初中化學(xué)探究性論文精選范文
初中化學(xué)探究性論文精選范文
初中化學(xué)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量會影響著將來學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中化學(xué)論文，供大家參考。
初中化學(xué)論文范文篇一：《初中化學(xué)中支架式教學(xué)理論的應(yīng)用》
摘要:
相關(guān)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)效果的提升，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對象，選擇初中化學(xué)為突破口，首先對支架式教學(xué)理論進行相關(guān)概述，接著簡述了支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點應(yīng)用建議.
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1.支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1].
2.支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征.支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來.也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來.第二，交流方式獨具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨立的開展學(xué)習(xí)活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此，教師在運用此教學(xué)理論進行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應(yīng)當(dāng)是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建.
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1.通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].
2.通過支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進行.例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì).教師在進行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學(xué)生的體驗.接著，通過實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達(dá)式，如，4P+5O2???點燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學(xué)生生活的例子.
2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進行獨立探究、合作性學(xué)習(xí)的時候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學(xué)生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議.比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.
參考文獻:
[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007(4):98.
[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析[J].科技信息，2009(24):72
初中化學(xué)論文范文篇二：《初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)》
摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,其次要誘發(fā)動機,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,再次要利用教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué) 探索
教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育也要貫徹這一思想理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就如何在初中階段使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談一些看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
愛因斯坦講過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動著科學(xué)的進步，并且是知識進化的源泉。"想像力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會聯(lián)想。講到CO的可燃性和還原性時，要聯(lián)想到C和H2的可燃性和還原性;講到CO2可以使澄清石灰水變渾濁，可聯(lián)想到小學(xué)自然里用嘴對著導(dǎo)管向澄清石灰水吹氣，石灰水變渾濁，從而印證了人呼出的是CO2。還有講到CH4氣體燃燒的火焰顏色，要聯(lián)想H2、CO氣體燃燒的火焰顏色。講到CO2的實驗室制法聯(lián)想到用這套簡易裝置還可以制H2培養(yǎng)想像力還要大膽地猜想、幻想。講到O2的物理性質(zhì)，有的同學(xué)假設(shè)O2極易溶于水，地球上的水資源占3/5，世界將會變成怎樣?人和動物還能存在嗎?對這種想像，作為化學(xué)教師應(yīng)及時加以肯定、稱贊，因為這可以提高學(xué)生大膽創(chuàng)新能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
二、利用實驗，變驗證性實驗為探究性實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教材中的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒炇且环N有效途徑。所謂驗證性實驗，即是讓學(xué)生嘗試和利用實驗手段，對已知的現(xiàn)象和規(guī)律進行檢驗的一種實驗方法。所謂探究性實驗，是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論進行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實驗方法。實驗教學(xué)中教師不應(yīng)只停留在學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，學(xué)會了實驗操作，驗證了所學(xué)知識點等淺顯的層面上，而應(yīng)該以教材實驗為依據(jù)加以深化，增加探究的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴。”教學(xué)中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，然后讓學(xué)生親自動手做試驗，感受實驗過程，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種可行的途徑尋求答案。例如，學(xué)習(xí)“金屬的活動性”時，教師可首先提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們，實驗室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見的金屬鐵或者銅呢?另外，金屬鎂也是實驗室常備的金屬，可不可以用鎂來制取氫氣呢?”這個問題使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，從而進一步激起了學(xué)生求知的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，通過實驗來探究問題的答案。