小學(xué)閱讀教學(xué)論文
小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文一：小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，在信息化社會(huì)，閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為了我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);策略
閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生從識(shí)字、認(rèn)字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對(duì)文本的感知和體驗(yàn)以及初步的理性分析，提高文學(xué)審美修養(yǎng)和分析處理文字信息的能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提出的要求。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)充知識(shí)、陶冶情操就成為了我們應(yīng)該探討的問題和方向。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過程，學(xué)生要具備一定的文字和語文知識(shí)基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣和體系。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，從學(xué)生心理接受的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入色彩斑斕的讀書世界，只有以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才能有閱讀的動(dòng)力。另外，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，靈活采用新穎的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的有效途徑。下面，筆者就結(jié)合自己在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀能力的一些教學(xué)方法和策略。
一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面
現(xiàn)在的小學(xué)生，每天接觸的信息量很大，但是很多信息都來源于電視、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化媒體。圖像、圖片等直觀的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)書本的厭倦和缺乏興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，來推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)刈龊脤?dǎo)讀和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成閱讀。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作一些圖文并茂的導(dǎo)讀教案，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的作品或者書籍，有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段，提高學(xué)生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，高年級(jí)的學(xué)生還可以自主完成這樣的內(nèi)容。只有不斷地日積月累，才能有所收獲。
二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法
掌握一定的閱讀技巧和方法會(huì)對(duì)提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾W(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對(duì)于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會(huì)，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊淌诤蛯W(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡(jiǎn)單地照本宣科。
三、以多向互動(dòng)的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討
閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來，同其他人一起分享，將會(huì)極大地提升他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級(jí)建設(shè)圖書角的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗(yàn)，也可以針對(duì)書中的某一話題，進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動(dòng)和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級(jí)里營(yíng)造出良好的讀書氛圍。
總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的提升要本著循序漸進(jìn)的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需要，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法和閱讀計(jì)劃，不要急于求成，也不要做一些應(yīng)試化的突擊訓(xùn)練，要讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，逐步積累語言素材和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以一種欣賞和體驗(yàn)的方式來享受閱讀的過程。興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，熱愛讀書，讓讀書成為他們獲取知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的重要方式和途徑，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁春蓮.“行為—認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理,2009年36期.
[2]劉慧,冉敏方.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年03期.
[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年08期.
[4]崔巒.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育,2007(11).
[5]毛愛華,張興文.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索,2004(09).
小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文二：小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，在信息化社會(huì)，閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為了我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);策略
閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生從識(shí)字、認(rèn)字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對(duì)文本的感知和體驗(yàn)以及初步的理性分析，提高文學(xué)審美修養(yǎng)和分析處理文字信息的能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提出的要求。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)充知識(shí)、陶冶情操就成為了我們應(yīng)該探討的問題和方向。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過程，學(xué)生要具備一定的文字和語文知識(shí)基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣和體系。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，從學(xué)生心理接受的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入色彩斑斕的讀書世界，只有以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才能有閱讀的動(dòng)力。另外，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，靈活采用新穎的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的有效途徑。下面，筆者就結(jié)合自己在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀能力的一些教學(xué)方法和策略。
一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面
現(xiàn)在的小學(xué)生，每天接觸的信息量很大，但是很多信息都來源于電視、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化媒體。圖像、圖片等直觀的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)書本的厭倦和缺乏興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，來推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)刈龊脤?dǎo)讀和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成閱讀。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作一些圖文并茂的導(dǎo)讀教案，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的作品或者書籍，有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段，提高學(xué)生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，高年級(jí)的學(xué)生還可以自主完成這樣的內(nèi)容。只有不斷地日積月累，才能有所收獲。
二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法
掌握一定的閱讀技巧和方法會(huì)對(duì)提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾W(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對(duì)于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會(huì)，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡(jiǎn)單地照本宣科。
三、以多向互動(dòng)的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討
閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來，同其他人一起分享，將會(huì)極大地提升他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級(jí)建設(shè)圖書角的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗(yàn)，也可以針對(duì)書中的某一話題，進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動(dòng)和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級(jí)里營(yíng)造出良好的讀書氛圍。
總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的提升要本著循序漸進(jìn)的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需要，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法和閱讀計(jì)劃，不要急于求成，也不要做一些應(yīng)試化的突擊訓(xùn)練，要讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，逐步積累語言素材和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以一種欣賞和體驗(yàn)的方式來享受閱讀的過程。興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，熱愛讀書，讓讀書成為他們獲取知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的重要方式和途徑，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁春蓮.“行為—認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理,2009年36期.
[2]劉慧,冉敏方.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年03期.
[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年08期.
[4]崔巒.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育,2007(11).
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