現(xiàn)代教育小學數(shù)學論文范文

　　現(xiàn)代教育小學數(shù)學論文范文篇2

　　淺談現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學摘要：現(xiàn)代教育技術的應用與現(xiàn)代教學質量息息相關，影響著小學生學習數(shù)學的成效。要想使現(xiàn)代教育技術有效地應用到小學數(shù)學教學中去，必須弄清現(xiàn)代教育技術的概念和小學數(shù)學的特點;理清現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的關系;深入了解現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學應用中的優(yōu)點與缺點;掌握利用現(xiàn)代教育技術進行小學數(shù)學教學遵循的原則;將現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學進行整合。

　　關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;小學數(shù)學;應用弄清現(xiàn)代教育技術的概念和小學數(shù)學的特點

　　1.1現(xiàn)代教育技術的概念。

　　我國著名教育技術專家李克東指出：現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。要求我們在教學時，要合理使用計算機、多媒體、網(wǎng)絡等技術進行更為有效的教學，不要過分夸大計算機等多媒體輔助教學的作用，完全拋棄傳統(tǒng)。

　　1.2小學數(shù)學的特點。

　　通過小學數(shù)學教學實踐活動的開展和搜集的一些相關的資料，我總結認為小學數(shù)學具有以下三個主要特點。首先，數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，作為一名數(shù)學教師，應加強學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，更好地利用所學知識解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。其次，數(shù)學學習活動是一種探索性的學習活動,是學生通過自己與同伴合作、交流等主體性活動，探索數(shù)學知識，從而了解數(shù)學、體驗數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學的過程。第三，學好數(shù)學有必要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學交流的行為。在數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，如數(shù)感、符號感、空間感、度量感等，這對學生數(shù)學能力的發(fā)展具有非常重要的作用。交流有助于小學生更好地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學。

　　2.借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,提高參與意識

　　教學有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學習的效果。因此,利用現(xiàn)代教育技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,有利于調節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　如在教學"數(shù)學的比較"時,課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。"小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?"接著,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨,"鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。""大家在草地上玩得開心嗎?""開心!"…… 這樣,美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起, 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:"我的小鴨比你的小雞多。"而雞媽媽卻對鴨媽媽說:"不對,我的小雞比你的小鴨多。"怎樣知道鴨媽媽的孩子多,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了。這樣,學生饒有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少,同時又得到了美的熏陶。

　　3.演示知識的形成過程

　　傳統(tǒng)數(shù)學的誤區(qū)之一是只求結果忽視過程;創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現(xiàn)代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側面(長方形)。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問："沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什么形狀?"學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問："圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀?"學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。在教學《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。

　　4.演示數(shù)與形的結合

　　我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)(代數(shù))與形(幾何圖形)分開教學的;而實際上數(shù)與形的結合是今后數(shù)學學習(解析幾何)的重要內容，數(shù)與形的結合也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。運用現(xiàn)代媒體，將二者有機結合起來，是現(xiàn)代媒體與小學數(shù)學整合的最佳交匯點之一。在學完正比例、反比例之后，我讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例?我在電腦上展示了以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶;學生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。

　　可喜的是，我的學生還找到了：(1)在正三角形里面，邊長與周長成正比例;在三角形里面，底一定，面積與高成正比例;(2)在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例;長方體的底面周長一定，側面積與高成正比例;(3)在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例(上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例)……等等。 在學完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學生找出了公式當中可能形成的正反比例。 利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識與形的知識結合起來，發(fā)展學生思維，是媒體運用到數(shù)學教學的獨特優(yōu)勢。

　　總之，在教學過程中要充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，做到合理的應用，使其更好地為小學數(shù)學教學服務，盡量避免過多使用而造成負面效應;另外，在使用多媒體進行教學時，還需認真考慮學生的認識規(guī)律、心理特點、學習實際、教學目標等諸多因素，精心設置從而達到預期教學目的：提高教學質量、教學效果和小學生學習數(shù)學的能力。參考文獻:

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　　[3]李繼軍.當前小學數(shù)學教學中應準確把握的幾個問題.中小學教師培訓,2005(2).