通過探究實驗，學(xué)生對于所觀察到的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會有很大不同呢?于是促進了學(xué)生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生的思維處于異常活躍狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學(xué)生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察力也是形成創(chuàng)新能力的重要部分?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)觀察力，必須要加強探究實驗教學(xué)。實驗時，同學(xué)們要從實驗現(xiàn)象、實驗操作等不同角度仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如：探究蠟燭燃燒實驗時，觀察蠟燭燃燒前的形狀、顏色，切一薄片放入水中等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、溶解性、密度與性質(zhì);觀察蠟燭燃燒過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯內(nèi)壁石灰水變化，蠟燭燃燒等現(xiàn)象，回答蠟燭燃燒生成了什么，蠟燭燃燒的本質(zhì)是什么;最后引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。又如在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器時，要求學(xué)生清楚實驗儀器的結(jié)構(gòu)名稱，使用方法與使用條件?？傊?，觀察實驗現(xiàn)象時要求學(xué)生從整體到局部，從反應(yīng)物到生成物的狀態(tài)，要弄清觀察對象的主要特征及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
四、改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
知識經(jīng)濟時代要求高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識的人才，這就要求化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和模式，實施教學(xué)開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。可采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以期達(dá)到最佳效果。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法：
1.巧設(shè)追問，深入分析。為了不斷促使學(xué)生積極思維，我們可以根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，深入分析，得出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。
2.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，通過分析對比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比。綜合歸納的方法，有利于學(xué)生記憶，在這種綜合、對比中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也得到了提高。
3.加強第二課堂，實踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，大有裨益。課外活動可以開展一些趣味實驗、參觀訪問、現(xiàn)狀調(diào)查、小制作、小發(fā)明、化學(xué)晚會等活動。例如可自編自導(dǎo)一場化學(xué)晚會;可到野外考察，了解各種污染的程度;可到工廠參觀，了解工廠對污染的處理等，還可以開展“家庭實驗活動”，使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。
創(chuàng)新教育是和素質(zhì)教育并軌的，它需要我們化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽教改，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，為社會的發(fā)展提供許許多多創(chuàng)新的人才，滿足社會的需要。
參考文獻:
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[3]彭宗杰.淺談在化學(xué)實驗教學(xué)中進行創(chuàng)新教育[J].中國科技信息.2007(13)
初中化學(xué)論文范文篇三：《淺談初中化學(xué)改革》
【摘要】從當(dāng)前初中化學(xué)新課程實施中存在的主要問題及原因分析、關(guān)于進一步推進初中化學(xué)新課程實施的建議兩個方面，對初中化學(xué)改革進行了探討。
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 問題 原因 建議
當(dāng)前初中化學(xué)新課程實施中，存著著一些問題，主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會3個方面上：教師思想認(rèn)識不夠高，教學(xué)與新課程要求存在落差;學(xué)校表現(xiàn)為實驗室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師負(fù)擔(dān)重，班級人數(shù)過多;而在社會層面上表現(xiàn)為升學(xué)壓力大，教師待遇偏低等。解決這些問題，需要加強教師隊伍建設(shè)、改善學(xué)校辦學(xué)條件、改革評價制度、提高教師的福利待遇等。
一、當(dāng)前初中化學(xué)新課程實施中存在的主要問題及原因分析
當(dāng)前初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。
1.教師層面――思想認(rèn)識不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差
少數(shù)教師對國家實施課程改革的重要性認(rèn)識不足。這些老師認(rèn)為，課程改革是學(xué)校和政府的事，缺少主動性、積極性。另外，部分教師憑借日教學(xué)成績斐然，不希望改變現(xiàn)有的一切;或者在學(xué)校資歷老，所以缺少進取、創(chuàng)新的精神。
2.學(xué)校層面――實驗室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師負(fù)擔(dān)偏重，班級人數(shù)過多
新課程的實施是一項龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查表明：相當(dāng)部分的地區(qū)初中學(xué)校實驗室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師工作負(fù)擔(dān)偏重，部分班級人數(shù)過多等。
就化學(xué)實驗室來看，有相當(dāng)部分初中學(xué)校的實驗教學(xué)條件目前還達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：
第一，實驗儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，42.1%的老師反映學(xué)校實驗藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。
第二，實驗室數(shù)量配備不足。33.7%的老師反映學(xué)校實驗開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學(xué)校實驗室能滿足2～4人/組實驗的要求。
第三，實驗室利用效率不高。學(xué)?；瘜W(xué)實驗室能對學(xué)生開放的僅占15.3%;有些實驗條件相對好一點的學(xué)校，實驗室利用效率也不高。我們考察的一所山區(qū)初中學(xué)校，全校十多個班級，化學(xué)和生物共用一個簡陋的實驗室，18張水泥臺面作為實驗桌，室內(nèi)座椅不全，通風(fēng)設(shè)備、電源等沒有安裝到實驗桌上，平時無專人管理和打掃，衛(wèi)生環(huán)境也不好。
