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幼兒園教育畢業(yè)論文

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幼兒園教育畢業(yè)論文


  良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育畢業(yè)論文,供大家參考。

  幼兒園教育畢業(yè)論文范文一:幼兒園教育中賞識教育的應(yīng)用

  【摘要】深化對孩子們的賞識教育非常重要,對孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于合理的利用賞識教育,不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認(rèn)可??梢酝高^和家長的積極協(xié)作來實施賞識教育,也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長。

  【關(guān)鍵詞】賞識教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究

  賞識教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間,合理的利用賞識教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心,這也是對于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵與認(rèn)可,將會促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識教育,不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認(rèn)可。這些對于幼兒時期的兒童將會非常受用,并且會給孩子們帶來很多積極正面的影響。

  一、與家長協(xié)作展開賞識教育

  賞識教育可以有很多不同的展開形式,首先,幼師可以與孩子家長進(jìn)行協(xié)作來有效展開賞識教育。家庭對于孩子的成長而言非常重要,父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會直接影響到孩子們的個性塑造,家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響,在針對幼兒展開賞識教育時也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢。一方面,幼師可以多和家長進(jìn)行溝通,多了解孩子們的各方面情況;另一方面,幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學(xué)活動,并且和家長進(jìn)行有效協(xié)作來深化賞識教育。這是一種很值得嘗試的教育模式,將會讓賞識教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請了家長來參加“家長會”,當(dāng)家長們進(jìn)入“會場”時,孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時,臺下的不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會”既溝通了家長和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗了成功。最為重要的時家長的感動與教師的認(rèn)可對于孩子們而言時極大的鼓勵與賞識,賞識教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情,這也很好的透過與家長的協(xié)作來實現(xiàn)了對于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識教育應(yīng)當(dāng)有的模式,在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。

  二、尊重孩子感受,讓他們自由成長

  不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差,很多父母對于幼兒時期的孩子們就有著很高的要求,孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好,父母就會極力否定甚至用語言中傷孩子。這對于孩子構(gòu)成的傷害非常大,甚至?xí)o他們心里留下陰影。因此,父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點,要尊重孩子的感受,讓他們能夠自由快樂的成長,這同樣是賞識教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯,還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想,家長都不要盲目否定甚至批評與責(zé)罵孩子。家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通,了解事情的具體情況,充分尊重孩子的感受。要讓批評變?yōu)楣膭?,這樣才能夠幫孩子重拾信心,在下次做的更好。不少家長對于孩子都過于苛刻,只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑,而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此,推行賞識教育需要家長們學(xué)會尊重孩子,讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會”后,我就不失時機(jī)的提出了要家長們學(xué)會尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。賞識教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi),家庭是孩子們成長的更重要的場所。因此,讓家長配合幼師們來共同實現(xiàn)對于孩子們的賞識教育,這樣才能夠收獲更好的教育成效。

  三、巧用語言滲透賞識教育

  賞識教育可以以各種形式展開,其中,教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵與認(rèn)可,這種方式不僅最為普遍,往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時和孩子們的溝通方式,對于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評,而要注重引導(dǎo)。對于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時給予充分的鼓勵與認(rèn)可,要肯定孩子的成績。這對于幼兒自信心與自尊心的形成將會很有幫助,并且會讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對于孩子今后的成長將會有著很正面的意義,這也是賞識教育的作用與價值所在。教師要意識到孩子間的個體差異,并且在平時的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對同一事物的接受和反映上會存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢想》時,有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時候,我就不吝自己的表揚和賞識,給他們以鼓勵和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時候我也不會冷落他們,及時地肯定他們的用功,并鼓勵他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念,也是賞識教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對待每一個孩子,讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵,這樣才能夠讓孩子們在健康的環(huán)境與氛圍中茁壯成長。對于幼兒教育過程而言,深化對于孩子們的賞識教育非常重要,這對于孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識教育的方式,可以透過和家長的積極協(xié)作來實施賞識教育,也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長,這才是賞識教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]史麗晶,李茜星,翟月.幼兒教師課堂教學(xué)獎勵活動的個案研究[J].教育與教學(xué)研究.2011(07)

  [2]吳民益.“貼”出來的進(jìn)步[J].班主任.2011(06)

  [3]杜瑩,賈欣嵐.隱含否定的非規(guī)約性間接言語行為的語境闡釋[J].北方文學(xué)(下半月).2010(09)

  [4]肖荷香.淺談如何保證幼兒園集體教學(xué)活動的有效性[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究).2010(06)

  [5]張向葵.探索幼兒教育評價方式的變革———小紅花的革命[J].人民教育.2009(11)

  幼兒園教育畢業(yè)論文范文二:幼兒園隨機(jī)安全教育問題研究

  摘要:當(dāng)教師對幼兒的隨機(jī)安全教育結(jié)束之后,要注意找尋科學(xué)的強(qiáng)化手段,及時強(qiáng)化幼兒隨機(jī)安全教育結(jié)果,從而有效強(qiáng)化幼兒的行為,確保他們再一次遇到類似問題時能采取正確的、安全的行為反應(yīng)。

  關(guān)鍵詞:幼兒園;安全教育

  隨機(jī)教育是幼兒園生活活動中安全教育的一種重要策略,對于幼兒的安全、健康、快樂發(fā)展極為重要。隨機(jī)安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環(huán)境、生活作為教材,讓幼兒獲得身臨其境的真實情感體驗,從而形成較強(qiáng)的自覺安全意識,促進(jìn)幼兒健康成長。

