初中歷史教學(xué)小論文
初中歷史教學(xué)小論文
初中歷史教學(xué)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)之間有著非常大的關(guān)系,教師在歷史的教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)歷史教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng),從而培養(yǎng)出社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、能夠不斷地為國(guó)家和人民做貢獻(xiàn)的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史教學(xué)小論文，供大家參考。
初中歷史教學(xué)小論文范文一：初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用
摘要“：以人為鏡，可以明得失。以史為鏡，可以知興替。”中華民族五千多年的文明史需要我們每一個(gè)后代銘記。對(duì)于豐富精彩的人類歷史來說更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門階段學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化以及認(rèn)識(shí)了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性進(jìn)行分析再提出一些建議。
關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué)法;優(yōu)越性;建議
情境教學(xué)法是教師在教授歷史的過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用豐富多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)不僅能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素投入學(xué)習(xí)之中對(duì)老師來說也是教學(xué)方式的一種改革。歷史是一門比較具有情境性的學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可以更好的理解教材，對(duì)于學(xué)生和老師來說都是能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。
1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學(xué)科相對(duì)于化學(xué)、物理可以通過實(shí)驗(yàn)的方法活躍課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來說就簡(jiǎn)單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)生的課堂中來。
1.2有利于學(xué)生更好的了解歷史文化
初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)開始逐漸形成的階段，一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)初中生塑造一個(gè)科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國(guó)歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化例如：孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€(gè)歷史事件和人物通過畫面的刻畫表現(xiàn)出來，例如在教授“孔子周游列國(guó)宣傳仁政思想”時(shí)，教師可以通過播放《孔子》這部電影，教師再通過言語(yǔ)的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)對(duì)中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過往，明白其中道理，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方先進(jìn)文化的吸收。
1.3有利于教師教學(xué)方式的改革促進(jìn)教育制度改革
我國(guó)今年來教育制度不斷改革深化，情境教學(xué)對(duì)于教師來說也是教學(xué)方式的一種嘗試并且符合教學(xué)情況，學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。情境教學(xué)法雖然不是一種創(chuàng)新，但是對(duì)于廣大教師來說是一種嘗試，通過重現(xiàn)歷史情境有目標(biāo)的引入課堂知識(shí)從而幫助學(xué)到對(duì)教材的理解讓學(xué)生心理得到多方位的發(fā)展。
2初中歷史更好的進(jìn)行情境教學(xué)方式的建議
2.1結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境
“一切歷史盡是當(dāng)代史”，盡管歷史從淺層次的方面來說是過去的事，但是我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比驕傲簡(jiǎn)單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國(guó)歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬效率不高且不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)讓學(xué)生投入其中，再通過言語(yǔ)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時(shí)老師可以生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如在講到臺(tái)灣問題時(shí)可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)可以通過電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛國(guó)情懷。
2.2讓學(xué)生以情景劇的形式投入
其中對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，選擇課文中的角色進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以加深對(duì)歷史角色的認(rèn)識(shí)和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從角色立場(chǎng)來對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考，這樣不僅可以增加師生互動(dòng)也可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3教師提高語(yǔ)言組織能力，渲染歷史氛圍
對(duì)于知識(shí)水平還較低的大部分初中生來說歷史對(duì)他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對(duì)于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的組織對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。例如在講述清政府末期的腐敗落后問題時(shí)可以通過對(duì)慈禧太后以及其他官員的奢華程度進(jìn)行描述，盡管學(xué)生無法親眼看見但是老師可以通過細(xì)致的描述讓學(xué)生可以進(jìn)行想象，對(duì)于慈禧太后挪用三千萬兩軍費(fèi)來修建的頤和園進(jìn)行描述加深學(xué)生對(duì)于清政府末期腐敗問題的認(rèn)識(shí)。
2.4教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑
