有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文
有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文
在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為人們提供了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程”的交互方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文，供大家參考。
有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文范文一：移動(dòng)終端遠(yuǎn)程教育模式研究
摘要：現(xiàn)今社會(huì)，移動(dòng)技術(shù)終端飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，無(wú)論是社會(huì)文化生活、政治生活還是經(jīng)濟(jì)生活，都離不開(kāi)各式各樣的移動(dòng)終端，它無(wú)形中拉近了人們的距離，縮短了人們互動(dòng)的空間和時(shí)間，它以“方便”、“高效”著稱(chēng)，尤其在日益繁忙的教育領(lǐng)域，它給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所帶來(lái)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)效益都是無(wú)與倫比的。本文通過(guò)移動(dòng)終端遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比以及遠(yuǎn)程教學(xué)的幾種模式，力證在未來(lái)的教育領(lǐng)域中，基于移動(dòng)終端的遠(yuǎn)程教育模式會(huì)給我國(guó)的教育領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的新鮮感和沖擊力。
關(guān)鍵字：移動(dòng)終端;互動(dòng);遠(yuǎn)程教育模式
一、移動(dòng)終端簡(jiǎn)介
移動(dòng)終端作為簡(jiǎn)單通信設(shè)備伴隨移動(dòng)通信發(fā)展已有幾十年的歷史。廣義地講包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車(chē)載電腦。但是大部分情況下是指手機(jī)或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)以及平板電腦。移動(dòng)終端已經(jīng)深入我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中，為提高人民的生活水平，提高執(zhí)法效率，提高生產(chǎn)的管理效率，減少資源消耗和環(huán)境污染以及突發(fā)事件應(yīng)急處理增添了新的手段。近幾年，移動(dòng)終端最給力的技術(shù)支持便是教育領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育模式，已使移動(dòng)終端成為其主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)模式。
二、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)從事教學(xué)在教育實(shí)踐中已不是新鮮事了，從最初的PC在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用到今天移動(dòng)終端設(shè)備占據(jù)主導(dǎo)地位，其進(jìn)程和進(jìn)步之快是不可忽略的，其更加充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，那接下來(lái)我們有必要探討一下同PC相比，移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)到底有哪些?首先，移動(dòng)終端設(shè)備的高便攜性是其最顯著的優(yōu)勢(shì)之一，這里的便攜性除了指信息設(shè)備的便攜，更是指信息載體的高便攜性。隨著wifi和4G的大范圍普及，對(duì)于移動(dòng)終端來(lái)說(shuō),只要安上必要的教學(xué)程序相關(guān)軟件,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)PC上的那些功能，其所具有的高便攜性和方便的上網(wǎng)功能更能完成傳統(tǒng)PC難以完成的任務(wù)，這種便攜性使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式更加靈活，也使學(xué)習(xí)資源的獲取更加方便快捷。學(xué)習(xí)者只要擁有一部手機(jī)或是平板電腦，就可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，不受空間和時(shí)間的局限。其次，其最大的優(yōu)勢(shì)在于移動(dòng)終端的高可用性。可用性主要體現(xiàn)在信息載體的易交流性上，移動(dòng)終端上交互應(yīng)用程序的繁榮為教育應(yīng)用提供了大量的優(yōu)秀的服務(wù)平臺(tái)。以移動(dòng)終端上常見(jiàn)的即時(shí)通訊軟件為例———騰訊的QQ和微信、新浪的UC、Google的Gtalk、百度的百度Hi、移動(dòng)的飛信等等。這些軟件程序的開(kāi)發(fā)已然使移動(dòng)終端超過(guò)了傳統(tǒng)pc，它們除了提供同傳統(tǒng)PC一樣的交流交互功能之外，還提供了地域定位、尋找特定人群等特殊實(shí)用功能。通過(guò)這些功能，我們只要擁有一部移動(dòng)終端，就可以以豐富多彩的形勢(shì)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)人可以查閱相關(guān)教學(xué)視頻，查找相關(guān)書(shū)籍;師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通，完全不必受時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了移動(dòng)終端學(xué)習(xí)模式的高可用性。最后，雖然傳統(tǒng)PC在滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)的條件下也有學(xué)習(xí)者間共享學(xué)習(xí)資源的功能，但移動(dòng)終端所具有的高共享性更便捷、更方便，很多時(shí)候一個(gè)小小的常用軟件即可搞定，比如說(shuō)大家最常使用的“微信”軟件，只要一名學(xué)習(xí)者或教師上傳一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在接下來(lái)的幾分鐘之內(nèi)甚至幾秒鐘之內(nèi)，其他的學(xué)習(xí)者便可同時(shí)接受到這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并可進(jìn)行即時(shí)無(wú)障礙的交流，無(wú)論學(xué)習(xí)者在哪里，只要一部移動(dòng)終端即可，當(dāng)然這種高共享性又同它的便攜性和可用性不謀而合了。
三、基于移動(dòng)終端的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在各種電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然經(jīng)過(guò)了翻天覆地的劃時(shí)代的改變，從室內(nèi)到室外，從現(xiàn)實(shí)到虛擬，從一對(duì)多到一對(duì)一，無(wú)不是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的顛覆，移動(dòng)終端設(shè)備的普及更是將現(xiàn)代化的教育模式推到了時(shí)代發(fā)展的前沿?；?dòng)式教學(xué)是近些年教育領(lǐng)域研究的重要課題，既然想要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就要先讓學(xué)習(xí)者在課堂或以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域活躍起來(lái)，不單單是“老師授，學(xué)生受”的單一授課模式，而是以討論為主的互動(dòng)教學(xué)模式。
(一)課堂互動(dòng)教學(xué)
