小學數(shù)學教育教學論文發(fā)表

　　義務教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的數(shù)學學科的課程理念。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教育教學論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教育教學論文發(fā)表篇1

　　淺談小學數(shù)學教學的實效性

　　新課改的大環(huán)境背景下，我國的小學數(shù)學教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，采用實效性教學方式，全面的刺激學生的學習熱情和主觀能動性，且在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，提升小學數(shù)學課堂的生動性，使學生集中精力融入到學習之中，從而全面的提升教學質(zhì)量，提升學生的自主學習能力[1]。本文以小學數(shù)學教學實例，來探討小學數(shù)學教學實效性的實現(xiàn)途徑。

　　一、小學數(shù)學教學實例分析

　　1.教學情景與教學內(nèi)容的相吻合

　　教學情景的設置是服務于教學目的的，與教學內(nèi)容相吻合，才能真正意義上實現(xiàn)教學的實效性，全面的提升學習效率，如蘇教版小學三年級數(shù)學，在學生學習年、月、日概念時，教師需要結合學生的實際生活經(jīng)驗、學習能力等，為學生創(chuàng)造一定的生活情境，如我們班的小紅同學的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過完第三個生日，同學們猜猜小紅今年幾歲了?這時，會有不少的學生會回答，小紅三歲了，這時，教師便可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢?使學生自主思考，在適當?shù)臅r機，教師引出“閏年”的概念，再通過這樣互動學習的方式，學生們在從好奇小紅年齡秘密――揭開秘密的過程中，掌握“閏年‘的相關知識，也使得課堂生動活潑，調(diào)動學生的主觀能動性，全面的提升教學效率，同時使得小學數(shù)學教學的實效性得到了提升。

　　2.充分利用教材的實用性

　　教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容的設置均是經(jīng)過精挑細選的，均具有強烈的代表性，對教材實用性的充分發(fā)揮，才能有效的提升教學質(zhì)量，如蘇教版四年級下冊所學的乘法運算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙(回收利用)可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時，還可以有效的節(jié)約電600千瓦時，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某一個廢品回收站在上個月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢?同學們還能提出其他的問題嗎?這樣引人入勝的生活化的問題，不僅能夠強化學生對乘法知識的掌握，而且能夠促使學生關注到生活中的數(shù)學知識，對學生發(fā)散思維進行鍛煉，以此不斷提升數(shù)學教學質(zhì)量，因此，在教學過程中，教師要利用好教材，提高教材實用性，才能全面的推動小學數(shù)學教學實效性的提升。

　　二、小學數(shù)學教學實效性的實現(xiàn)方向

　　1.明確教學目的，以實效性為基準

　　負數(shù)知識的訓練，目的在于鍛煉學生的問題分析思考能力。教師可以向?qū)W生描述一些生活中常見的負數(shù)現(xiàn)象，如兩個小朋友玩猜拳游戲，兩個小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣一分，甲小朋友猜對了2次，猜錯了5次，而乙小朋友猜對了0次，卻猜錯了7次，請學生自主計算出兩個小朋友的最終分數(shù)，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負數(shù)的相關知識，強化學生對知識點的理解和掌握，促進教學實效性的提高。

　　2.豐富教學方式，保障教學方式的實用性

　　呆板的“灌輸式”教學方式，會影響學生數(shù)學學習熱情，教師需要依照學生興趣愛好，適當?shù)恼{(diào)整教學方式，全面、高質(zhì)量的提升實效性在小學數(shù)學教學中的融合[2]。如蘇教版多邊形知識的傳授，教師可以結合新媒體技術，將學生生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，在加上精美的板書，利用生活化的口語指導學生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學方式的合作，能夠?qū)⑿W數(shù)學教學的實效性發(fā)揮到最大，全面的提升教學質(zhì)量，促進學生的健康成長。

　　三、小學數(shù)學教學提高實效性的具體策略

　　1.改變學生的思維方式

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，往往不注重對學生思維方式的訓練，只是硬性的灌輸給學生規(guī)范的、標準的解題思路，不利于學生的綜合發(fā)展。而實施實效性的教學方式，則可以拓展學生的思維，鼓勵支持學生發(fā)揮潛在的擴散性思維能力，綜合的提升學生的解題能力，為今后的學習打好堅實的基礎[3]。舉個例子，在小學應用題的解析方式的傳授上，教師不要一味的為學生提供思考思路或者為學生提供標準套用公式，首先要許慎進行自主思考，思考問題與哪些所學知識有著密切的聯(lián)系，其次鼓勵學生從多個角度思考問題，以便更加真實的理解問題設置的本質(zhì)意圖，最后，學生自主完成多個解題辦法的書寫，教師進行評價指導。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學習能力，更重要的是，鍛煉學生多個維度思考問題的能力，也就是鍛煉學生的舉一反三能力，全面的提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　2.全面的提升教學質(zhì)量

　　思維的開闊，能為學生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也能夠充分的調(diào)動學生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動，形成強大的學習動力，同時，也有利于學生綜合能力的提升，從而帶動教學質(zhì)量的提高[4]。舉個例子，如小數(shù)知識的傳授，教師可以通過糖果分發(fā)來鍛煉學生的小數(shù)知識的思考能力，可以死彌天對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，進行一顆糖果的獎勵，表現(xiàn)一般的學生進行半顆糖果的獎勵，以此類推，在一星期之后，統(tǒng)計學生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學生對小數(shù)知識的理解與掌握，同時調(diào)動學生的學習熱情，有利于提升教學質(zhì)量。

　　結語

　　總之，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的實效性，需要具備明確的教學目標，在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，通過各種各樣的方式，活躍教學氛圍，全面的提升教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學實效性，直接影響到學生的學習效率，本文結合小學數(shù)學教學實例，簡單闡述實效性的實現(xiàn)途徑，期望能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

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