2017年小學(xué)科學(xué)論文
今天科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。為此,關(guān)注小學(xué)科學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年小學(xué)科學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
2017年小學(xué)科學(xué)論文篇1
論小學(xué)科學(xué)教學(xué)
摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。
關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)
科學(xué)教學(xué)的基本國策是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地參與認識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識。教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教育學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾，曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來。這是，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來的興趣，今兒要學(xué)生想一想：我們能不能吧2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡連起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法
觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平，年齡特點和思維年齡等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容給學(xué)生提出觀察要求，讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容?重點觀察什么?例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，應(yīng)先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體，試驗時要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點，學(xué)生通過觀察探究得出：他們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會震動。進而理解：“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的。”
三、課外做準備，課內(nèi)收成果——媒體作指導(dǎo)
科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容，恰逢春季，正是百花爭艷的時期，教完《油菜花開了》后，課外可布置學(xué)生在校園、路旁、田野、菜園采集有才、豌豆及各種各樣的花。(結(jié)合全文、文明禮貌、愛護植物教育)采集時要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分?；ǖ念伾?、形狀是多種多樣的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學(xué)生關(guān)于花的感性認識，并為教學(xué)《各種各樣的花》提供材料。
課內(nèi)可分為
1.教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按照顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示花的顏色統(tǒng)計表
2.多媒體出示測量花的大小方法，要求學(xué)生合作模仿測量。
3.合作研究花的結(jié)構(gòu)
A多媒體出示不同顏色的花分擺兩堆，讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類，其他結(jié)構(gòu)的花分為一類。
B觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。
C觀察分辨出示雄花和雌花。
D討論、小結(jié)。
4.鞏固花瓣的形狀，進行花瓣和拓瓣活動。
A將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在智商，填上瓣脈，涂上顏色。
B在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將花瓣的形象印在紙上組合成魅力的圖案。
C課后要求學(xué)生進行花的記錄，了解各種話生長的地點，測量花的大小，花離地面的高度?；üＩ嫌袔锥浠ǎ勂饋碛惺裁礆馕?，有幾個雄蕊，幾個雌蕊等。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣，探究活動就開好了頭。如上四年級下冊《種子的萌發(fā)》一課，在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學(xué)生猜后，就明確地知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了，對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問：種子里面有什么?為什么能生根、發(fā)芽、長成新的植物呢?這樣就激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。
五、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點也不比城市的孩子落后?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學(xué)生對果實的認識。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
2017年小學(xué)科學(xué)論文篇2
淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法
摘 要：在教育改革不斷發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)不斷進步的今天，有效教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的方向。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)指的是教師在有限的時間內(nèi)，運用科學(xué)的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，以此來提高教學(xué)效果，取得科學(xué)教學(xué)的最佳成績的教學(xué)方式。本文從多方面闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);有效;教學(xué)方法;策略
一、改革教法，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點所決定的。因為小學(xué)科學(xué)課與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢?設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過實驗進行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外，而且學(xué)生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學(xué)探究活動
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學(xué)的探究活動來提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計探究活動的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來安排相關(guān)的活動。其實科學(xué)探究主要包括七個方面的內(nèi)容，即提出問題、設(shè)置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結(jié)經(jīng)驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的對象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實際來進行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學(xué)校的實驗室，讓學(xué)生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要想落到實處，科學(xué)實驗是其中必不可少的手段，而學(xué)校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學(xué)生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學(xué)校的實驗室，允許學(xué)生自主實驗，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學(xué)生實驗所必須的材料，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。
在實驗中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識，既提高了學(xué)生動手實踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有時候?qū)W生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學(xué)生提出了：有沒有外星人?地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學(xué)教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學(xué)探究
對于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作活動，使學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗，提高認識，獲得知識。而科學(xué)課程中的知識大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學(xué)知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識都是學(xué)生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識和能力，讓學(xué)生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。
總之，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學(xué)技能來提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
參考文獻：
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2017年小學(xué)科學(xué)論文篇3
試談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)
摘要：小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動物的內(nèi)容為主，由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村，加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);課程資源
《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》(2011版)在教學(xué)實施建議中這樣提到：“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實踐性與生活性，把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸。”筆者認為，只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促進學(xué)生知識與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何開發(fā)生活資源促進學(xué)生科學(xué)實踐能力的發(fā)展呢?
一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系
新課程標準強調(diào)科學(xué)課程的實踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)中，并使教學(xué)目標的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學(xué)生才不會因為課堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時，大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學(xué)生比較常見的農(nóng)作物作為教學(xué)案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。
由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗，因此，他們對這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計了開放的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽到我介紹這種探究的教學(xué)模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報告會的形式，匯報了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識點成功地對植物的繁殖方式進行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。
二、挖掘豐富的生活資源，實施現(xiàn)場教學(xué)
科學(xué)教學(xué)的目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實物的圖片，或者把標本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具，有利于學(xué)生快速總結(jié)實物的特點并進行高效率地教學(xué)，但教具并不等于真實的科學(xué)環(huán)境和觀察實體，不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實施現(xiàn)場教學(xué)，即把學(xué)生帶入真實的科學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊進行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主，因此，把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供真實的科學(xué)研究場所。
比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)教材中重點教學(xué)的對象;大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的教學(xué)素材，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達到環(huán)境保護教育的目的。比如，筆者在教學(xué)三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場所，多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學(xué)的模式，帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。
這樣學(xué)生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進觀察的方式并最終使得觀察更加準確、全面，通過言語交流和概括促進思考，使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學(xué)的實施，學(xué)生們對科學(xué)教學(xué)更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學(xué)中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認識。
三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺
除了校園以外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的第二大重要場所，學(xué)生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學(xué)生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理，進行科學(xué)探索。比如，筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時候，窗戶上面會有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請問這是什么原理?”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識范圍，也不是本年級的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的探索精神非?？少F，于是筆者當(dāng)時并沒有急著回答學(xué)生的問題，而是鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學(xué)原理。
于是，當(dāng)下一堂課時，學(xué)生非常熱情，紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學(xué)說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實是水蒸汽”;有的同學(xué)說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”;有的同學(xué)則說：“煮稀飯的時候，如果你打開鍋蓋，會看到鍋蓋里面有一層水珠”。
在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過這次完全由學(xué)生放手去探究的課程，學(xué)生搜集信息、解決問題的能力得到了提高?？傊?，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。
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