小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面的論文篇2

　　談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

　　摘 要：實(shí)踐證明，新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式創(chuàng)新就是“授之以漁”的關(guān)鍵所在。本文試就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

　　一、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲模式

　　教師巧設(shè)教學(xué)情景，合理運(yùn)用“情景教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種先進(jìn)的、可行的教學(xué)方法。我在教學(xué)實(shí)踐中常用以下兩種情景模式，現(xiàn)與大家交流。

　　1、巧設(shè)懸念

　　○1、設(shè)惑導(dǎo)入。如在教學(xué) “倒數(shù)”概念時(shí)，我板書一長(zhǎng)串等式：1/2×( )=1/6×( )=10/7×( )=93/100×( )=0.8×( )=1，然后問學(xué)生：“誰能在20秒內(nèi)在括號(hào)內(nèi)填上合適的數(shù)?”學(xué)生立刻開動(dòng)腦筋，有的在筆算、有的在口算、有的在觀察、有的在討論、還有的拿出了計(jì)算器，一片繁忙景象令我不禁失笑。時(shí)間一到，我迅速地填出結(jié)果令同學(xué)們疑惑不解，當(dāng)許多學(xué)生急于知道其中的奧秘時(shí)，我便引入“倒數(shù)”此時(shí)，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生求知的自我需要，使他們?cè)谳p松、愉悅的情境中，掌握了新知識(shí)。

　　○2、課中激趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我令兩名同學(xué)在黑板上隨意寫上幾個(gè)多位數(shù)：1234568799213 、355689413254 、35894654654、39874123659，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)判斷這四位數(shù)可被3整除，最終沒有一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)。我說出結(jié)果讓學(xué)生驗(yàn)證，有的學(xué)生對(duì)我欽佩不已，有的學(xué)生便渴望知道我“神”的訣竅。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察以上幾位數(shù)，把“秘密”詳細(xì)地告訴了他們。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也全身心的參與了這個(gè)學(xué)習(xí)過程，并熟練地掌握了新知。

　　2、寓教于樂

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象、枯燥的，但表達(dá)他們的方式應(yīng)該是生動(dòng)的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。

　　○1、編故事法。如教學(xué)“體積單位”和“容積單位”之間的進(jìn)率時(shí)可以編個(gè)童話故事：從前有三兄弟：老大“立方米”、老二“立方分米”、老小“立方厘米”，母親分別給他們?nèi)×巳槊?，分別是：方、升、毫升。后來，人們只要喊立方米或方，老大就大聲答應(yīng)，其他兄弟也是如此。故事講完后，讓同學(xué)們扮演三角色，分別作自我介紹。學(xué)生看后哄堂大笑，并在笑聲中受到啟迪——枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來也那么有情趣。

　　○2、實(shí)踐活動(dòng)法。如教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一就內(nèi)容時(shí)，我利用一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，安排了一個(gè)“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生帶5元左右的錢上街買菜，在買賣過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生了明白“付出的錢”、“用去的錢”、“找回的錢”這些原本在課堂上講不清的概念，這次活動(dòng)，讓學(xué)生明白了數(shù)是從生活中來的，數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來解決實(shí)際生活問題的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子高漲起來。

　　二、教師“導(dǎo)”學(xué)生“演”的模式

　　在實(shí)際教學(xué)中我采取“變‘教師講’為‘學(xué)生做’”的措施，教師只起一個(gè)組織者和“顧問”的作用，盡可能把時(shí)間讓給學(xué)生，這就使學(xué)生真正成了課堂的主人。具體作法如下：

　　1、開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。

　　如教學(xué)人民幣“角的認(rèn)識(shí)”中的“1角=10分”時(shí)，首先讓小朋友借助生活經(jīng)驗(yàn)，一起做數(shù)硬幣的活動(dòng)。

　　師：小朋友，大家來一分一分地?cái)?shù)硬幣：1分、2分、3分……10分

　　生：十分就是一角。

　　師：還可以怎樣數(shù)?

　　生：2分2分地?cái)?shù)，2分、4分……十分，十分就是一角。

　　生：還可以5分5分地?cái)?shù)，五分、十分，十分就是一角。

　　師：剛才數(shù)硬幣的方法是不同的，但有一個(gè)共同的結(jié)果，那是什么?

　　生：只要一數(shù)到十分時(shí)就可以說是一角。

　　師：現(xiàn)在我們大家用不同的方法來分硬幣，看誰的方法最多?

　　生：8個(gè)1分和1個(gè)2分是一角、1個(gè)5分和1個(gè)2分，3個(gè)一分是一角……

　　師：誰能根據(jù)加法中“滿十進(jìn)一”的知識(shí) 說說角和分的關(guān)系?

　　生：他們也是滿十進(jìn)一，10分就是1角。

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生手腦并用，一個(gè)簡(jiǎn)單而抽象的知識(shí)點(diǎn)就如此深刻地印在學(xué)生的心中。這比以前教師蒼白無力的灌輸有效的多。

　　2、開展合作交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)疑：圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算?學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作，用大小不同的圓在直尺上滾動(dòng)，量出圓的周長(zhǎng)，在一片討論聲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是這個(gè)圓的直徑的三倍多一些。當(dāng)學(xué)生知道這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫做圓周率的時(shí)候，他們會(huì)體會(huì)到共同協(xié)作解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。

　　三、靈活運(yùn)用教學(xué)語言模式

　　在教學(xué)中，語言是紐帶，語言是課堂上師生之間交流的主要工具。教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語言在教學(xué)中占有很重要的地位。新課程中，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言能夠幫助教師開展教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我形成了自己的語言特色，以下就三個(gè)方面與大家交流。

　　1、啟發(fā)性語言

　　啟發(fā)式語言能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如：

　　——你想提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　——誰能試一試，自己來解決?

　　——看誰想出的解法多?

　　2、賞識(shí)性語言

　　賞識(shí)性語言會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用，可以使每個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。如：

　　——對(duì)!

　　——很好!

　　——你真行!真是奇思妙想啊!

　　……

　　3、激勵(lì)性語言

　　激勵(lì)性語言有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：

　　——你比以前進(jìn)步多了!

　　——老師相信你一定有進(jìn)步的!

　　——試一試，相信你一定能成功的!

　　綜合上述，在新課程下如何恰當(dāng)好處地運(yùn)用何種方式進(jìn)行教學(xué)，沒有一個(gè)固定的模式，但教學(xué)一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)淺顯。在實(shí)際運(yùn)用中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況尋求一套適合自己使用的教學(xué)模式，讓課堂更精彩，教學(xué)效果更突出。