高中班主任教學論文
高中是中國教育的重要階段,肩負著為高等院校培養(yǎng)、選拔、輸送人才的重要使命,而作為學生成長的引導者,班主任對學生人生觀、價值觀培養(yǎng)起著重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的高中班主任教學論文，供大家參考。
高中班主任教學論文范文一：高中班主任教育教學工作分析
【摘要】在新課程背景下對教育教學提出了更高的要求，特別是身兼高考壓力的高中班主任，工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力。在新課程時期，在教育理念轉變的情況下，班主任只有真正地轉變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點和歸宿，關注“人”的和諧和全面的發(fā)展，才能準確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝。
【關鍵詞】高中;班主任;角色;教學;定位
在以往的教學管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級管理過程中，班主任處于核心地位，對班級的抉擇有著決定性的作用，權利沒有人可以推翻，學生必須聽從老師的指令。班主任以規(guī)章制度和過往經(jīng)驗控制和威懾學生，而這造成的結果就是，班主任耗費了大量的時間和精力，但收效甚微。但是，在這個個性鮮明的時代，學生更具叛逆性，如以家長制的管理方式和理念管理學生，一切創(chuàng)新都無從談起。那么，在新課程時期，在教育理念轉變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢?筆者根據(jù)個人的班主任經(jīng)驗，從幾個方面對高中班主任這個角色進行了探討，并提出相關建議，希望能和大家交流。
班主任是學校中班級工作的全面負責人，是學生班集體的教育者、組織者和引導者。作為中學學生健康成長引路人的高中班主任在中學生的教育工作中具有不可替代的地位。1、學生的心靈成長離不開班主任的扶持，問題出現(xiàn)時的“心理醫(yī)生”。班主任作為接觸學生最多的角色，與學生之間相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。作為高中班主任，面對的是一群相互于青春期的孩子，叛逆是這個階段學生普遍存在的問題。高中班主任所要處理的便是對這群學生進行教育，正確的引導他們以后的人生道路。2、上傳下達，學校與學生之間的紐帶。班主任借助學校組織所賦予的權利能夠對班級這樣一種特殊的社會群體進行外在聯(lián)合，與學生家長、其他教師之間互通有無，使班級成為一個對學生具有較強的約束力和控制力的正式群體。由于學校中的大多數(shù)活動都是以班級為組織形式，班主任便會對學生或者家長產(chǎn)生直接的影響。3、在學生以后的成長中發(fā)揮不可忽視的影響。現(xiàn)在中國的教育進入大眾化階段，不同地區(qū)、不同生長環(huán)境的學生有著各自不同的特點。如何培養(yǎng)處于叛逆期的中學生樹立正確的人生觀與價值觀是高中班主任的主要任務。班主任要通過對孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態(tài)面對以后的人生。4、班主任的鼓勵有利于激起學生的個性發(fā)展。教育心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起百次的創(chuàng)造意識。”每個人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時期已經(jīng)逐漸形成初步的人生觀、價值觀，張揚個性是他們這一段時間的重要特征。因此，作為班主任，要尋找和挖掘學生身上的潛力，對他們進行引導和教育，給他們張揚個性的機會，使他們各顯其能。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒，后進生更需要教師為他們創(chuàng)造一定的機會，這樣他們的閃光點才會被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗成功的喜悅，使他們增強自信心，爭取更大的成功。
班主任作為專業(yè)教師要認真教書，還要潛心開展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：1、指導學生的專業(yè)學習。作為高中班主任的教師大都具有較高的學歷，具有專業(yè)的文化知識和身后的文化背景。班主任可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢對學生進行專業(yè)輔導，這樣就會形成良好的班風，而這也是專業(yè)班主任所追求的理想狀態(tài)，帶動學生的學習積極性。2、管理學生日常事務。在處理日常事務中，班主任往往發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的功能。具有較高威信的班主任，無論是在學生學習的指導還是日常工作的管理方面都會給學生帶來積極的影響。在平時遇到問題時，同學們也很樂于向班主任尋求幫助，班主任在學生的成長方面起到了關鍵性的作用。3、指導組織課外活動。具有較高組織管理、語言表達能力、工作創(chuàng)新能力的班主任通常會舉行各種形式的課外活動，在活動期間，同學們不僅提高自己的實踐能力，也可以開拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會對學生以后的人生道路奠定堅實的基礎。4、處理突發(fā)事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來越重要，學生各種不成熟的行為都會產(chǎn)生不可控制的惡果，所以班主任要憑借自己多年的豐富經(jīng)驗，和對自己班級學生的了解，在敏感時期和突發(fā)事件出現(xiàn)時穩(wěn)定好學生。利用高中班主任的班級優(yōu)勢，以專業(yè)優(yōu)勢指導學生學業(yè)，發(fā)揮在指導和建設中的重要作用。班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，讓自己的工作貼近實際、貼近生活、貼近學生，在學習、生活、思想上指導學生，以順應教學新形勢。
