初中語文學(xué)科論文

　　語文，是語言和文學(xué)、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言;口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文學(xué)科論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文學(xué)科論文篇1

　　淺談初中語文興趣教學(xué)

　　摘要：興趣是一個(gè)人對一個(gè)事物熱情追求的心態(tài)，興趣也是最好的老師。如果一個(gè)人對一件事情沒有興趣，他無論如何都不能夠在這方面取得好的成就。一旦一個(gè)人對自己所從事的事情產(chǎn)生了興趣，他的動力就會十足，同時(shí)也必然會取得好的成就。對于初中語文而言，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，同時(shí)把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有興趣的事物來完成，這是最好的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生語文水平和綜合實(shí)力的方法。什么教學(xué)模式是最好的，我們的評價(jià)方式就是提高學(xué)生的成績和綜合實(shí)力，所以興趣教學(xué)才能夠得到普及。初中語文興趣教學(xué)是我們一直探索的教學(xué)方式，希望這種模式會為學(xué)生的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：興趣;初中語文;學(xué)生

　　初中語文教學(xué)有著自己的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該利用好語文的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來幫助學(xué)生建立起一個(gè)好的教學(xué)方式。興趣教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)模式，這種方法是針對大部分學(xué)生的，無論學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，只要讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會逐漸提高他們的成績和綜合能力。語文是一門博大精深的學(xué)科，它不僅包含了我國歷史的變遷，而且還包含了很多其他學(xué)科的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)好語文，對于提高學(xué)生的綜合實(shí)力有著重要的作用。[1-4]

　　一、學(xué)習(xí)好初中語文的重要性

　　初中語文是學(xué)習(xí)語文的重要階段，在這個(gè)階段中學(xué)生所學(xué)到的知識是最重要的。例如一些語法和詞性，這些內(nèi)容不僅會影響到學(xué)生將來的學(xué)業(yè)，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的影響。例如，語文中的語法對英語學(xué)習(xí)的影響就是非常重要的。盡管語文和英語的語法在一些方面有區(qū)別，但是在一些方面卻有著很大的相似度。一些詞性的修飾和位置，在中英文中都是通用的。而在英語教學(xué)中，這部分內(nèi)容也是建立在語文語法的基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)不好初中語文，在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候必然會遇到很多的困難。例如名詞的修飾，修飾名詞可以用形容詞，這在英語中同樣也是適用的，只不過是位置的變換而已。在英語教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容只是作為一個(gè)結(jié)論來進(jìn)行講解的，而并不會對這些語法和詞性進(jìn)行最根本的講解。而語文則不同，語法和詞性是學(xué)習(xí)語文的核心內(nèi)容，我們不能夠忽視。從另一個(gè)方面講，學(xué)習(xí)語文可以提高對其他學(xué)科的理解，例如歷史和政治等。

　　但是目前，語文教學(xué)存在著很多問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文無從下手，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)成績不變等現(xiàn)象非常普遍。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，并不能像某些學(xué)科一樣有立竿見影的效果。所以歸其原因，學(xué)生對語文的態(tài)度取決于他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才是解決學(xué)習(xí)語文的根本方式。我們?nèi)绻€采取灌溉的方式對大部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是不能夠取得總體的提高和好的成績的。所以，針對此我們必須要找到更好的教學(xué)方式來讓這個(gè)學(xué)齡的學(xué)生去適應(yīng)。[5，6]

　　二、興趣教學(xué)的重要性

　　興趣教學(xué)是最近非常提倡的一種教學(xué)方式，尤其是對于語文和政治等學(xué)生不感興趣的學(xué)科。因?yàn)檫@些學(xué)科在很多人眼里都是一些需要背誦的內(nèi)容，而內(nèi)容的連續(xù)性差是學(xué)生對其沒興趣的緣故。對于語文而言，如何讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣是一個(gè)讓教師頭疼的問題。近些年，一些教師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出來一些興趣教學(xué)。

　　例如使用新的教學(xué)方法或者教學(xué)工具，多媒體作為新教學(xué)工具的代表已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w以很小的消耗，為學(xué)生提供了與各種教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受。師生交換位置學(xué)習(xí)也是一種非常好的興趣教學(xué)法，這種方法的好處是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為次要的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師改變了自己的位置，把自己置身于學(xué)生群體中，去感受學(xué)生所需要的知識、所感興趣的知識。這樣就可以讓教師真正體會到學(xué)生需要的是什么，然后可以給教師的未來教學(xué)提供一個(gè)很好的參考。教師根據(jù)學(xué)生對一個(gè)知識的反應(yīng)，來判斷學(xué)生對這一部分知識的掌握水平。