其實(shí)，從教學(xué)效果上看，當(dāng)然還是面對(duì)面的教學(xué)最得益，在同一個(gè)空間時(shí)間里，教師和學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論問(wèn)題;但由于教學(xué)資源分配問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定等諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)者們很多時(shí)候難以在同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的電子技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了為學(xué)習(xí)者們?cè)谡n堂以外的時(shí)間和空間里構(gòu)建一個(gè)“多終端視、音頻同步互動(dòng)”教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者可以很輕易地越過(guò)空間和時(shí)間的限制進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，某地學(xué)習(xí)者可以加入異地學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無(wú)論是在旅途中還是工作中都可隨時(shí)進(jìn)行視、音頻學(xué)習(xí)交流，教學(xué)者也可像面對(duì)面授課一樣觀(guān)察學(xué)習(xí)者神態(tài)以調(diào)整整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍;對(duì)于一些少數(shù)無(wú)法及時(shí)參與視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)者可利用移動(dòng)終端儲(chǔ)存教學(xué)課堂，在課后讓沒(méi)有參加的學(xué)習(xí)者進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
(二)課外互動(dòng)討論
課外的互動(dòng)討論主要通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行課前與課后的師生間的、學(xué)習(xí)者間的互動(dòng)討論。上課之前，教學(xué)者可通過(guò)微信或QQ平臺(tái)告知學(xué)習(xí)者即將要講授的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)者在課前能夠?qū)Ρ敬握n有基本了解;在課后，學(xué)習(xí)者可通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)向教學(xué)者提出疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者之間也可就某一問(wèn)題進(jìn)行深入討論，方便至極。學(xué)習(xí)者可隨時(shí)總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也可通過(guò)上傳與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行共享，移動(dòng)終端最方便的功能還可以將學(xué)習(xí)者的筆記或總結(jié)通過(guò)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行自我同步，避免用戶(hù)可能因?yàn)楦鼡Q設(shè)備所帶來(lái)的不便，讓學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程更加隨心所欲，當(dāng)然學(xué)習(xí)的過(guò)程也能夠隨著用戶(hù)空間的變化自動(dòng)更新。
四、基于移動(dòng)終端的教育前景展望
隨著時(shí)代不斷發(fā)展，在移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端運(yùn)算能力的不斷提高下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式不僅僅是受到人們的關(guān)注，更是滲透到我們的教育領(lǐng)域中進(jìn)行了方方面面的實(shí)踐。未來(lái)社會(huì)將進(jìn)入飛速發(fā)展的移動(dòng)信息社會(huì)，因此使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)和學(xué)習(xí)是未來(lái)教育的重要課題之一。這里還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，一臺(tái)未聯(lián)網(wǎng)的平板電腦或是手持電話(huà)充其量是能被稱(chēng)作“移動(dòng)設(shè)備”，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲取教育信息、進(jìn)行交互教學(xué)的要求，在全世界已經(jīng)被internet聯(lián)系在一起的今天，不可或缺的適合移動(dòng)學(xué)習(xí)者教學(xué)或?qū)W習(xí)的技術(shù)應(yīng)該是具有多媒體特性的移動(dòng)通訊技術(shù)，只有這種高端技術(shù)的發(fā)展才能為移動(dòng)遠(yuǎn)程教育的實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)然在支持移動(dòng)教育的各種技術(shù)中或多或少會(huì)存在一些缺陷，也會(huì)有一些同傳統(tǒng)教育相比不足之處，還需要不斷改進(jìn)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始熱衷于把Ipad這種先進(jìn)移動(dòng)設(shè)備作為一種新型教學(xué)工具，教學(xué)者可以通過(guò)這種設(shè)備播放多媒體教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)此設(shè)備進(jìn)行觀(guān)看、互動(dòng)討論、完成作業(yè)、提交論文等等。由此可見(jiàn)，移動(dòng)設(shè)備將進(jìn)入傳統(tǒng)課堂也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，移動(dòng)學(xué)習(xí)即將成為中國(guó)未來(lái)學(xué)習(xí)的主要方式，但是如何順應(yīng)潮流追趕國(guó)外教育的步伐，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域需要思考與研究的新課題。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文范文二：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法治建設(shè)思考
摘要:本文在辨析基本概念的基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，指明了加強(qiáng)法治建設(shè)的必要性。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;法治
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我國(guó)深化教育改革的產(chǎn)物，在政策上得到了政府的積極扶持，但是當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展面臨著諸多的問(wèn)題，其問(wèn)題的解決與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的法治建設(shè)密切相關(guān)。
一、相關(guān)概念的界定
中國(guó)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三代。在學(xué)歷生的招生方面，2014年，成人本專(zhuān)科招生265萬(wàn)，網(wǎng)絡(luò)本專(zhuān)科招生206萬(wàn)。在本文中提到的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，區(qū)別于函授教育和廣播電視教育，僅指利用In-ternet技術(shù)和交互多媒體技術(shù)、以成人為教學(xué)對(duì)象，由教育部批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校所開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育。建立在民主基礎(chǔ)上的法治，明確了法律在社會(huì)生活中的最高權(quán)威，體現(xiàn)著平等的原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法治建設(shè)就是要明確法律在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的權(quán)威性，既要讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有法可依，又要讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有法必依。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法治建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
