發(fā)點與歸宿。高職院校學期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)一些合格的幼教師資，為當地的學前教育做貢獻。幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，并且學習和熟悉幼兒的相關的特點，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高學前教育教師的綜合素質。主要可以從以下幾個方面努力：一是學前教育教師必須要有良好的道德素質，有一顆愛學生的心，熱愛和尊重幼兒，并且本身就熱愛幼教事業(yè)，具備高度職業(yè)道德素養(yǎng);二是要有扎實且熟練的專業(yè)知識、能力和實踐智慧，并且能夠隨時很好地適應學前教育改革相關政策和舉措，有一定的專業(yè)素養(yǎng);三是心理健康且性格溫和。幼兒都是一些不太懂事的孩子，難免犯錯，所以就要求學生要有一顆寬容的心，并且要有自信，對教育事業(yè)積極主動，同時可以對自己的能力可以進行自我調節(jié)。
(二)課程設置和結構的改革
高職院校學期教育的改革最重要的還是課程的設置和結構的改革。高職院校學前教育專業(yè)課程主要有專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程與專業(yè)實踐課程三種，學生可以選擇專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。在對專業(yè)理論課程的改革上要本著整合的原則，對相關知識進行合理的整合，從而提高學生的扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)。
由于一些課程存在部分內容重復的現象，因此需要對一些課程的內容進行整合和梳理，對專業(yè)知識的不足進行合理的查漏補缺。另外，要明確課程教育的重點和難點，提高學生的專業(yè)技能，如對幼兒的觀察、彈唱跳畫等，由于技能的培養(yǎng)需要一個過程，因此不能將技能培養(yǎng)的課程集中到某一個具體的學期，這樣就會讓學生感覺到疲倦，從而降低學習興趣。
而是要將這些技能型的課程分布在三年學制的整個過程中，確定總課時，適當縮短短課時，讓學生可以邊學習邊實踐，不但可以讓學生實際參加幼兒園教育的相關活動，可以將學到的知識和時間相結合，還可以讓學生在實踐的過程中發(fā)現自己的不足，并在學習的過程中改正提升。所以，專業(yè)實踐課程的學習不是一蹴而就的，而要從大一就開始抓起，采取多樣的時間的方式，提高學生的實踐興趣，在大二的時候到具體的幼兒園進行實習，等到大三頂崗實習的時候，學生就不至于對教學慌亂無措，而是得心應手，從容淡定。這也就實現了學前教育的教學與實踐一體化的目標。
綜上所述，新形勢下，對高職院校的學前教育課程改革有了新的要求，我們只有順應社會的發(fā)展，適時調整課程設置的形式，使學習效果達到最佳。
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