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關(guān)于初中地理教育論文

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  促進(jìn)教育的均衡發(fā)展是社會公平的基礎(chǔ),是人生公平的起點,提高教育質(zhì)量是教育的生命線,無論是教育均衡發(fā)展還是提升教育質(zhì)量,師資都是一個繞不開的核心話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中地理教育論文,供大家參考。

  關(guān)于初中地理教育論文范文一:新課程改革下初中地理課堂教學(xué)研究

  摘要:新課程改革下,初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過筆者工作實例,探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);新課程改革

  地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點,又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下,初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。

  一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

  1.教學(xué)不受重視

  傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生,他們自身認(rèn)為地理課時一門副科,和主科相比,學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔助性學(xué)科,不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等,學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響,不重視地理課堂教學(xué),無論是課堂教學(xué)聽講,還是課后作業(yè)完成,都不積極主動,使得整個課堂教學(xué)效果不佳,地理課整體水平發(fā)展緩慢。

  2.教學(xué)設(shè)備落后

  在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科,但同樣有許多理科內(nèi)容,可以說地理學(xué)是一個融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時,要想將整個課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生,教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視,學(xué)校對于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠,教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會感到整個課堂教學(xué)枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高,對于課本內(nèi)容掌握的不牢固。

  3.教學(xué)方法單一

  教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體,學(xué)生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下,學(xué)生往往不能主動的去學(xué)習(xí)探索,他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的效果上,還是主動探索的認(rèn)知上,都無法達(dá)到最佳的效果。

  4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

  地理是一門在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn),影響學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后,有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識的好習(xí)慣。

  二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

  1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中

  新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中,特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節(jié)課時,利用計算機和投影儀投射出中國的能源分布圖,然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來,學(xué)生直觀的可以了解到中國能源的分布,還能夠使學(xué)生通過類比的方式學(xué)到哪些能源在中國的某些成分分別多,哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué),還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧,學(xué)生主動參與討論的熱情被點燃,興趣被激發(fā),教學(xué)效率大大的提升。

  2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

  隨著新課程改革的深入,初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外,教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以接觸到更多的知識,學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國相關(guān)地理元素,想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國地理風(fēng)土人情。教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識,引入到課堂教學(xué),便于學(xué)生更好的對比學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高,使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,還是在學(xué)習(xí)的效率上,都有很大的提升。例如,教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進(jìn)行拓展教學(xué),開展專題,讓學(xué)生展開討論,充分的發(fā)揮學(xué)生的思維,使學(xué)生更加愿意去對地理知識進(jìn)行探索。

  3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋

  教學(xué)反饋是一個能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞,并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,許多初中地理教師對于課堂教學(xué)反饋不重視,往往對其視而不見,從而無法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下,素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋,并對教學(xué)反饋中相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和分析,使整個課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

  三、結(jié)語

  初中地理在新課程改革的推動下,地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生深入分析、思考、解決問題的能力為出發(fā)點,幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法,以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助,讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合,促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。

  參考文獻(xiàn):

  [1]周鵬程.對新課改下初中地理課堂活力的探討[J].中國校外教育,2015,(01).

  [2]楊希銅,張清.基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,(03).

  關(guān)于初中地理教育論文范文二:初中地理多媒體教學(xué)策略

  隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá),多媒體逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域,并且占據(jù)了主要的位置。在初中地理教學(xué)中,由于知識比較抽象,且內(nèi)容繁多,更是需要通過多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。因此,我們需要充分利用多媒體的輔助作用,使多媒體的優(yōu)勢最大化,真正促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。

  一、初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

  傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式,停留在教師講、學(xué)生聽的層面,教學(xué)內(nèi)容比較單薄,學(xué)生興趣不濃。然而,利用多媒體教學(xué),則可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,生動形象。比如,在講授《居民與聚落》時,教師可以利用多媒體展示世界上的各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語言、宗教等,通過多媒體聲音、圖像、視頻等展示,學(xué)生快速了解了居民與聚落中的主要內(nèi)容,在腦海中形成了鮮明的印象。由此可見,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元,使學(xué)生印象更為深刻,同時也有利于教學(xué)重難點的突破。