1998年，教育部報(bào)請(qǐng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)》，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起步。時(shí)至今日已走過(guò)了18年的歷程，在發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法治建設(shè)面臨如下挑戰(zhàn):
(一)立法層次較低
根據(jù)對(duì)法律位階的劃分，由國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定的法律是為最高層次的法律。近年來(lái)，由國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定的教育領(lǐng)域的基本法律，包括《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和《中華人民共和國(guó)教師法》。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)當(dāng)前教育體系中的一個(gè)重要組織部分，僅在《高等教育法》中有一句話(huà)提及:“國(guó)家支持采用廣播、電視、函授及其他遠(yuǎn)程教育方式實(shí)施高等教育”。當(dāng)前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的法律文件集中于教育部頒布的部門(mén)規(guī)章，立法層次較低。
(二)政策變化帶來(lái)規(guī)范缺失
教育部于1999年、2000年和2003年陸續(xù)確定了69家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)單位，2014年1月28日，國(guó)務(wù)院取消和下放了一批行政審批項(xiàng)目，其中有一項(xiàng)是“取消利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的教育網(wǎng)校審批”。教育網(wǎng)校審批權(quán)限的取消，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，社會(huì)輿論各抒己見(jiàn)，有人認(rèn)為我國(guó)將有可能出現(xiàn)上千所可頒發(fā)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，也有人認(rèn)為誰(shuí)能給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，誰(shuí)才有資格受益，而不是誰(shuí)擁有試點(diǎn)資格誰(shuí)就受益，更有甚者，指出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育很可能陷入“一放就亂、一收就死”的困局。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具體應(yīng)該按一個(gè)什么樣的法律依據(jù)開(kāi)展，曾經(jīng)沒(méi)有籠罩“試點(diǎn)院校”光環(huán)的高校應(yīng)當(dāng)如何作為，卻沒(méi)有相關(guān)的配套法律予以說(shuō)明。2003年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)》，這項(xiàng)政策在明確校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)條件、性質(zhì)、主要職責(zé)方面發(fā)揮著重要的作用。2015年10月14日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于第一批取消62項(xiàng)中央指定地方實(shí)施行政審批事項(xiàng)的決定》(國(guó)發(fā)〔2015〕57號(hào))，取消高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))審批?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))審批的取消，是否意味著開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高?？梢栽诟魇∈须S意設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心?《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心管理的通知》率先給出了答案，取消高校遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心審批，改為登記制，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高校要按照合作協(xié)議積極行使相關(guān)權(quán)利，嚴(yán)格履行相關(guān)義務(wù)，學(xué)習(xí)中心依托單位應(yīng)依法加強(qiáng)建設(shè)和規(guī)范管理，各級(jí)教育行政部門(mén)要積極做好監(jiān)督和服務(wù)工作。但是除浙江省外，其他省份目前為止并沒(méi)有給出明確的配套政策。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)法治建設(shè)的必要性
(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)法治建設(shè)是依法治國(guó)的有機(jī)組成部分
2014年，十八屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著促進(jìn)教育公平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要角色，在提高全民文化素質(zhì)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益方面發(fā)揮著重要的功能。加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法治建設(shè)，是全面推進(jìn)依法治國(guó)的不可或缺的組成部分。
(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)法治建設(shè)是健康發(fā)展的必然要求
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在興起之初就具有較強(qiáng)的市場(chǎng)色彩，2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》(教高廳[2000]10號(hào))。該項(xiàng)政策賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校很大的自主權(quán)利:主要包括根據(jù)社會(huì)需要，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院可以自行組織考試錄取學(xué)生，自行選擇開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，自主進(jìn)行學(xué)籍管理和頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和授予學(xué)位等。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也面臨著諸多問(wèn)題，“繼續(xù)教育被指成高校錢(qián)袋子”之類(lèi)的新聞更是見(jiàn)諸報(bào)端?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要健康發(fā)展，就必須做到有法可依，有法必依，明確合法行為與違法行為的界限，讓法律為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展保駕護(hù)航。
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