小學科學論文發(fā)表
小學科學論文發(fā)表
小學科學教育師資是我國基礎(chǔ)教育中較薄弱的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有本科學歷的小學科學專職教師是適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學科學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學科學論文篇1
淺析小學科學教育現(xiàn)狀與對策
【摘 要】教育對于一個國家來說是相當重要的。小學時期正是學生學業(yè)起步的階段，科學教育小學生是非常重要的。學生不僅是教學的對象，而且是教學過程中認識的主體。教育是一項“明天”工程，而小學科學教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學素養(yǎng)。但是目前，我國小學科學教育存在一定的問題，基礎(chǔ)教育總體水平還不高，科學教育存在一定的問題。通過本文，我們將了解小學科學教育的教育，并提出相應的對策。
【關(guān)鍵詞】小學;科學教育;對策
當前國際社會的競爭，是綜合國力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭，是人才的競爭。科學教育就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育思想、懂得現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實用型人才?？茖W教育對小學生來說是非常重要的。當前社會，學生僅僅在學業(yè)上的優(yōu)秀已經(jīng)適應不了社會發(fā)展的腳步。小學時期，學生的學業(yè)任務(wù)相比較于初中高中來說比較輕，在這段期間，學校更應該科學教育學生，讓小學生能充分培養(yǎng)自己的興趣愛好。
一、小學科學教育的重要性
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源。“目前人類社會面對各種挑戰(zhàn)，最重要的事就是科學教育，希望科學家的思維方式能夠變成社會上更多人的思維方式”。學生在早期建立的科學概念，掌握的探索技能以及確立的對科學的態(tài)度和價值觀念，對其成年后所既有的科學素質(zhì)會有決定性的影響。小學生時期的經(jīng)歷對其認知能力、社會情緒能力、健康、以及腦的組織結(jié)構(gòu)等具有獨特而強大的影響，是功能發(fā)展的最佳時期，但是同時也是受到傷害的敏感期。早期發(fā)展對學生氣質(zhì)和社會情緒能力具有重要的影響，而且這些都是他們一生成功的重要因素，對社會來說也是和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。兒童的早期發(fā)展狀況會影響他們后來的學習、工作，以至成年后的發(fā)展，會直接關(guān)系到國家和民族未來的發(fā)展。給予足夠的關(guān)注就會提高全民族的素質(zhì)，增強國家和民族未來的實力。沒有給予應有的重視，就會造成不可估量的損失，即使某些方面后來可能做些彌補，也要付出很大的代價。
二、淺談小學科學教育存在的問題及如何解決
2.1、小學科學教育存在的問題
當今社會，日益激烈的國際經(jīng)濟與科技的競爭中，人們?nèi)罕姷目茖W文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展的作用越來越突出。傳統(tǒng)的小學自然課程的教育要求已經(jīng)不能適應我國社會進步和發(fā)展的要求。學生是國家的希望與未來，現(xiàn)在只有進一步加強少年兒童的科學教育。小學科學教育不僅僅局限于科技方面，更重要的是拓展、延伸，著力于培養(yǎng)學生運用唯物思想辯證法的思想，觀點，及解決問題的能力。同時能夠有意識的引導小學生以科學的態(tài)度去觀察、思考問題。但是目前我國小學科學教育水平普遍較低，體系也不完善，嚴重阻礙了科學教育在我國的實施進程。
