小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)論文篇2

　　淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　電化教學(xué)是近幾年新興的教學(xué)方式，它是指使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。長久以來，電化教學(xué)法往往只被應(yīng)用于英語和與語文課堂教學(xué)之中，其在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用往往不受關(guān)注。雖然近些年來電化教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用于教學(xué)領(lǐng)域，但是，電化教學(xué)的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對于優(yōu)化課堂電化教學(xué)具有重要意義。

　　1 小學(xué)數(shù)學(xué)運用電化教學(xué)的必要性

　　首先，必須肯定的一點是，電化教學(xué)對各科教學(xué)課堂的影響一定是與日俱增的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.1 這是由小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的。

　　心理學(xué)實驗證明，小學(xué)生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學(xué)生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當課上到一半之際，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎么看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學(xué)生們產(chǎn)生吸引力。

　　為了適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中引進電化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有板書和簡單教具的現(xiàn)狀，將多媒體手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合，以達到最大限度的吸引學(xué)生注意力的效果。如教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT或者Flash,適當加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學(xué)將所要講授的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而進行學(xué)習(xí)。這樣可以在解決學(xué)生注意力不集中問題的同時吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2 這是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定的。

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，與生活緊密相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性之一。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。電化教學(xué)能夠充分再現(xiàn)生活場景，將課本知識還原于現(xiàn)實的生活情境之中，以方便學(xué)生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術(shù)還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建構(gòu)立體空間思維體系，豐富學(xué)生的空間幾何知識。

　　1.3 這是由教育發(fā)展的趨勢決定的。

　　眾所周知，由于我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域不平衡的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了我國的教育發(fā)展也不平衡，而城鄉(xiāng)差異、東西部差異明顯，也導(dǎo)致了一系列的教育公平問題的產(chǎn)生。東部地區(qū)以及城市地區(qū)的教育資源遠遠超過了西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，所以東部地區(qū)和城市地區(qū)的教育質(zhì)量明顯高于西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。這使得電化教學(xué)的推廣變得極其有必要性，西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)可以通過影像資料上傳教師們的課，從而提高學(xué)習(xí)效率，而新老師也可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段觀摩老教師們的課堂教學(xué)場景，從中汲取教學(xué) 經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。

　　2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)手段的對策思考

　　2.1 巧妙運用電化教學(xué)手段。

　　心理學(xué)研究表明：同一個知識，如果用文字來認識需要時間大約是10分鐘，用圖形卻只需大約一半的時間。如果采用Flash動畫則大約只需三分之一 的時間。因此，在課堂教學(xué)中運用PPT和Flash動畫等電化教學(xué)手段可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。如蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材第五單元中，平行四邊形的面積計算這一部分的知識既是教學(xué)的重點又是難點。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的直接講授往往是枯燥乏味的。但是教師可以通過電化技術(shù)再現(xiàn)割補法的整個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和理解。

　　2.2 運用電教手段要有明確的目標。

　　首先必須說明的是，運用電化教學(xué)時候必須要有明確的目標。從電化教學(xué)的本質(zhì)上看，各種多媒體工具只是輔助教師進行更好更快的教學(xué)的手段而已，不是最終目的，不能為了電化教學(xué)而進行電化教學(xué)。電化教學(xué)還不能太過花哨，宣兵奪主，否則學(xué)生的注意力很容易完全被豐富多彩的圖像與動畫所吸引，不利于他們對知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就會使得電化教學(xué)的運用陷入誤區(qū)，起到了反作用。因此，教師在使用電化教學(xué)作為教學(xué)手段之時，要先確定明確的目標，還要掌握合理運用電化教學(xué)的度。在使用電化教學(xué)手段的時候，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，主次分明，避免陷入使用誤區(qū)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻。

　　2.3 運用電教手段要注意師生互動。

　　在運用電化教學(xué)手段之時，教師的注意力經(jīng)常會更多地集中于對多媒體材料的控制之中，而忽略了和學(xué)生之間的互動。電化教學(xué)的優(yōu)點之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運用電化教學(xué)之時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用電化教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時刻注意與學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇運用電化教學(xué)的方式和時機，這樣才能讓電化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2.4 運用電教手段要提高教師自身的能力。

　　電化教學(xué)是新穎的，高科技的教學(xué)手段。隨著科技的繼續(xù) 發(fā)展，電化教學(xué)的內(nèi)容和形式將會被不斷地豐富和擴大。那么，如何將電化教學(xué)手段用好、用對，這對教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要擁有 職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握電化教學(xué)知識，形成自身的電化教學(xué)的技能。這些包括：確定目標課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運用課件的能力。教師還應(yīng)該具有與時俱進的精神品質(zhì)，立足傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與電化教學(xué)方法相結(jié)合的能力，取長補短，提高自身的教學(xué)水平。

　　參考文獻

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　　[2] 趙國軒.淺談電化教學(xué)中存在的問題[J].時代 報告.2009(8).