　　從學(xué)生的角度講，學(xué)生站在教師的角度可以看到學(xué)生的各種表情，他們更清楚各種表情所代表的意義。這樣更有利于學(xué)生自我約束，讓他們真正體會到教師教學(xué)的辛苦和良苦用心。這種師生交換方式的教學(xué)，讓師生都站在了對方的角度，看到了彼此的不易，進(jìn)而對彼此產(chǎn)生一種親切感，拉近彼此的距離。事實(shí)證明，通過這種教學(xué)模式，很多學(xué)生開始理解教師的苦心，而且在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，他們開始主動去找教師聊天，讓教師了解到他們的心理變化，從而幫助教學(xué)建立更好的教學(xué)模式。教師通過和學(xué)生之間的交換方式，真正了解了學(xué)生的心情，更加增加了他們教學(xué)的信心。最重要的是教師和學(xué)生之間建立起了良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不僅增加了師生之間的關(guān)系，更加為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　興趣教學(xué)模式是適用于很多學(xué)科的教學(xué)工作，如果一個(gè)學(xué)生對一門學(xué)科沒有興趣，那么無論如何也是不能夠提高這門學(xué)科的成績的。如果厭學(xué)的情緒持續(xù)就會影響到學(xué)生對其他學(xué)科的熱情，如果他們討厭學(xué)習(xí)語文，那么除語文課外的其他科目也必然不會讓學(xué)生的心情變得輕松。所以針對此，我們必須提倡興趣教學(xué)，讓學(xué)生對每一門學(xué)科都真正產(chǎn)生興趣，真正喜歡上學(xué)習(xí)，從而提高他們的成績和綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葉圣陶.大力研究語文教學(xué) 盡快改進(jìn)語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，1928，(Z1).

　　[2]劉大為.語言知識，語言能力與語文教學(xué)[J].全球教育展望，2003，(32).

　　[3]王寧.漢語語言學(xué)與語文教學(xué)[J].中國社會科學(xué)，2000，(03).

　　[4]譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功，2008，(08).

　　[5]高索梅.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法淺談[J].神州，2012，(11).

　　[6]楊志堅(jiān).大學(xué)語文教育是在高等教育層面進(jìn)行母語教育的一種形式――在高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會上的講話[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(31).

　　初中語文學(xué)科論文篇2

　　淺析初中語文教學(xué)中的美育滲透

　　一、引言

　　愛美之心，人皆有之。美能磨練人性。如果一個(gè)人長期受到美的熏陶，就能培養(yǎng)成美好的情操和性格，繼而成為一個(gè)道德高尚的人。語文教學(xué)活動本身就蘊(yùn)含著豐富多彩的美學(xué)因素，語文教學(xué)活動與審美教育活動之間，魚水相依，密不可分。

　　二、語文教學(xué)中美的信息

　　教材：美的載體

　　在初中語文課本中，有不少是古今中外的名篇佳作，作者通過美的語言、構(gòu)思，為我們塑造了美的形象、意境。在這些課文中，幾乎包含了美的各種范疇。例如：《蘇州園林》的優(yōu)美，《巴東三峽》的壯麗，《荔枝蜜》的崇高等均各具特色。課文中的名篇佳作，還體現(xiàn)了多樣的美學(xué)風(fēng)格，如白居易的柔美，李清照的婉約，蘇軾的豪放等風(fēng)格。

　　審美教育就是要通過各種具有藝術(shù)魅力的形象來打動人心，使人在情感上產(chǎn)生共鳴。語文教材展示了豐富多彩、獨(dú)具個(gè)性的藝術(shù)形象：杜甫的憂國憂民，楊白勞的善良窮苦，水生的機(jī)智勇敢??這些典型環(huán)境中的典型人物，其音容笑貌，言談舉止，個(gè)性特征，都會給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象。對這些形象的審美感知與評價(jià)，將深刻地啟迪學(xué)生認(rèn)識什么是人世間的真善美與假丑惡。

　　既然課本中包含著這樣多的美的信息，教者若無一定的美學(xué)修養(yǎng)，備課時(shí)就不能發(fā)掘出課文中美的特色，講課時(shí)就不能傳達(dá)出美的情味，而只能搞些人云亦云，令學(xué)生感到乏味的肢解，這就必然損傷了課文中那特有的美的價(jià)值。

　　教師：美的傳播者

　　語文教師不光要善于發(fā)掘美，更重要的是傳遞美。必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際，對課文的美進(jìn)行一番再創(chuàng)造，用最富有魅力的教授方式。把課文中固有的美的信息，傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生如坐春風(fēng)的美感，獲得求知的快感，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成傳播美的使命。