  二、初中地理多媒體教學(xué)策略

  在初中地理教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué),應(yīng)該注意從教學(xué)內(nèi)容入手,優(yōu)化課件設(shè)計;利用多媒體直觀展示,渲染氛圍;利用多媒體加強地圖作用。

  (一)從教學(xué)內(nèi)容入手,優(yōu)化課件設(shè)計

  一些教師在教學(xué)過程中,直接拿來網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件,或是照搬課本制作課件,使課件成為課本的直接展示。如此一來,雖然也是多媒體教學(xué),卻難以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,難以真正提高教學(xué)效率。為此,教師應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容入手,選擇合適的材料,設(shè)計科學(xué)的、個性的課件,內(nèi)容要形象直觀,圖片、視頻要清晰,聲音要悅耳,色彩要合理,使整個課件不僅涵蓋了所教學(xué)的內(nèi)容,還賞心悅目。此外,針對不同的教學(xué)重點,設(shè)計的課件也要有所不同。如在教學(xué)人教版七年級地理上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》這一內(nèi)容時,由于內(nèi)容較為軸象,學(xué)生自然知識經(jīng)驗還相對缺乏,其空間想象能力和邏輯思維能力還不強。因此在具體教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料,點播視頻的方法,結(jié)合電腦動畫及地球儀演示來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生對地球運動的關(guān)鍵因素——“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識,有利于學(xué)生正確理解地球的運動及其地理意義。

  (二)利用多媒體直觀展示,渲染氛圍

  只要教師多加用心,就可以發(fā)現(xiàn),多媒體可以為學(xué)生營造一種生動的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因為地理是一門非常宏觀的學(xué)科,需要涉及到很多的國家、地區(qū)、民族、地形,由于學(xué)生只是生活在固定的地區(qū),所以對那些并不容易理解,全憑想象。因此,教師可以利用多媒體來直觀展示不同的風(fēng)景,渲染一種美好的氛圍,使學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一課時,學(xué)生只是偶爾在電視上看到過、聽到過非洲地區(qū),卻并沒有深入了解,因此印象比較淡薄。于是,教師一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)——東非大裂谷,乞力馬扎羅山,撒哈拉大沙漠、剛果盆地等,這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大,是學(xué)生從未見過的美,是一個不一樣的世界。這樣的教學(xué),一開始就吸引了學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入到了一個多姿多彩的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué),樂在其中。

  (三)利用多媒體加強地圖作用

  地理教學(xué)是離不開地圖的。傳統(tǒng)教學(xué)中,地理教師對于地圖的應(yīng)用多是靠掛圖,或者直接畫在黑板上,但是掛圖比較小,且較為死板,而畫在黑板上又由于比例尺、準(zhǔn)確度等問題而并不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)則可以輕松地將教師所需要的地圖呈現(xiàn)在屏幕上,而且十分靈活、準(zhǔn)確。為此,教師應(yīng)該充分利用多媒體這一特點,加強地圖的作用。如:可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,從無到有、從簡到繁,由遠(yuǎn)到近,提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度,從而使學(xué)生學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換,提高認(rèn)識,發(fā)展思維,少花時間,多學(xué)知識。

  三、結(jié)語

  以上,我們對初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和運用策略進(jìn)行了探討。實踐表明,多媒體輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)勢,運用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué),對新課程改革起到助燃和推進(jìn)的作用,它是當(dāng)下課堂教學(xué)中不可或缺的有機組成部分,可以大大提高初中地理教學(xué)效率。然而,在地理多媒體教學(xué)中,教師不可將其完全代替其他教學(xué)手段,也不可過于依賴多媒體、濫用多媒體。同時,在多媒體輔助教學(xué)過程中,還要關(guān)注學(xué)生的感受,觀察學(xué)生的反應(yīng),注意與學(xué)生保持互動,使課堂是一個學(xué)生主體的課堂,而不是多媒體主體的課堂。只有如此,多媒體才能真正發(fā)揮作用,真正有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生今后的發(fā)展。

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