科學教育并不止正式的學校課堂教育，也研究非學校的學習方式。學期科學的主要目的是能更好的理解同時能夠有效的學習，讓學生的學期更加深入而有效。目前，我國由于處于小學自然向小學科學的轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)有的師資力量是否達到教授小學科學的層次尚未可知。小學科學教師素養(yǎng)不高，科學師資缺乏。目前很多學校僅僅注重語文、數(shù)學，美術(shù)音樂等副科老師就由一些主課老師來代替。這是非常不科學的?，F(xiàn)階段的教師與新課表表現(xiàn)出極大的不適應。教師的教育理論素養(yǎng)薄弱。教師的基本技能匱乏，使得很多新的理念得不到真正的傳播。學校要注意對教師的培養(yǎng)，身為教師也應當自覺提升自身的素質(zhì)。教師本身對學科的認識，課堂教授的基本理念對學生的全面發(fā)展是相當重要的。增強小學科學教育的師資，提高科學教師的素養(yǎng)勢在必行。
科學教育質(zhì)量監(jiān)控體系的缺失。缺乏對科學教育的管理，由于是非考核科目的原因，一些學校對教學缺乏計劃管理，對科學課程的研究不夠深入。同時因為課題的缺乏，嚴重地影響到了各地教研工作的開展，制約了小學科學教育的良性發(fā)展。綜合實踐活動課的開設(shè)和校本課程開發(fā)層次不齊。很多教育管理部門對它的認識不夠，沒有認識到它對小學生成長的重要性。
2.2、如何解決小學科學教育存在的問題
我國的小學科學教育應該將重點放在科學教育的情景化上，科學非純科學，科學是在廣闊的社會背景中發(fā)展起來的，它受社會價值的影響，同時又影響著社會價值。開設(shè)綜合性的科學教育課程，重視技術(shù)教育和人文教育。綜合性的科學教育課程能利用各學科的特點和優(yōu)點更有效地解決社會復雜的實際問題。同時使得知識科學具有豐富的生活性、具體性和多樣性，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
分析了解學生的認知結(jié)構(gòu)，使得教學符合學生的發(fā)展水平。教師要了解學生現(xiàn)有的科學知識水平，針對學生的思想實際講授。教師可以通過提問的方式了解學生現(xiàn)有的知識。同時教師要引導學生用正確的思想取代錯誤的觀念。
(1)學校要加大科學教育經(jīng)費的投入力度，提高科學教育教學質(zhì)量。學校要有好的、新的設(shè)備，各相關(guān)教育政府機構(gòu)應加大經(jīng)費投入，并且進行有效的監(jiān)督。同時學校也要重視科學教學的質(zhì)量問題，專門配置管理人員進行科學管理。
(2)加大科學教師培訓力度，盡快適應新課程的改革。學校必須加強教師教育，加強教師培訓的力度。教師應該結(jié)合小學生的具體實際，創(chuàng)造培訓方式，將理論與實踐相結(jié)合，挖掘科學教育教學資源，豐富科學素材，提高教師科學素養(yǎng)，增強教師科學探究能力和改善科學探究方法。
三、總結(jié)
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。教育不是一種消費，相反的教育是一種投資?？茖W教育是國家、社會、家庭和個人對未來最重要的投資。小學科學教育是素質(zhì)教育的一個重要的內(nèi)容。基于對未來的希望和對人類社會發(fā)展的共同責任，我們相信科學界和教育界，以及全社會都會攜手起來，共同推進教育的改革，加強科學能力的建設(shè)，加強國際合作，進行支持可持續(xù)發(fā)展人力資源建設(shè)的探索和實踐。應該把提高公民的科學文化素質(zhì)，支持科學能力建設(shè)，放在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要地位。
【參考文獻】
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[2]丁琦.小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)研及對策探究[D].蘇州大學，2010.
