語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承的責(zé)任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語(yǔ)文教研論文范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語(yǔ)文教研論文范本篇1

　　淺談初中語(yǔ)文教學(xué)技巧

　　摘要：學(xué)習(xí)可以說(shuō)是人生中的大課題，只有不斷的學(xué)習(xí)才能讓人們了解日新月異的世界。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科有不同的教授技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)、主動(dòng)提出學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，是生命中的必需品。

　　關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;教學(xué)技巧

　　在漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文課堂上一直都是教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生通常是課堂上的旁觀者或知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，久而久之，制約了思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該將課堂時(shí)間還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)課堂，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而獲得思維和能力的拓展。

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和動(dòng)力。初中生年紀(jì)尚小，自律性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，很多時(shí)候都是興趣來(lái)推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。而如何提高初中生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，為學(xué)生提供各種接觸語(yǔ)文知識(shí)、了解語(yǔ)文內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，例如，可根據(jù)學(xué)生喜歡看小說(shuō)的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生以一種閱讀小數(shù)的心態(tài)去閱讀這些書(shū)籍，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入了解和掌握教材能容，用心的制作教學(xué)計(jì)劃，盡量將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式詮釋出來(lái)，由此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》之前，為學(xué)生播放一段歌曲《父親》，學(xué)生們都喜歡聽(tīng)歌曲，在舒緩、婉轉(zhuǎn)的旋律中，教師可自然的導(dǎo)入新課《背影》，學(xué)生受興趣的驅(qū)使，隨著教師的指引，開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)。

　　2."留心觀察，利用教材資源"導(dǎo)入法

　　不少同行以為教材資源即課文，其實(shí)，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語(yǔ)文教材的一個(gè)重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺(jué)形象補(bǔ)充文字描繪的不足。舉例說(shuō)：我在講授《鳳箏》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然而問(wèn)："大家先不要看課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這圖上畫(huà)了什么?"有的學(xué)生說(shuō)，畫(huà)面上畫(huà)了三個(gè)孩子，一個(gè)在門(mén)里兩個(gè)在門(mén)外，他們都在專(zhuān)注地看天上的鳳箏。老師又問(wèn)，誰(shuí)能具體地描述一下這三個(gè)孩子的神態(tài)?有的說(shuō)門(mén)外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過(guò)過(guò)自己掌控鳳箏的癮，而那個(gè)大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說(shuō)那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說(shuō)……從這些學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生參與的熱情非常高，而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒(méi)料到一幅小小的插圖能引來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，就像一泉活水，蕩起了無(wú)限的漣漪。

　　3.教學(xué)方法不能定于一尊

　　古人云："無(wú)規(guī)矩不成方圓"，然而這"規(guī)矩"絕不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無(wú)論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么"先進(jìn)"。教學(xué)方法沒(méi)有新舊之分，因?yàn)椋?quot;每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無(wú)效。"那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，其實(shí)只是教學(xué)方法傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。也許有些領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為她的教學(xué)方法不好，但是在她的課堂上，沒(méi)有那么多的形式，沒(méi)有為了追求好看而追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，卻是"熱烈"的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　傳統(tǒng)的教法有什么不好?難道凡是傳統(tǒng)的都應(yīng)該拋棄嗎?不是的。在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學(xué)生注重背誦，注重積累;因材施教，循序漸進(jìn);不憤不啟，不悱不發(fā)，這些都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長(zhǎng)，我們都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　4.激趣和討論

　　俗話說(shuō)："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，文本中的人物形象精神意蘊(yùn)帶有不確定性，讀者的經(jīng)歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對(duì)人物形象的解讀也會(huì)有所差異。因此，教師在課堂上提出或者引導(dǎo)學(xué)生自主提出一個(gè)或者多個(gè)話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。常言道："真理越辯越明"，孔子也說(shuō)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，閱讀教學(xué)過(guò)程，激趣和討論的技巧運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本在"三維對(duì)話"過(guò)程中的交流、沖突、介入與融合。課堂討論能激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情，課堂獲得的"結(jié)論"更豐富、更全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 孫金鳳. 重視朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂——論初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性[J]. 現(xiàn) 代閱讀(教育版)，2012，05

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