教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考多提問題，提問時(shí)教師教學(xué)課堂中最為常見的師生活動(dòng)方式，情境教學(xué)中教師也可以有針對(duì)的為學(xué)生設(shè)置一些問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過程，如果老師能夠設(shè)置好的問題也就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語(yǔ)情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中老師要不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累也要加強(qiáng)對(duì)思想道德的建設(shè)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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初中歷史教學(xué)小論文范文二：初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用
在初中生的歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，我們不能只關(guān)注歷史事件本身以及課本內(nèi)容的講述，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生人格的培養(yǎng)以及情感的體驗(yàn)。教師在歷史教學(xué)的過程中若能選用一些積極、正面、具有教育意義的歷史故事輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過歷史故事的榜樣和教育作用提高學(xué)生的心理素質(zhì)。正確選用歷史故事能滿足學(xué)生的求知天性并培養(yǎng)正確價(jià)值觀。
一、歷史故事的選取原則
(一)真實(shí)性
首先，初中歷史教學(xué)中歷史故事的選用必須是真實(shí)可信的，不要選野史之類的毫無依據(jù)的故事，以防學(xué)生在發(fā)現(xiàn)故事的真實(shí)情況后對(duì)教師言行的信賴度下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成不好的影響。為此，歷史故事的選取必須要符合史實(shí)，切記避免虛構(gòu)和無根據(jù)的推斷。教師在講述歷史故事的過程中，若選取了沒有參考依據(jù)的，須在課堂上說明。
(二)趣味性
歷史故事的選取最好能吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其積極、自覺地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行歷史故事講述的過程中，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作將歷史故事的情節(jié)真實(shí)還原出來，或者利用多媒體等技術(shù)，通過歷史短片的放映等手段讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。
(三)針對(duì)性
初中歷史教學(xué)過程中所選用的歷史故事應(yīng)以教學(xué)大綱為主要參照，不能盲目地追求趣味性而背離教學(xué)主題。對(duì)于書上重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，可以選擇以故事講述的方式幫助學(xué)生理解和掌握。教師可以在備課的過程中依據(jù)教材搜集和整理歷史故事。
(四)正面和積極向上的內(nèi)容
初中生正處于對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求階段，所接觸的內(nèi)容很容易在心中烙下深深的印記。因此，初中歷史教學(xué)中歷史故事的選擇一定要是正面的、積極向上的、具有很好的教育意義的內(nèi)容，幫助學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)并逐步樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。
二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用方法
(一)新課程開設(shè)前設(shè)置故事懸念
引人入勝的開場(chǎng)白通常能使課堂的效率大大提升。在初中歷史教學(xué)的過程中，同樣可以在課堂內(nèi)容講述之前先設(shè)置故事的懸念，讓學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，抓住學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特征，使課堂效率得到大大的提高。在這舉一個(gè)成功的例子，在《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這節(jié)課開始講述之前，可以通過這樣一個(gè)神話故事做開場(chǎng)白：傳說盤古開天辟地后，尚未出現(xiàn)人類，女神女媧用水和黃泥造出許多男男女女，于是，人類就這樣產(chǎn)生了。通過神話故事吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂上回答問題的積極性將會(huì)大大提高。
(二)歷史故事的應(yīng)用范例
在初中歷史課文中，比如說七年級(jí)歷史上冊(cè)的第三單元，會(huì)有很多關(guān)于歷史人物的章節(jié)部分，這些歷史人物背后都有大量生動(dòng)的故事。要讓學(xué)生牢記這些人物，最好的辦法就是講述這些人物各自的故事。通過“揭竿而起”“魚腹丹書”等故事的講述，可以讓學(xué)生感受當(dāng)年陳勝、吳廣起義的轟轟烈烈;通過“鴻門宴”“四面楚歌”等故事的講述，可以讓學(xué)生了解項(xiàng)羽、劉邦楚漢之爭(zhēng)的真實(shí)情況;通過司馬遷著作《史記》這個(gè)故事的講述，可以讓學(xué)生感受司馬遷在人生逆境中不屈不撓的精神;通過蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事，可以讓學(xué)生感受他樂于創(chuàng)造的精神。
(三)歷史故事的插入時(shí)機(jī)
初中生是很難保證在整堂課中都集中精神去學(xué)習(xí)的，他們很難保持超過20分鐘的集中精神時(shí)間。教師在進(jìn)行課堂安排的時(shí)候，恰好可以利用這一點(diǎn)，在課程前半節(jié)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，而將生動(dòng)形象的歷史故事安排在學(xué)生精力下降的時(shí)間段。這樣輕松愉快的歷史故事能緩解學(xué)生緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，在故事的講述過程中，對(duì)于一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師最好指出，以增加歷史故事的輔助教學(xué)效果。另外，若以生動(dòng)的歷史故事作為課堂結(jié)尾，能使學(xué)生有種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生在回味歷史故事的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。初中歷史課程的教學(xué)要在不斷摸索的過程中前進(jìn)，如何讓學(xué)生在歷史課堂中燃起青春的動(dòng)力和活力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)是每一位教師的責(zé)任。運(yùn)用歷史故事是一種成功的教學(xué)方式，結(jié)合故事的討論和學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，這種新穎的教學(xué)方式還有很大的改進(jìn)和發(fā)展空間，教師在平時(shí)進(jìn)行歷史故事教學(xué)法的過程中要不斷地進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，使得初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用更加合理有效。
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