有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
數(shù)學(xué)是幼師生的基礎(chǔ)課程,對其基本素質(zhì)與能力有重要影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一：初中數(shù)學(xué)概念課學(xué)法指導(dǎo)
摘要：復(fù)習(xí)和整理筆記.課后要對照課本，復(fù)習(xí)并整理筆記.這樣做有利于加深對概念的理解，有利于查缺補(bǔ)漏.復(fù)習(xí)時還可以從不同的側(cè)面設(shè)想問題，以此來培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念課
一、課堂“五注意”是指學(xué)生在課堂上要注意集中精力，注意抓重點(diǎn)聽，注意五個結(jié)合，注意大膽發(fā)言，注意思維與老師同步
1.注意集中精力.課堂上要最大限度地集中自己的注意力，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵.教育家把注意力比作“通向知識寶庫的門戶”.上課時要自覺排除一切分散注意力的因素，專心致志地聽課.
2.注意抓重點(diǎn)聽.要知道本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，聽課時一定要注意.哪些是重點(diǎn)呢?從教學(xué)程序上講，概念課的開頭和結(jié)尾是老師講課的重點(diǎn).概念課的開頭，往往起著承上啟下的作用.老師常常采用先概括上節(jié)課內(nèi)容或提出問題，或布置做練習(xí)等方式來引出本節(jié)課要學(xué)的新概念，而在結(jié)尾處，老師往往是對本節(jié)所講概念的小結(jié)或注意事項(xiàng)，從而把概念貫穿于首尾.從內(nèi)容上講，就是老師對概念的剖析和對概念體系的串聯(lián).從形式上講，就是老師上課時突出強(qiáng)調(diào)，或者用彩色粉筆書寫，或直截了當(dāng)?shù)靥嵝淹瑢W(xué)注意的地方是重點(diǎn).
3.注意五個結(jié)合.是指把聽、看、想、練、記較好地結(jié)合起來，以提高課堂學(xué)習(xí)效率.聽:學(xué)生聽課一是要聽老師對本節(jié)概念課的學(xué)習(xí)要求;二是要聽老師講課的思路，聽老師怎樣引入數(shù)學(xué)概念和講解概念的產(chǎn)生、形成過程;三是要聽老師從不同角度對概念的解釋或用不同術(shù)語的敘述;四是要聽概念中的關(guān)鍵字、詞、句子及它們的真實(shí)含義;(比如，“一元二次方程”的概念中，“元”，“次”，“一元”，“二次”，“方程”就是關(guān)鍵的字和詞，“一元二次方程”就是關(guān)鍵的句子)五是要聽老師的提問及同學(xué)的回答.看:就是觀察.學(xué)生的觀察一是對照課本看老師的板書，看語句是否有所不同(增加或刪減);二是看老師的演示，有的抽象概念可以演示出來，如立體幾何中的概念.在看老師用教具演示時，注意老師的演示步驟，以增強(qiáng)感性認(rèn)識.想:就是思考問題.孔子說“學(xué)而不思則罔.”就是說學(xué)習(xí)如果不思考，就處于一種迷茫狀態(tài)，不會有所收獲.如在學(xué)習(xí)絕對值概念時，有的同學(xué)通過思考，提出這樣的問題:“剛剛學(xué)了負(fù)數(shù)，為什么要用絕對值把它們搞成正的?”這一問題的提出，說明了同學(xué)的思維不是停留在概念的表面，而是進(jìn)一步去思考建立這一概念的原因和它所要反映的數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)，對概念的理解就不再是機(jī)械的接受了.練:就是做課堂練習(xí).要掌握一個數(shù)學(xué)概念，除了聽、看、想外，還必須通過對概念的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn).這反映在課堂學(xué)習(xí)中，就是做課堂練習(xí).每一位學(xué)生要認(rèn)真對待課堂練習(xí)，通過做練習(xí)，加深對概念的理解和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題還可及時彌補(bǔ).記:就是記課堂筆記和記重要內(nèi)容.要求學(xué)生養(yǎng)成堅持記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，記下老師的板書，記下重點(diǎn).對重要概念的敘述最好在當(dāng)堂記住.但要注意不能死記硬背，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶.例如，立體幾何中大量使用符號表示點(diǎn)A、直線a與平面α的關(guān)系，許多同學(xué)常常攪混在一起，分不清，記不住.實(shí)際上，只要這樣理解:“∈”表示元素與集合的關(guān)系，“?”表示集合與集合的關(guān)系，把點(diǎn)看成元素，直線和平面看成集合，那么A∈a，A∈α，a?α就容易理解了，也就記下來了.
4.注意大膽發(fā)言.課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)活動.要利用一切機(jī)會大膽發(fā)言，這對學(xué)好概念會起到很大的促進(jìn)作用.在自己聽不懂或不理解、有疑問的地方，應(yīng)及時向老師提出來，以求得老師的講解和指導(dǎo).如果有與老師或課本上不同的見解，比如不同的結(jié)論，或發(fā)現(xiàn)課本上的結(jié)論不完備，老師的講解有錯等問題，更要大膽提出，以便與老師、同學(xué)共同研討.
5.注意思維與老師同步.課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)思路要與老師同步.上課時要有強(qiáng)烈的求知欲和興趣，使大腦處于興奮狀態(tài)，緊緊跟上老師的思路，積極思考，相信“此處無通途，自有奔流處”，保持思維的暢通.
