幼師素質(zhì)教育論文
幼師素質(zhì)教育論文
隨著新課程改革的不斷深入和推進,素質(zhì)教育的影響范圍越來越廣,幼兒教育作為基礎教育的基礎,引起人們廣泛關(guān)注,幼兒作為祖國的未來,其素質(zhì)教育格外重要。下面是學習啦小編為大家整理的幼師素質(zhì)教育論文，供大家參考。
幼師素質(zhì)教育論文范文一：幼師素質(zhì)幼兒教育論文
摘要：幼兒教育是我國社會教育的基礎，也是重要組成部分之一。它不僅僅關(guān)系著國家的未來發(fā)展，還關(guān)系到家庭的和睦以及人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：幼師素質(zhì);幼兒教育
一、教師不良素質(zhì)對幼兒教育的影響
我們都知道：“良好的教師素質(zhì)，尤其是情感情緒，對孩子們的健康成長起到了非常重要的作用。”然而，實踐中很多學校、老師未能對自身的心理障礙有所正確的審視與認知，而且在日常教學、生活中總是很容易地將不良心理以及行為習慣等，傳遞給孩子們，而后者因自身不成熟，很容易會接受老師傳遞給他們的信息，從而產(chǎn)生心理問題。比如，日常學習過程中，老師將懼怕情緒傳遞給了孩子們，并使他們形成類似的懼怕心理。有一則案例是這樣描述的：春天到了，有些年輕的老師帶孩子們在花園里觀察花朵，此時飛來一只小蟲，落在了老師的肩上，眼尖學生馬上對老師說：“老師。您肩上有只飛蟲!”這是如果老師馬上尖叫，并將蟲子抖落、踩死，則會對學生的心靈產(chǎn)生影響。幼兒對生命有一種與生俱來的喜愛、好奇，甚至會和小動物們做“游戲”，而老師的這一反應，無疑給孩子們心理上造成了一種沖擊：感覺飛蟲是很可怕的東西，從而失去觀察大自然的興趣，失去對有生命的東西的喜愛，甚至可能會演變成對昆蟲過敏性的心理障礙。久而久之，就會對老師失去信任。
在日常的教學過程中，教師的言行、舉動會對孩子們產(chǎn)生很大的影響，尤其是示范作用非常的顯著。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習慣于在板書的時候把粉筆頂端的堅硬部分折斷，隨手扔在地上，動作干凈利落，自認為頗有風度。有一次，幾個小朋友隨手將吃過的東西丟在了地上，老師覺得非常的奇怪，于是便詢問這幾個小朋友，不料他們的回答是：“我們是跟你學的，全班小朋友都會啦!”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經(jīng)對幼兒產(chǎn)生了不良影響。由此可見，老師應當以身作則，注意自己的行為舉止、嚴于律己，這樣才能做孩子們的榜樣。
二、幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的建議
一方面，樹立幼兒教師正確的人生觀和價值觀。對于幼兒教師而言，選擇幼教這一行業(yè)，應當將其作為一生的職業(yè)來看待，應當樹立正確的人生觀和價值觀，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無私奉獻。只有這樣，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，教書育人、樂業(yè)敬業(yè)，才能“學而不厭，誨人不倦”。同時，還要具備團結(jié)合作的集體觀素質(zhì)，教師在教育教學過程中，不可避免地會處理人際關(guān)系，因此需要以高尚的道德情操，處理好與集體、學生家長的人際關(guān)系。與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，因為幼兒園賴以生存、發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。
另一方面，注重幼兒教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件”。因此，幼兒教育實踐中，應當養(yǎng)成以下能力。
觀察、了解孩子的能力。幼兒教育是一門藝術(shù)，只有在全面了解幼兒特點、實際情況基礎上，才能將這門藝術(shù)發(fā)揚光大。實踐中可以看到，因幼兒自身具有較差的控制力，而且情緒也很容易外露，內(nèi)心、身體狀況通過表情和動作即可表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。如幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼;當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權(quán)。
教育監(jiān)控能力。“幼兒教師對教育教學的監(jiān)控能力主要表現(xiàn)在教師對組織教學活動的自我認知、調(diào)節(jié)與反思能力。”其主要表現(xiàn)在幼兒教育的準備、信息反饋以及評價和控制等環(huán)節(jié)。教育監(jiān)控能力，實際上教師綜合素質(zhì)的具體彰顯，教師對其教育過程的監(jiān)控，同時也是教師運用專業(yè)知識、教育理念，重新審視教育實踐，分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的一個過程。在此過程中，有助于教師明確問題解決，或者解決到哪一步，在此基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
三、結(jié)語
幼兒教育是我國社會教育的基礎，也是重要組成部分之一。它不僅僅關(guān)系著國家的未來發(fā)展，還關(guān)系到家庭的和睦以及人才的培養(yǎng)。幼兒教育的發(fā)展主要依靠幼兒教師，“對兒童要恪盡我們的天職是我們根深蒂固的傳統(tǒng)之一。”因此，幼兒教師要不斷完善自身的各方面綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識和教學水平，為幼兒教育事業(yè)做出應盡的貢獻和奉獻。
