小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略論文篇2

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施策略

　　摘要：創(chuàng)新思維是一種思維模式，是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)得知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造性組合，形成新概念成果?！睹嫦?1實(shí)際教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在“行動(dòng)計(jì)劃的主要目標(biāo)”中明確指出：“瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系目標(biāo)，從培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。實(shí)施創(chuàng)新教育是新時(shí)代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新教育要從小抓起，因此，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)式促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”這對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，而思維能力的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)散思維為指引。注重記憶力、創(chuàng)造力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)的前提

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開好的教學(xué)大環(huán)境。除了政策上的支持。還需要學(xué)校給予的積極向上、充滿活力的支持。老師能夠積極投入創(chuàng)新教學(xué)的探索中，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉，并互相交流經(jīng)驗(yàn)，來形成好的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，有的老師因循守舊，不敢越雷池一步，害怕不同的教學(xué)思路會(huì)引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)或者老師的異議。這樣將導(dǎo)致學(xué)生思維開發(fā)受限制。教師必須要先具有創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，課堂上還應(yīng)該有和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色就是為學(xué)生服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要一視同仁，尊重學(xué)生，以人為本，用良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中.師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。

　　(二)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)爿過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課章教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。

　　(三) 注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受。既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本校學(xué)生課外活動(dòng)的情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)問和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　(四)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到了多方面的應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)具有文字、聲音、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)影像的綜合優(yōu)勢，它可以優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，鞏固了學(xué)生的注意力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。多媒體輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的可操作性和操作過程連續(xù)性較差的弱點(diǎn)，能直觀、形象的展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的算理通俗化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動(dòng)得去思考、發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識的目的。多媒體輔助教學(xué)還可以優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和化解難點(diǎn)，加大課堂練習(xí)容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、結(jié)語

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師持以積極的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造性地教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出自己最大的努力，以期讓學(xué)生獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神真正落到實(shí)處，這就需要我們廣大教師不斷的更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，深入鉆研教材。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

　　參考文獻(xiàn)：

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