初中班主任教育優(yōu)秀論文
初中班主任教育優(yōu)秀論文
在教育中,每個階段都有其階段目標,對于目標的實現(xiàn),除了要有被管理者的配合外,還離不開管理者的努力。下面是學習啦小編為大家整理的初中班主任教育優(yōu)秀論文，供大家參考。
初中班主任教育優(yōu)秀論文范文一：初中班主任管理和教育藝術探析
一、初中班主任需要具備的教育藝術
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，根?jù)學生的日常表現(xiàn)和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發(fā)展的教學策略。其次可以根據(jù)學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發(fā)學生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統(tǒng)一管理下，促進班級的進一步發(fā)展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現(xiàn)學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據(jù)實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯(lián)系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業(yè)知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發(fā)展和其他學科之間的聯(lián)系，同時要擴展發(fā)展領域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養(yǎng)提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結束語
基于初中學生的特殊性，在實踐教學中必須重視學生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用，能不斷引導學生全面發(fā)展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生的朋友，在實踐中必須樹立正確的利益觀念，以學生為主體，在尊重學生的基礎上，對學生進行合理的批評，同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感，加強學生間的互動交流，引導學生全面成長進步，幫助學生樹立自信，使學生更有激情和學習動力，進而推動學校的全面發(fā)展。
初中班主任教育優(yōu)秀論文范文二：初中班主任管理教育藝術論文
一、扮演學生心靈導師的角色
對此，班主任應當加強與學生的溝通交流，提高學生對教師的信任感，使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚，因為對于學生來說，教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學生日后的生活。因而，班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音，與學生進行心靈溝通。
二、積極營造班級中的學習氛圍
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
三、公平對待學生
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步;而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。
四、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響?？傊?，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。
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