二、課后“三環(huán)節(jié)”是指復(fù)習(xí)和整理筆記、做課外練習(xí)、小結(jié)三個環(huán)節(jié)
1.復(fù)習(xí)和整理筆記.課后要對照課本，復(fù)習(xí)并整理筆記.這樣做有利于加深對概念的理解，有利于查缺補(bǔ)漏.復(fù)習(xí)時還可以從不同的側(cè)面設(shè)想問題，以此來培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神.
2.做課外練習(xí).學(xué)習(xí)概念是為了應(yīng)用，要用好用活概念，必須通過做練習(xí)來完成.只靠課堂45分鐘的練習(xí)是不夠的，課后還需要做一定量的練習(xí)題來鞏固概念，以達(dá)到深刻理解、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的目的.課外練習(xí)可按老師布置的做，還可以根據(jù)自己的情況適當(dāng)挑選一些課本以外的習(xí)題來做.
3.小結(jié).一般說，學(xué)完一個概念以后，應(yīng)作一個小結(jié)，達(dá)到深刻理解每一概念本質(zhì)特性的目的.學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)要針對自己課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的情況來作.如概念的描述方法有幾種，如何簡潔敘述它，概念的表達(dá)方式是什么等等.例如“交集”的概念中，式子“A∩B={x∣x∈A且x∈B}”不易理解，將其描述為:“由集合A與集合B的公共元素構(gòu)成的集合，叫做A與B的交集.”這樣是很容易理解和應(yīng)用的.小結(jié)除了對所學(xué)概念作系統(tǒng)歸納，還可對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中思想、思維方面的得失作記錄.對于概念的教學(xué)除了有以上的體會外，我想更重要的是通過概念教學(xué)使學(xué)生參與到知識的形成過程中，從而在教學(xué)活動中培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.
參考文獻(xiàn)
1、運(yùn)用“同課異構(gòu)”促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教研的實(shí)踐研究童立亞;新課程(中學(xué))2010-05-08
2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動現(xiàn)狀及對策思考王永曄;宋新;學(xué)生之友(小學(xué)版)2011-09-10
有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二：創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：總的來說，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備較為靈活的思維，教師要汲取創(chuàng)新教育當(dāng)中的優(yōu)良思想，利用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也為其日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理
初中生的好奇心十分強(qiáng)烈，教師可以在教學(xué)過程中緊扣學(xué)生好奇心大的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用他們的求知欲主動解決問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主要考慮如何優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理，能夠讓學(xué)生在課堂上主動開動腦筋，積極參與到課堂問題的討論中，教師可以采用小組討論法讓學(xué)生自己領(lǐng)悟解決問題的樂趣和成就感。另外，在課堂上設(shè)置懸念也可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新心理，能夠加深學(xué)生對知識的印象。營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛也十分重要，教師要鼓勵學(xué)生有開放性思維，而不能對學(xué)生的新思維進(jìn)行批判。輕松愉悅的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到“授人以魚不如授人以漁”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
二、分層次教學(xué)
由于學(xué)生個體的素質(zhì)存在一定的差別，因此在教學(xué)活動中，教師切不可以用同一種方式來對待每一位學(xué)生。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，由于其本身存在一定的特殊性，它需要學(xué)生把思維最大程度上活躍起來。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以思維水平較為普遍的中等生為主體，同時也要兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。如果學(xué)生在課堂上對于某些內(nèi)容缺乏透徹的理解，那么教師就要鼓勵學(xué)生利用課余時間對感興趣的問題進(jìn)行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設(shè)置方面也應(yīng)當(dāng)注重分層次原則，根據(jù)學(xué)生的具體狀況做好問題的設(shè)置，從而充分掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。譬如說在研究全等三角形和相似三角形的時候，教師可以讓后進(jìn)生來回答基礎(chǔ)的概念知識，讓中等生進(jìn)行運(yùn)算，讓優(yōu)等生進(jìn)行知識的拓展運(yùn)算，使每一部分學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。
三、變位思考以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維
初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它本身的靈活性特征是十分明顯的，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“舉一反三”的思想，因此學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)從多個角度來審視初中的數(shù)學(xué)題，往往不同角度的思考都會得到不同的結(jié)果。尤其是對于九年級學(xué)生來說，在經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)后，積累了一定的解題方法，在運(yùn)算時可以利用類比聯(lián)想、逆向思考、變用公式和數(shù)形結(jié)合等多種方法實(shí)現(xiàn)一題多解。這一過程中不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中呈現(xiàn)出的種種弊端，還能夠拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，突破數(shù)學(xué)思維的定式。
四、正確利用多媒體技術(shù)
伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入初中課堂，尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，多媒體教學(xué)在形式上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)。譬如說在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，如果教師單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)器材，不僅無法將圖形形象地展現(xiàn)出來，也會讓學(xué)生感到枯燥無味。事實(shí)上，教師完全可以利用計算機(jī)軟件制作出較為形象的圖形，使得原本復(fù)雜的幾何圖形更加形象化、具體化，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生能夠在課堂之上加深對知識點(diǎn)的理解。從一定程度上來說，這不僅符合教師的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生對于知識的需要，使得學(xué)生和教師之間的交流更加融洽，學(xué)生也樂意主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
五、小結(jié)
總的來說，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備較為靈活的思維，教師要汲取創(chuàng)新教育當(dāng)中的優(yōu)良思想，利用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也為其日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，更要意識到創(chuàng)新教育存在的重要意義，積極配合教師做好課堂活動，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、數(shù)學(xué)教研組教研活動實(shí)效性研究姚暉;北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)2010-06-20
2、小學(xué)數(shù)學(xué)的校本教研問題馬文博;新西部(下旬.理論版)2011-03-31
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