新課程背景下對教育教學提出了更高的要求，尤其是身兼高考壓力的高中班主任，工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力，作為一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對不僅僅指我上面所講述的這些內(nèi)容，班主任所發(fā)揮的作用更無從估量。“國運興衰，系于教育。”班主任只有真正切實地轉變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點和歸宿，關注“人”的豐富、和諧和全面的發(fā)展，才能準確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝，只要我們真正樹立“一切以學生為本”的理念，不斷學習，不斷創(chuàng)新，在學生的成長中發(fā)展自己，在實踐中實現(xiàn)自我價值的提升，，真真正正站在學生的角度上思考問題，做一個真正的教育者，重新定位和不斷轉變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔起教書育人的職責。
參考文獻
1、以“權”謀“私”,事半功倍——淺談班主任效應對高中英語教學的促進蔡璐遙;中學生英語(初中版)2013-02-21
2、高中班主任教學管理工作中的難點及對策廖維英;亞太教育2015-08-15
3、愛在心中——淺談高中班主任教學農(nóng)云娟;學園(教育科研)2012-03-23
高中班主任教學論文范文二：高中班主任班級教學思考
摘要：作為一名班級管理工作者，班主任應養(yǎng)成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學生各方面的表現(xiàn)作出評價，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。
關鍵詞：高中班主任;班級教學
一、高中班主任班級管理工作中存在的問題
我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問題，主要有以下幾個方面：首先是經(jīng)驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個方面。一個方面是很多班主任認為管理班級的主要任務就是“看管”，即將學生看緊管嚴，讓學生對自己俯首帖耳、言聽計從，從而樹立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，小學階段的學生需要班主任具體化管理，上中學后學生的自我意識增強，他們需要充分張揚個性，小學那種家長式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗、主觀意愿進行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，影響了學校教育目標的實現(xiàn)。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學生，忽視了對成績較差的學生的引導與培養(yǎng)。再次是標準誤導，工作評價體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考
下面我結合自己的親身經(jīng)歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗，談談對班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考。
1.與時俱進，以人為本
教育的出發(fā)點是人，育人是教育的本質(zhì)。學生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過程中，要突破“看緊管嚴”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學生意愿的基礎上，贏得學生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應順應時代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學習，吸收先進知識，及時向學生傳達各種新信息、新知識，讓學生緊跟時代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學生的發(fā)展服務。
2.放眼未來，全面發(fā)展
班主任在管理班級工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學生的錯誤觀念。在注重學習成績的同時，要強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展;不斷培養(yǎng)學生的學習能力，還要著重培養(yǎng)學生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學生的成長，善于發(fā)掘每位學生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發(fā)揮潛能。
3.科學評價，善于激勵
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價體系，強調(diào)正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價，重視管理過程，將學生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進每位學生的全面發(fā)展。
4.嚴格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，要為學生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養(yǎng)，以淵博的學識吸引學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。
5.善于總結，突出重點
作為一名班級管理工作者，班主任應養(yǎng)成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學生各方面的表現(xiàn)作出評價，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學目標，突出重點，以更好地建設班級，發(fā)揮學校的教育功能。班主任班級管理工作是一門藝術，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學習;同時也需要奉獻精神，班主任的價值體現(xiàn)在對學生的無私奉獻中并不斷得到升華。隨著時代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學習與思考，善于總結，創(chuàng)新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學校的教育功能。
參考文獻
1、如何做好高中班主任的教育教學工作丁海紅;藏永德;求知導刊2014-11-15
2、高中班主任高效課堂教學模式的探究廖軍清;新課程(中)2014-07-15
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