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小學科學論文篇2
淺析小學科學興趣的培養(yǎng)
摘要：科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
關(guān)鍵詞：科學興趣 科學實驗 探究學習
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。那么如何才能使小學科學教學富有生機、充滿活力呢?在多年的教學實踐中，我深深體會到應從以下幾方面去努力。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
導入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應創(chuàng)設(shè)良好的情境，恰當引導學生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學做好鋪墊。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實驗，促人思考的發(fā)問等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。如：《太陽和影子》一課，我是這樣設(shè)計導入環(huán)節(jié)的：用一盞燈由高到低、由左到右照出一個學生的影子，讓其他同學觀察發(fā)現(xiàn)了什么?(影子由小變大、由右到左)師問：“為什么同一個人的影子會有變化呢?”為新授課及知識的擴展留下懸念。傳授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在導入新課后，教師應開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學生，引導學生獨立地支配材料，動手、動腦進行實驗、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。如：《壓力》一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩個知識點后，我設(shè)計了這樣一個實驗：在講桌上放一瓶水，讓一個學生用吸管來喝。提問：“用吸管吸水是什么道理?”有的學生說是自己的力吸出來的，有的學生說是大氣壓力的作用……課堂氣氛非常熱烈，這時，我并沒有說出誰對誰錯，而是在吸管上扎了一個孔，再讓學生來吸，結(jié)果吸不上來了，這個實驗的正確結(jié)論便出來了：是大氣壓力將水壓入吸管，水才能被吸入口中。讓學生覺得科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學任務(wù)。
二、鼓勵學生參與實驗準備
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。如在《神奇是牙簽》實驗中，老師只負責準備講解。所有的材料—牙簽、一盆清水、肥皂、方糖等都由學生自己準備。事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，學生在準備材料的過程中不免會思考：放在水里的牙簽，會隨著放在水里的方糖游動，還是隨著放在水里的肥皂游動?在課堂上老師只需要講解實驗的步驟：
1.把牙簽小心地放在水面上。
2.把方糖放入水盆中離牙簽較遠的地方。牙簽會向方糖方向移動。
3.換一盆水，把牙簽小心地放在水面上，現(xiàn)在把肥皂放入水盆中離牙簽較近的地方。
學生在老師的講解后狠容易明白：當把方糖放入水盆的中心時，方糖會吸收一些水分，所以會有很小的水流往方糖的方向流，而牙簽也跟著水流移動。但是，當你把肥皂投入水盆中時，水盆邊的表面張力比較強，所以會把牙簽向外拉。
這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
三、充分利用優(yōu)勢資源
科學課程標準要求學生“親近自然，欣賞自然，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識”。對大自然開放，是科學課程基本理念之一。實施這一開放，必需使學生有盡可能多的機會去觀察思考或者欣賞大自然，探究大自然的奧秘。大自然為我們的科學教學提供了取之不盡，用之不竭的課程資源，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)利用。因此，在科學教學活動中，創(chuàng)造更好的機會，引領(lǐng)學生走向自然，走進科學，使他們像科學家那樣進行科學研究，從中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。所以，更好地開發(fā)與利用大自然科學資源，對當前科學教育改革和發(fā)展，有著非常重要的意義，而我們課題組的研究針對性強，富有成效，有推廣價值。
著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材”。奧妙無窮的大自然是學生學好科學的最好場所。如我在教學《植物的生長變化》時，
我們是農(nóng)村小學，有著豐富的科學資源。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài);到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況;到田地里去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本;還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養(yǎng)了學生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力;既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了自然教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
四、讓探究成為科學學習的主要方式