　　語文教師必須具有美的職業(yè)情感，必須具有熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的美好心靈。只有這樣，在備課時(shí)，才能為課文中的美感因素所陶醉，充當(dāng)好審美主體的角色;在課堂教學(xué)中，學(xué)生也才能把教師看著一個(gè)有吸引力的審美客體，在教師的啟發(fā)下，癡情地受到美的感染。語文教師才能成為人類智慧和美的天使。

　　語文教師如果不懂得美的觀念，就不能理解美感，也就不可能稱職地進(jìn)行美感教育。教師的審美修養(yǎng)，必然影響學(xué)生對美的追求。語文教師要成為一個(gè)優(yōu)良的美的使者，必須全面加強(qiáng)美的修養(yǎng)。從語文教學(xué)的角度來看，應(yīng)該注意以下幾方面的修養(yǎng)：(一)美的感受能力的修養(yǎng);(二)美的鑒賞能力的修養(yǎng);(三)美的表達(dá)能力的修養(yǎng);(四)美的心理品質(zhì)的修養(yǎng);(五)美的舉止儀表的修養(yǎng)。

　　學(xué)生：美的感染者

　　對學(xué)生實(shí)施美育，就是要以美育人，塑造學(xué)生美的靈魂，美化學(xué)生生活，推動社會前進(jìn)。我們希望青少年理性、力量、儀表、舉止、行為、智慧，一切都是美的，真正成為時(shí)代的精英，就必須科學(xué)地把握學(xué)生審美心理[2]的奧秘。只有讀懂他們，才能達(dá)成我們的目標(biāo)。青少年的心理雖然豐富多樣，不穩(wěn)定，難把握，但是我們可以通過日常的生活、學(xué)習(xí)，窺視其審美心理的真實(shí)性、流動性，從而掌握主動權(quán)。

　　青少年時(shí)代富有詩意，充滿青春活力。他們追求人生哲理的思考，仰慕英雄業(yè)績，對光明的未來無限向往，對人生有一種崇高的責(zé)任感。然而，春花易謝，我們應(yīng)該教育學(xué)生萬般珍惜那美妙的韶華。青少年由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，易將幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí);青少年的詩意激情，容易在浪花沖擊下變成泡影。因此，我們了解這些，就能幫助他們，在人生的征途上克服弱點(diǎn)，經(jīng)受住考驗(yàn)。

　　學(xué)生既然是美的感染者，我們就是要通過美育，培養(yǎng)他們良好的愛美習(xí)慣，使學(xué)生能自覺用真善美去抵制假丑惡。這就需要我們應(yīng)該進(jìn)一步地了解他們的審美心理，才能掌控局面，真正地去感染他們。青少年的審美心理主要有以下三大特點(diǎn)：(一)審美感知的敏銳性、靈活性;(二)審美需要的緊迫感和多層次性;(三)青少年善于創(chuàng)造性的審美想象，思維有浪漫氣質(zhì)。

　　課堂：美的殿堂

　　初中語文教材以絢麗多姿的內(nèi)容，為語文教師傳播美，學(xué)生接受美，開辟了廣闊的天地。教師應(yīng)充分利用課堂，采用最優(yōu)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘課本中美的奇珍異寶，使學(xué)生更加熱愛美的生活，追求美的理想，深化美的情操。因此，課堂應(yīng)該是美的殿堂，能產(chǎn)生美感效應(yīng)的地方。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生步入你創(chuàng)設(shè)的美的殿堂，變消極為積極，變被動為能動。使師生之間自然地變成一種能引起知識、情緒和情感交流的“審美關(guān)系”。[3]

　　在語文課堂教學(xué)中，美的因素理應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)揮。語文教師講課，既是原課文的欣賞者，即審美主體，又是gf學(xué)生的欣賞對象，即審美客體。作為審美主體，他必須對課文的美進(jìn)行再創(chuàng)造，用富有魅力的方式，積極地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，語文教師作為審美對象——審美客體，他不僅要善于傳授美感，還要善于創(chuàng)造使學(xué)生易于接受、能引起美感的“情景”。

　　語文教學(xué)傳播美的主要陣地在課堂。語文教學(xué)中的美感對象豐富多彩，千差萬別，因而學(xué)生對美的感受也千姿百態(tài)，各有所獲。美感對象從內(nèi)容到形式雖無限豐富，但語文教學(xué)中的美感教育，作為語文教師，則應(yīng)把握如下一些基本的美感教育特點(diǎn)：(一)寓教于樂;(二)潛移黙化;(三)自覺鑒賞。

　　三、結(jié)語

　　美無處不在。只要我們用心去感受，在語文教學(xué)中，我們就會發(fā)掘出諸多美的因素來，繼而產(chǎn)生美的效應(yīng)，達(dá)成我們的目標(biāo)。