初中語文作文教學(xué)往往更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各個階段的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的確定，而層遞式教學(xué)將作文訓(xùn)練進(jìn)行逐一分解，進(jìn)而完成作文教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!

　　層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析全文如下：

　　21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化教育在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，學(xué)生的作文寫作始終是當(dāng)前語文教學(xué)的難點之一?，F(xiàn)如今，初中語文作文教學(xué)不僅僅著重于學(xué)生生活的感悟和思考，同時對于學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有著一定的重視度。而層遞式教學(xué)作為一種有針對性的教學(xué)方法，在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生作文寫作能力的提高有著一定的積極促進(jìn)作用。因此，本文對層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義。

　　一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　作文作為當(dāng)前初中語文教學(xué)的難點重點之一，在實際的教學(xué)過程中難免遇到各種各樣的瓶頸，同時作文作為我國語文教學(xué)中素質(zhì)的直接展現(xiàn)，不僅僅為學(xué)生準(zhǔn)備了較為開放的舞臺，同時也將其人生的優(yōu)美舞姿展現(xiàn)的淋漓盡致。但是就目前的初中語文教學(xué)而言，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

　　初中語文教師在作文課堂教學(xué)過程中，由于作文的寫作往往有著各種不確定性，作文的主題往往需要學(xué)生自己用心體會，其寫作的內(nèi)容往往也需要學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)而對其內(nèi)容進(jìn)行整體上的構(gòu)思。在實際的課堂教學(xué)過程中，語文作文教學(xué)往往需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，同時也要求學(xué)生有著相對豐富的生活經(jīng)歷和情感上的體驗，而學(xué)生在實際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維，完全跟不上教師作為課堂教學(xué)的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題。

　　當(dāng)前初中語文作文教學(xué)過程中，其教學(xué)存在一定的功利性，教師作文教學(xué)往往采取背誦式的教學(xué)，在實際的作文訓(xùn)練過程中，教師要求學(xué)生課堂上背誦一些較為優(yōu)秀的作文范文，其教學(xué)往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及自我意識的培養(yǎng)。同時當(dāng)前初中語文作文教學(xué)過程中，教師對于課文教學(xué)有著相當(dāng)?shù)闹匾暥龋鴮τ谧魑慕虒W(xué)有著直接忽略的作用，甚至有些教師在作文教學(xué)過程中，往往忽略對作文的講解，僅僅要求學(xué)生看看范文，并結(jié)合范文進(jìn)行自我總結(jié)，以至于學(xué)生的作文寫作能力難以提高。最后就其實質(zhì)性而言，當(dāng)前的初中語文作文課堂教學(xué)往往缺乏一定的引導(dǎo)性，學(xué)生的作文寫作僅僅依賴于自我意識，往往有著一定的盲目性，教師在實際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的主題意識直接的忽略掉。

　　總而言之，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在實際的初中語文作文課堂教學(xué)中仍然存在更多的問題亟待解決，仍然需要更多相關(guān)研究人士的共同參與。

　　二、基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)的相關(guān)對策

　　初中語文作文教學(xué)往往更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各個階段的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的確定，而層遞式教學(xué)更是將作文訓(xùn)練進(jìn)行逐一分解，進(jìn)而完成作文教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。一般而言，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾個階段的學(xué)習(xí)：

　　第一階段：初中語文作文教學(xué)第一階段的教學(xué)過程中，更應(yīng)該對學(xué)生的生活感悟以及情感體驗進(jìn)行一定的表達(dá)，同時其作文的生活感悟和情感的體驗更應(yīng)該有著一定的真實性，是對生活的一種觀察，對生活的一種反應(yīng)，教師在實際的課堂教學(xué)過程中，其作文的訓(xùn)練可以采取電視報道、班級趣聞以及家庭瑣事等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，進(jìn)而加強(qiáng)其訓(xùn)練方法。

　　首先，就要保證學(xué)生每周寫三篇周記，并對課前學(xué)生演講的方法加以采用，及時的將學(xué)生生活中的趣聞和大家分享，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而將學(xué)生寫作以及其演講的熱情逐漸激發(fā)。其次，就要保證學(xué)生每周有著一定的作文訓(xùn)練課程，其訓(xùn)練課堂可以有兩次，第一次加強(qiáng)學(xué)生的記敘文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生記敘要點以及記敘順序的訓(xùn)練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。而第二次的訓(xùn)練課堂更要對學(xué)生進(jìn)行感悟性的作文訓(xùn)練，并對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合性的評價，和家長做好溝通交流，共同督促學(xué)生的作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

　　第二階段：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，其第二階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該將學(xué)生作文寫作的韻味突出，結(jié)合第一階段作文的個性，進(jìn)而保證作文的寫作有著一定的新穎性。

　　第三階段：初中語文作文教學(xué)的過程中，其作文教學(xué)的目標(biāo)更加的傾向于記敘文的特殊寫法，教師更應(yīng)該對多種記敘文的寫法進(jìn)行多重訓(xùn)練，讓學(xué)生對多種記敘文的寫法進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)而提升自己的記敘文掌握的技巧。

　　第四階段：第四階段的學(xué)習(xí)就要做好論文作文的寫作，總結(jié)掌握其寫作的技巧，進(jìn)而做好論文寫作的整體構(gòu)思。

　　第五階段：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，更要和中考作文的題型有機(jī)的相統(tǒng)一，為了保證學(xué)生中考中有著較好的寫作成績，教師就要結(jié)合近些年來中考作文的題型，進(jìn)而不斷的總結(jié)方法，為中考作文進(jìn)行最大程度上的構(gòu)思。

　　第六階段：初中語文作文教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)就要對作文的文體進(jìn)行限制，提升學(xué)生寫作能力，督促學(xué)生作文文體的規(guī)范性，并鼓勵學(xué)生及時地閱讀課外資料，豐富自身的知識資源，進(jìn)而為作文的寫作準(zhǔn)備較好的素材。

　　總而言之，初中語文作文教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)的應(yīng)用不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的個性化作文構(gòu)思能力的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生拓寬課堂閱讀，對各種寫作技巧進(jìn)行綜合性的掌握。

　　三、結(jié)語

　　語文作文教學(xué)作為當(dāng)前語文教學(xué)的難點重點，其作文教學(xué)成功的關(guān)鍵往往在于對學(xué)生真情實感表達(dá)的引導(dǎo)，而層遞式教學(xué)通過對分階段式的教學(xué)方法對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合性的提高，并加強(qiáng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的作文學(xué)習(xí)，是當(dāng)前語文作文教學(xué)行之有效的一種教學(xué)方法，有著一定的推廣意義，需要更多的相關(guān)人士將層遞式教學(xué)廣泛地應(yīng)用于當(dāng)前初中語文教學(xué)中。