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。如，在教學“鐵釘生銹了”時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢?”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹?”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹?”……此時，學生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。
總之，培養(yǎng)學生學習科學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么?喜歡什么?怎樣做才是他們樂于學，我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學。
參考文獻：
【1】最新《小學科學課程標準》(修訂稿)人民教育出版社
【2】《科學(3—6年級)課程標準(實驗稿)》，[S]中華人民共和國教育部制訂，北京大學出版社
小學科學論文篇3
試談小學科學教學中教育游戲
摘要：在小學科學教學過程中利用教育游戲，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)，給學生提供心理暗示。本文分析了小學科學教學的現(xiàn)狀，探討了教育游戲的可行性與設(shè)計原則，以期促進小學科學教學的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學科學;教育游戲;實踐
教育游戲是針對教育目標而設(shè)計的游戲，教育性與娛樂性并重，它將游戲作為實施教學的手段，并以教育理論作為理論基礎(chǔ)。教育游戲的運用，符合現(xiàn)代化教育模式的要求，能有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供學習動力，提高小學科學教育效果。
一、小學科學教學的現(xiàn)狀
1.缺乏教育資源
小學科學是學生初中學習的基礎(chǔ)，它涵蓋了數(shù)學、物理、化學等學科的基礎(chǔ)理論。教學實驗器材的種類與選擇對實驗的開展有著重要作用，但由于我國對小學科學教學不夠重視，所以對小學科學課程的實驗器材投入不足。然而，科學教學對實驗有著高標準的要求，需要高品質(zhì)、多樣化的實驗材料為實驗探究提供服務(wù)。如果缺乏科學教材及相應的實驗器材，就會對科學教學造成不利影響。
2.課程設(shè)計不合理
大部分學校不重視小學科學教學，缺少科學教學素材，且資金有限，無法購買更多的教學設(shè)備，導致科學實驗無法進行演示，教師只能死板地講述課本知識。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學科學教學方式得到了有效改善，教師也努力創(chuàng)新教學方式，引導學生自主學習。但是由于課程設(shè)計不合理，導致教師花費了大量時間，卻得不到相應的教學效果。
二、教育游戲在小學科學教學中的可行性
1.激發(fā)學生的求知欲
小學是學生接受啟蒙教育，認識、了解世界的新起點。但小學科學教學存在外界條件不能滿足科學教學要求、實驗器材不完善、實驗材料不能采集與整理所需數(shù)據(jù)等許多問題，不利于學生學習科學知識。然而，教育游戲能模擬實驗的環(huán)境，有助于學生完成科學實驗，能滿足學生學習探索的求知欲望。
2.激發(fā)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是學生最好的老師。”興趣可以為學生探索學習提供動力。在傳統(tǒng)教學中，教師灌輸式教學只是讓學生死記硬背，嚴重影響了學生的學習積極性。教育游戲的重點在于有效結(jié)合教學內(nèi)容與游戲，它能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行相應的探索學習。
三、教育游戲在小學科學教學中的設(shè)計原則
1.目標明確，操作簡單
在小學科學教學中，想有效提升學生的學習效率，教師應以學生實際情況為依據(jù)，為學生設(shè)計操作簡單的游戲。如果游戲操作過于復雜，不僅會讓學生失去耐心，還會影響學生理解科學知識的效果。
2.創(chuàng)新教學材料
在開展小學科學教學中，教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識必不可少，教師應以基礎(chǔ)教學材料為依據(jù)，有效設(shè)計教育游戲。如在教學《自然科學中與氣象災害所造成影響》時，教師可運用角色扮演展現(xiàn)相應的故事，運用游戲呈現(xiàn)故事的主要發(fā)展線路。結(jié)合小學生喜歡動畫，教師也可利用動畫片向?qū)W生闡述天氣災害為人們生活帶來的惡劣影響，讓學生尋找解決方法，培養(yǎng)學生積極探索的思維習慣。
3.采用恰當?shù)慕虒W方法
在開展小學科學教學中，教師應采用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生參與教學活動的熱情，增強教學效果。如教師可采用教育游戲發(fā)展學生的思維邏輯，提高學生參與教學活動的參與度，讓學生在游戲中體會學習的樂趣，拓寬知識面。如在教學《金屬物體與塑料物體在傳導速度方面的區(qū)別》時，教師要引導學生比較物體熱量傳導，讓學生深刻體會金屬物體與塑料物體在傳導速度方面的區(qū)別。由此可見，采用恰當?shù)慕虒W方法，不僅可以激發(fā)學生的探索興趣，還能讓學生更加深入地理解與掌握科學知識。綜上所述，在小學科學教學中，游戲與教育相結(jié)合的教學模式可有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，從而提升教學效率。因此，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，根據(jù)教學材料，設(shè)計恰當、合理的教育游戲，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2016,(7).
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