淺談高中地理教學(xué)小論文
高中地理被認(rèn)為高中文科里最難的一科,這雖然與地理本身具有的特點(diǎn)有關(guān),也與高中課堂的教學(xué)方法有關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)小論文，供大家參考。
高中地理教學(xué)小論文范文一：心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合
摘要:地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng)。本文從創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、營造良好的師生氛圍和巧妙運(yùn)用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中
應(yīng)試教育長時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細(xì)無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識(shí)。3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍
地理學(xué)科的知識(shí)具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會(huì)感覺到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營造課堂氛圍，學(xué)生會(huì)充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會(huì)無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗帶來的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
地理學(xué)科包羅萬象，現(xiàn)實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識(shí)點(diǎn)，精講細(xì)講重要的地理概念、原理、過程和意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才生興趣與激情，體會(huì)成功，獲得成就感，樹立自信心。另一方面，地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動(dòng)導(dǎo)致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害，學(xué)生在經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對(duì)策，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和正確的價(jià)值觀，在一定程度上有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
三、靈活使用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上長期使用，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學(xué)方法，尤其是新的教學(xué)手段。例如，可在教學(xué)中多設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;通過地理觀測(cè)、野外考察等活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的感性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對(duì)同一地理問題進(jìn)行討論，促使學(xué)生對(duì)問題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解地理事物、過程和結(jié)果。
四、營造良好的師生氛圍
地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學(xué)識(shí)出眾、品德高尚，有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生敢于與老師交流、樂于交流，也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的問題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題，也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、巧妙運(yùn)用心理技巧
地理教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理和進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)在教學(xué)和班級(jí)管理中使用一些心理學(xué)技巧，使課堂有聲有色，提高教學(xué)效果。例如:在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用“首因效應(yīng)”，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行“共情”，在提問或講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用“空白效應(yīng)”，在學(xué)生回答問題后利用“皮格馬利翁效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生。高中心理健康教育與地理教學(xué)的融合是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，本文提出一些個(gè)人看法，需要更多教育研究者和地理工作者不斷的探討和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
1、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用劉讓德;楊曉英;文教資料2012-04-25
2、高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)李善中;現(xiàn)代中小學(xué)教育2012-11-20
高中地理教學(xué)小論文范文二：高中地理教學(xué)的反思
摘要：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)最終的落腳點(diǎn)、是教學(xué)以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)，也是高三地理課教學(xué)的根本要求。到了高三學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，成天姚老師盯著，監(jiān)督著高考注定是要失敗的。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)
長期以來，高中的教師們都在試圖找尋一種高效復(fù)習(xí)方案，能在短期內(nèi)，在減少練習(xí)次數(shù)、縮短復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生考出較理想的成績(jī)，以便運(yùn)用于高三教學(xué)實(shí)踐。我本人認(rèn)為，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“身心為基礎(chǔ)，思想為先導(dǎo)，學(xué)習(xí)為中心”三位一體的系統(tǒng)工程。因此，高三教師應(yīng)該緊緊圍繞著端正學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生的身心健康，如何提高教與學(xué)為核心開展高三教學(xué)工作。地理教學(xué)也不例外，筆者在這里就高三地理教學(xué)中如何施教做以下幾點(diǎn)反思。
一、把握高考最新信息
所謂研究考情，就是研究高考題命的思路和方向。只有老師把握了高考題命的思路和方向，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能抓住重難點(diǎn)，做到有的放矢，高考是不會(huì)感到茫然，考出較為理想的成績(jī)。教師備考的有效方法：首先研讀《考試說明》。《考試說明》的內(nèi)容包括：考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式和試題結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍等。高三教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。其次通過研讀《考試說明》搞清當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍都有所變化，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年命題率較高的部分，教師對(duì)此要做到心中有數(shù)，這樣才能夠集中精力，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。近幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單選題和非選擇題”。其中單項(xiàng)選擇題是1到11題，非選擇題是36題和39綜合題屬地理考題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型，然后組織學(xué)生通過做同類型的題來熟悉這類考題，達(dá)到熟練程度，來做好備考工作。
二、把握高考最新動(dòng)態(tài)
關(guān)注有關(guān)學(xué)科專家、學(xué)者對(duì)相關(guān)高考的分析、講解，把握最新高考動(dòng)態(tài)。從各種學(xué)術(shù)報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、即通過參加省市級(jí)的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年最新學(xué)科高考信息的重要途徑。另外，在參加較高級(jí)別的高考研討會(huì)期間，除了聽取有關(guān)專家講解外，和專家進(jìn)行深層交流所獲得的高考信息，可能會(huì)更有效。地理高考試題的另一大特點(diǎn)是考題和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，會(huì)應(yīng)用地理原理或地理規(guī)律解決與當(dāng)前地理方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域精密相連，其目的是檢測(cè)同學(xué)們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)熱點(diǎn)材料(如南水北調(diào)、退耕還林、等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握一些少見、奇特地理知識(shí)和現(xiàn)象(地下河流、堰塞湖、特殊地貌情況)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和全人類生存和發(fā)展相關(guān)的重大地理問題，注重運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋、評(píng)價(jià)與地理相關(guān)的實(shí)際問題等也是近幾年高考命題的熱點(diǎn)之一。
三、教給學(xué)生最佳學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)最終的落腳點(diǎn)、是教學(xué)以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)，也是高三地理課教學(xué)的根本要求。到了高三學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，成天姚老師盯著，監(jiān)督著高考注定是要失敗的。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際情況制定各個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生制定個(gè)人計(jì)劃之前，老師應(yīng)該把自己的總體計(jì)劃告訴給學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，同一復(fù)習(xí)目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真走好備考的每個(gè)環(huán)節(jié)。包括“預(yù)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)自檢、聽老師講解、考試檢測(cè)、試后小結(jié)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)時(shí)，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上做扎實(shí)，復(fù)習(xí)和收獲一定會(huì)取得較好效果，只要考場(chǎng)時(shí)不出意外，肯定能考出好成績(jī)。進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，所以，預(yù)習(xí)是關(guān)系到復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在這塊內(nèi)容上的不足，在老師講解之前作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，上課時(shí)注意聽講才能得以有效解決。老師在講解時(shí)，要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，做到對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講多練，保全所有同學(xué)必須掌握。要堅(jiān)持做到講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳解，側(cè)重方法和思路的剖析。注意知識(shí)的綜合，突出解題能力的提升;練習(xí)以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題速度，以便于適應(yīng)高考的要求。
訓(xùn)練的試題既要遵循考綱又不局限與考綱，要注重能力型和應(yīng)用型多種題型的訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力;另外，在考試結(jié)束后，老師要及時(shí)講評(píng)試卷，做到乘熱打鐵，取得最佳復(fù)習(xí)效果。講評(píng)要注意突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能以題論題?？记白鲆欢〝?shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，但不能搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生“信息獲取能力”思想的習(xí)題，讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時(shí)，可迅速確定解決思路。對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練和講評(píng)?？傊?，高三復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收、最后要在高考考場(chǎng)上釋放能量的過程，把課堂所學(xué)的東西真正考試中使我們的最終目的，在整個(gè)地理復(fù)習(xí)過程中，老師一定要在掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程中不斷的改進(jìn)，只有這樣，才能從容地迎戰(zhàn)高考，取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
1、高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探陶亮;中國教育技術(shù)裝備2013-03-15
2、高中地理生活化教學(xué)探討周代許;地理教學(xué)2012-06-15
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