參考文獻
1、試論幼師音樂教育與素質(zhì)教育賈志方安陽師范學院學報2001-06-30
2、幼師數(shù)學素質(zhì)教育設計楊維農(nóng)福建師范大學2002-08-01
幼師素質(zhì)教育論文范文二：文學素養(yǎng)與幼師綜合素質(zhì)培養(yǎng)
摘要：幼師是不同于其他教師而言的特殊群體，幼兒教師的素質(zhì)決定未來人才的素質(zhì)，幼兒教師工作非常重要。所以幼兒教師必須把握好時代發(fā)展步伐，實時提高自身的業(yè)務素質(zhì)，教育改革的關(guān)鍵要從幼師工作做起，教育發(fā)展的希望應從幼教事業(yè)開始。
關(guān)鍵詞：文學素養(yǎng);幼師;綜合素質(zhì)培養(yǎng)
一、提高幼兒教師整體素質(zhì)的重要價值
隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，幼兒教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的重視教育屬性過度為以服務性教育為主要特征的學前教育階段。面對著新形勢賦予的時代要求，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，以創(chuàng)新探索精神發(fā)展幼兒教育理念和教學方式改革，為促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展探索新舉措、尋找新途徑，摒棄一切傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建符合當代幼兒教育綜合素質(zhì)發(fā)展、提高的人文環(huán)境。因此，作為幼兒教師應當精于本行，在教育教學實踐中不斷地學習與總結(jié)，逐步提高文學素養(yǎng)，以此提高符合時代發(fā)展要求的思想文化水平。筆者認為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應當著重表現(xiàn)在以下幾個方面：新世紀的幼兒教師還應具有一定的教育科研能力和自我進修能力。未來的幼兒教師不但要具備基本的學前教育教學實踐能力，而且還應具備一定基礎的幼兒教育理論知識，并且通過實踐向更高層次的教育科研能力和探索精神跨越。其中包括運用教育科學理論發(fā)現(xiàn)和解決幼兒教學實踐過程中出現(xiàn)的種種問題，進行調(diào)查研究，實施幼兒教育教學改革試驗，總結(jié)經(jīng)驗，對其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。
二、以文化素養(yǎng)為基礎強化自身能力
目前的幼兒教師，許多都是學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學校這些幼兒教師雖然接受過一些比較先進的專業(yè)理論知識。尤其是促進幼教事業(yè)發(fā)展的基礎學科知識，包括心理學、衛(wèi)生學、教育學等，這些理論知識和音、體、美等知識心急如火相結(jié)合，必然有強大的精神動力。但總體來看，往往由于自身經(jīng)驗不足，常常導致部分剛畢業(yè)的幼師不能把理論和實踐聯(lián)系起來。不善于用專業(yè)理論知識解決幼兒教育教學中出現(xiàn)的問題，使幼兒教學中遇見不同障礙。幼兒教師需要實時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在工作實踐中表現(xiàn)為對幼兒的一些提問把握不準，教師常常以模棱兩可的態(tài)度回答學生的問題，對幼兒錯誤的回答也不能及時糾正，無法關(guān)于基本正確的回答，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學教育的需要。有些教師也不善于用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，也不善于通過觀察、測量、記錄分析幼兒的發(fā)展。注重實施人文環(huán)境影響下的評價性教育，對如何進行科學素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學教育，不善于創(chuàng)造性應用誘導的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學意識，使幼兒科學教育達不到理想的效果。
三、結(jié)束語
幼師是不同于其他教師而言的特殊群體，幼兒教師的素質(zhì)決定未來人才的素質(zhì)，幼兒教師工作非常重要。所以幼兒教師必須把握好時代發(fā)展步伐，實時提高自身的業(yè)務素質(zhì)，教育改革的關(guān)鍵要從幼師工作做起，教育發(fā)展的希望應從幼教事業(yè)開始。教育行政主管部門應通過不同形式的培訓方式，有效提高幼兒教師的教育技能，立足于文學素養(yǎng)的基本要求，為教師提供展示能力的平臺，形成積極向上的工作氛圍，進一步優(yōu)化調(diào)整激勵方式，達到良好教學效果，在幼兒園實施各種教育要素的整體優(yōu)化，突出科學育人氛圍，強化文學素養(yǎng)的重要促進力量，使幼兒教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，有效服務于幼兒教學，逐步提高學前教育教學質(zhì)量，讓幼兒在濃郁民族文化氛圍中健康快樂地成長。
參考文獻
1、幼師藝術(shù)體操教學與素質(zhì)教育吳蘇秀體育科技1998-12-30
2、探索以素質(zhì)教育為中心的幼師班級管理模式吳英沈陽教育學院學報2000-12-30
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