  一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問題

  (一)教師教育語言的使用不當(dāng),忽視與幼兒的溝通

  一些教師在隨機(jī)安全教育中對幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語言,教育也只是淺嘗輒止,忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間,教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰,教師即刻教育幼兒:小朋友,那樣做很危險,很容易摔倒,馬上把手放下去!這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中,教師單向地命令幼兒要怎么做,幼兒并沒有理解教師真正的意圖,只是服從命令而已,教育是失敗的。

  (二)隨機(jī)安全教育對象不全面,缺乏整體教育意識

  一些教師缺乏整體教育意識,只注重對犯錯誤的個別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育,卻沒有抓住機(jī)會培養(yǎng)全體幼兒的安全意識,就像上面的例子,教師沒有跟其他幼兒溝通、交流,也沒有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上,丟失了良好的機(jī)會。

  (三)沒強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果,導(dǎo)致教育效率低下

  雖然教師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)安全教育,但他們并不關(guān)心是否真正達(dá)到了教育目的。換言之,教師開展了隨機(jī)安全教育活動,但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義,也沒有有意識、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時間,當(dāng)幼兒們正在認(rèn)認(rèn)真真地吃晚餐時,一名幼兒突然對教師說:老師,我肚子好疼。教師走近這名幼兒,發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的,便對他說:小朋友,晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了,晚上吃太飽很容易上火,肚子也會很疼的,知道嗎?幼兒說:好,我知道了。但第二天教師并沒有關(guān)心這名幼兒回家后有沒有再吃飯,有沒有肚子疼。由此可見,教師雖然進(jìn)行了隨機(jī)安全教育,但之后并沒有強(qiáng)化教育結(jié)果,使隨機(jī)安全教育不了了之,教育效率低下。

  二、幼兒園隨機(jī)安全教育的策略

  (一)幼兒園管理層必須充分意識到隨機(jī)安全教育的重要性

  幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值,并把握時機(jī)、積極引導(dǎo)[1]。如果幼兒園要求教師在活動中抓住隨機(jī)安全教育契機(jī),那么園長就應(yīng)充分意識到隨機(jī)安全教育的重要性、緊迫性,注重培養(yǎng)全體教師的隨機(jī)安全教育意識,并要求教師在幼兒園活動過程中付諸實踐,有效開展隨機(jī)安全教育。與此同時,幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級規(guī)模,為教師開展隨機(jī)安全教育提供條件。如果幼兒園的班級有50多名幼兒,規(guī)模過大,那么,教師很難認(rèn)真觀察每一名幼兒,也很難恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。所以,幼兒園管理層、園長應(yīng)有意識、有目的地縮小班級規(guī)模,減輕教師負(fù)擔(dān),確保師幼比例合適,為順利開展隨機(jī)安全教育營造良好的氛圍。

  (二)教師要積極樹立隨機(jī)安全教育意識,重視與幼兒溝通

  首先,幼兒園教師要充分了解隨機(jī)安全教育,充分認(rèn)識到它的重要性,從而積極樹立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)安全教育意識。其次,教師要時刻樹立開展隨機(jī)安全教育的意識,必須在幼兒生活活動中適時抓住機(jī)會恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。另外,教師不能把幼兒當(dāng)做成人,去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因為訓(xùn)斥幼兒之后,他們只是服從教師的命令,依舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)安全教育是相當(dāng)失敗的。因此,在開展隨機(jī)安全教育時,教師應(yīng)循循善誘,注重使用和藹的語言耐心跟幼兒溝通,讓幼兒對教師安全教育行為有一個恰當(dāng)?shù)睦斫?,明白出錯的原因并改正,以實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

  (三)教師應(yīng)對全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育,及時反思總結(jié)

  當(dāng)教師針對某一個幼兒開展隨機(jī)安全教育時,如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜,就應(yīng)有意識地抓住機(jī)會,重視跟全體幼兒交流、互動,鼓勵幼兒發(fā)表各自的觀點,讓全體幼兒都能從隨機(jī)安全教育中受益,確保實現(xiàn)教育目的。同時,教師要及時對隨機(jī)安全教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題,在實踐中不斷反思安全教育行為,并總結(jié)、鍛煉自己的隨機(jī)安全教育技巧,促進(jìn)實現(xiàn)教育目標(biāo)。

  (四)教師要有意識強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果,提高教育效率

  當(dāng)教師對幼兒的隨機(jī)安全教育結(jié)束之后,要注意找尋科學(xué)的強(qiáng)化手段,及時強(qiáng)化幼兒隨機(jī)安全教育結(jié)果,從而有效強(qiáng)化幼兒的行為,確保他們再一次遇到類似問題時能采取正確的、安全的行為反應(yīng)。教師特別要強(qiáng)化兩種隨機(jī)安全教育結(jié)果,一是幼兒任務(wù)完成后獲得的滿足感,二是教師給予小朋友的評價、鼓勵,前者能給幼兒內(nèi)部于激勵,后者能激發(fā)幼兒外部動機(jī),隨機(jī)安全教育結(jié)果的強(qiáng)化就更加有效。在實際工作中,我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題,找到對應(yīng)的解決策略,并進(jìn)行反思和總結(jié),把幼兒園隨機(jī)安全教育應(yīng)有的價值充分體現(xiàn)出來,加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的安全意識、自我保護(hù)意識,為幼兒的健康成長提供保障。

  參考文獻(xiàn)

  1、當(dāng)前我國幼兒園教育質(zhì)量評價工作的誤區(qū)及調(diào)整策略劉麗湘;學(xué)前教育研究2006-08-30

  2、幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革華愛華學(xué)前教育研究2005-02-01

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