教師工作負(fù)擔(dān)偏重主要表現(xiàn)在課時多、兼職(課)多和班級學(xué)生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由于學(xué)校合并及人口增長而導(dǎo)致的班級人數(shù)過多現(xiàn)象。統(tǒng)計表明，85.7%的老師所帶班級超過國家規(guī)定50人/班的規(guī)模，更有12%的教師所任班級人數(shù)超過80人。由于班級人數(shù)過多而導(dǎo)致的學(xué)生管理困難、活動組織困難、教師身心疲憊、教育質(zhì)量滑坡等負(fù)面影響，已成為制約新課程實施的主要問題之一。
3.社會層面――升學(xué)壓力大，教師待遇偏低
由于目前還沒有形成完善的素質(zhì)教育評價體系，特別是中考和高中招生只看考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致社會上形成了一種“對學(xué)生的進步看名次，對教師的工作看學(xué)生的考試成績，對學(xué)校的業(yè)績看升學(xué)率”的唯考試論。這種觀念又導(dǎo)致課堂上教師將教學(xué)目標(biāo)指向中考，教學(xué)內(nèi)容緊扣中考，教學(xué)方法服從中考。
調(diào)查表明，近幾年，隨著國家經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，特別是對義務(wù)教育階段的經(jīng)費統(tǒng)籌和管理實施了“以縣為主”的模式后，中學(xué)教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費制”的實施也減少了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的一個重要來源，政府的補貼還不能完全滿足學(xué)校辦學(xué)所需，特別是少數(shù)地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然沒有杜絕。
二、關(guān)于進一步推進初中化學(xué)新課程實施的建議
化學(xué)新課程的實施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要教師發(fā)揮主觀能動性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對困難，為新課程的順利實施和深入發(fā)展創(chuàng)造條件。
1.采取多種途徑，提高初中化學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
實施新課程，關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊伍。針對教師隊伍整體素質(zhì)與全面實施素質(zhì)教育的要求還存在一定差距的現(xiàn)狀，建議實施以提高教師素質(zhì)為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強教師競爭意識和競爭能力，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
以“教師素質(zhì)提高工程”為載體，實施“造血工程”，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新機制。
首先，要加強學(xué)科骨干教師隊伍建設(shè)。在培養(yǎng)和建立一支有思想、有學(xué)識、有水平的中青年骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和輻射作用。
其次，要在教育行政部門的指導(dǎo)下，有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動，如新課程培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)、化學(xué)教材教法培訓(xùn)等。傳授先進教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，促進學(xué)校師資水平的不斷提高。
再次，要加大對遠(yuǎn)程教育資源運用方式的探索，改變中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠(yuǎn)程教育資源“超市”的有效利用。
2.改革評價制度，建立與我國國情相符合的素質(zhì)教育評價體系
建立一整套測量學(xué)校實施素質(zhì)教育質(zhì)量的評價體系，是促進新課程實施、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評價在學(xué)校課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。特別是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績的好壞作為學(xué)校工作唯一評價依據(jù)的現(xiàn)狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實踐新課程。
3.加強實驗教學(xué)，努力改善中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)條件
就中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，努力改善化學(xué)實驗條件是新課程順利實施的重要保證。
第一，要使實驗室建設(shè)能基本滿足教學(xué)需要。建議根據(jù)義務(wù)教育九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和在校學(xué)生人數(shù)，制訂初中化學(xué)實驗室建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，實驗室建設(shè)的一次性投入和使用期補充投入應(yīng)有據(jù)可依，把實驗室建設(shè)經(jīng)費落實到位。同時把實驗室建設(shè)水平作為學(xué)校工作考核的項目之一，以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。規(guī)模極小的偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，還可以適當(dāng)降低要求，建設(shè)小型實驗室，同時發(fā)揮教師的主觀能動性，就地取材、因地制宜，努力完成實驗教學(xué)任務(wù)。
第二，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，把學(xué)生素質(zhì)評價及學(xué)校工作評價與學(xué)校實驗室建設(shè)結(jié)合起來，并將化學(xué)實驗操作考核納入學(xué)生發(fā)展評價體系中，其考核成績記入中考成績，這樣才能從制度上確保實驗教學(xué)落到實處。
第三，加強實驗室工作的管理與評價，提高化學(xué)教師及化學(xué)實驗員的勞保補貼，使實驗室切實發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.建立有效機制，提高教師的工資、福利待遇
第一，要加大對義務(wù)教育的經(jīng)費投入，國家對義務(wù)教育經(jīng)費的劃撥應(yīng)作為硬性指標(biāo)，納入到政府預(yù)算框架。要根據(jù)國家課程計劃和學(xué)校規(guī)模。制定義務(wù)教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對義務(wù)教育特別是義務(wù)教育的投入。
第二，要改進當(dāng)前義務(wù)教育籌資、管理均“以縣為主”的模式，采取經(jīng)費管理以縣為主，經(jīng)費統(tǒng)籌和保障以省級政府為主的模式。以徹底解決部分貧困縣教育財力不足的問題。
第三，建議逐步取消自籌工資，改為政府補貼，給學(xué)校“松綁”，逐步實行城鎮(zhèn)教師同工同酬，讓教師享受到與城市教師一樣的“陽光”。在新課程實施的過程中，校長不應(yīng)成為經(jīng)費籌措的“公關(guān)家”，而應(yīng)成為課改實施的“領(lǐng)頭羊”;讓教師全身心投入到教學(xué)中，也讓更多的教師愿意任教。