初中自然科學(xué)論文

　　初中自然科學(xué)是一門(mén)綜合性的自然學(xué)科,在自然科學(xué)中,會(huì)給學(xué)生初步介紹一些物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí),通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng),同時(shí),對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的推動(dòng)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中自然科學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中自然科學(xué)論文篇1

　　淺析構(gòu)建初中自然科學(xué)高效課堂的方法

　　摘 要： 初中自然科學(xué)是一門(mén)綜合性的自然學(xué)科，在自然科學(xué)中，會(huì)給學(xué)生初步介紹一些物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)，通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的推動(dòng)作用。作者結(jié)合在自然科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)構(gòu)建高效自然科學(xué)課堂的建議，希望為自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所裨益。

　　關(guān)鍵詞： 初中自然科學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

　　初中自然科學(xué)是學(xué)生進(jìn)入理性的自然學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生掌握基本的科學(xué)常識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的抽象思維、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等諸多能力。然而，相較于小學(xué)階段，初中階段的自然科學(xué)在難度上顯然要大得多，這對(duì)于很多初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往存在著一定的困難。為此，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的自然科學(xué)課堂，以便學(xué)生能夠更加順利地進(jìn)入這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　一、在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念

　　初中階段的學(xué)生往往處于一個(gè)思維活躍，好奇心異常強(qiáng)烈的年齡段。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中如果能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的這一心理優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的懸念，就可以有效激起學(xué)生的好奇心，使得他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生講到“浮力”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果把一塊小鐵片放進(jìn)水里，鐵片會(huì)怎樣?”“會(huì)沉到水底。”根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答了出來(lái)。“既然一塊小鐵片都會(huì)沉入水中，為什么由鋼鐵制造出來(lái)的萬(wàn)噸巨輪卻能夠在海面上航行而不會(huì)沉沒(méi)呢?”我接著問(wèn)道。同樣根據(jù)常識(shí)，學(xué)生知道，輪船肯定不會(huì)沉沒(méi)，但是至于為什么不會(huì)沉沒(méi)，則沒(méi)有學(xué)生能夠回答出來(lái)。就這樣，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，就為學(xué)生在課堂上設(shè)置一定的懸念，在學(xué)生激烈討論的過(guò)程中，所有的討論焦點(diǎn)都逐漸集中在了一個(gè)問(wèn)題上，那就是“影響浮力大小有哪些因素?”通過(guò)懸念的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了起來(lái)。興趣是從事一切活動(dòng)重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，如果教師能夠在課堂教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)相比，在主動(dòng)心態(tài)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往更容易激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能，有利于自身主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮。在學(xué)生的積極配合下，可以使得自然科學(xué)課堂變得更加高效。

　　二、注意把理論知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合

　　我們所學(xué)習(xí)的各種自然知識(shí)事實(shí)上都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，都是對(duì)生活實(shí)際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的各種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律往往更容易理解和接受，更容易產(chǎn)生興趣。因此，我們要想為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，就要注意把一些生活實(shí)際引入課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，我們就可以讓學(xué)生思考一下：為什么人跳起來(lái)以后會(huì)重新落在地上而沒(méi)有飄向太空?為什么杯子倒過(guò)來(lái)，杯子里面的水會(huì)灑在地上?為什么在陸地上舉起一個(gè)重物比在水中舉起同樣的重物要更費(fèi)力?這些現(xiàn)象可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)或者說(shuō)聽(tīng)到看到過(guò)，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象引進(jìn)來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自然科學(xué)并不像他們想象的那樣深不可測(cè)，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身邊的科學(xué)。在這種心理影響之下，一方面，會(huì)更進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，另一方面，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成把理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識(shí)和能力。

　　三、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，在自然科學(xué)史上，每一次進(jìn)步可以說(shuō)都是創(chuàng)新的結(jié)果，因此，教師在自然科學(xué)課堂上，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力往往來(lái)源于大膽的假設(shè)，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)的意識(shí)和能力，例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，就可以給學(xué)生提出了這樣一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題：假如摩擦力不存在，我們的生活會(huì)發(fā)生哪些變化呢?這時(shí)候，學(xué)生就可以展開(kāi)思維的翅膀，大膽想象：如果沒(méi)有摩擦力，人無(wú)法行走、汽車(chē)無(wú)法前行、房屋的磚頭瓦片會(huì)四處橫飛，等等。通過(guò)這種有趣的假設(shè)，可以幫助學(xué)生拓展思維，在開(kāi)闊的思維下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然能夠得到有效提升。

　　四、充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段輔助教學(xué)

　　自然科學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多的科學(xué)概念、規(guī)律等都來(lái)源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。與理論講授相比，實(shí)驗(yàn)手段往往來(lái)得更加生動(dòng)直觀，更容易幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。然而，受到實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，很多教師會(huì)用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，這樣，就使得學(xué)生雖然熟記了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，但是真正地讓他們動(dòng)手去做，卻達(dá)不到預(yù)期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學(xué)課堂上，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的有效性。例如，要想讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學(xué)生是無(wú)法真正地掌握實(shí)際的操作方法的，只有通過(guò)具體的實(shí)踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，我就采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，一邊講解，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生制作臨時(shí)裝片，并教給學(xué)生如何在顯微鏡下觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，等等。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段所取得的教學(xué)效果是理論講授手段所無(wú)法獲得的。在實(shí)驗(yàn)手段下，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的自然科學(xué)課堂，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)手段是必不可少的。

　　自然科學(xué)作為初中階段一門(mén)重要的課程，在傳授科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)方面具有非常重要的作用，而這些作用的發(fā)揮有一個(gè)重要的前提，那就是高效課堂的構(gòu)建。因此，作為自然科學(xué)教師，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要注意改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)手段和方法，爭(zhēng)取為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的、更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的自然科學(xué)課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　初中自然科學(xué)論文篇2

　　談初中“自然科學(xué)”課堂的教學(xué)優(yōu)化

　　隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

　　一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

　　初中自然科學(xué)教學(xué)是理科的基礎(chǔ)也是啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以“科學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確;二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，在能力思想方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)。一堂課一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)、如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

　　二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

　　現(xiàn)行的“科學(xué)”教材是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容，如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的效果的。每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)條件(實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要注意為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊，課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。在“科學(xué)”教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生活活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)進(jìn)課的程序和內(nèi)容。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)灘點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用，也便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主副使用，如一個(gè)板面不夠?？捎猛队盎蛐『诎?。

　　三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。“自然科學(xué)”教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)“自然科學(xué)”，往往反映內(nèi)容多、雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也不知應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶，理解重要的事實(shí)，術(shù)語(yǔ)和原理，造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的激發(fā)學(xué)生探索，求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒、堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。

　　初中新生“自然科學(xué)”的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生思維能力的發(fā)展帶來(lái)了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多、概念多、而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式、多引導(dǎo)學(xué)生議論。上升為概念和理論，初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)“自然科學(xué)”，這就需要教師一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如：學(xué)習(xí)過(guò)氣體的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶，當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如：當(dāng)學(xué)生到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)嘗試的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后，再求解，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

　　四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　“科學(xué)”是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織指導(dǎo)好

　　教師是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課，不能只滿(mǎn)足于科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。是否處在積極的智力活動(dòng)中。