有關(guān)化學(xué)教學(xué)論文

　　在化學(xué)教學(xué)中必須使用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化枯燥無味的化學(xué)知識融于“寓教于樂”的化學(xué)教學(xué)中,使化學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。

　　有關(guān)化學(xué)教學(xué)論文范文一：化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的嘗試

　　論文導(dǎo)讀:：探究式學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,對在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、科學(xué)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)使教師真正從思想上認(rèn)識在教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的重要意義,從而自覺地學(xué)習(xí)、探討探究式學(xué)習(xí)理論,能夠在實(shí)踐中準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用探究方式教學(xué)。

　　論文關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)，科學(xué)探究，解決問題

　　化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其發(fā)展過程本身就蘊(yùn)藏著豐富的“探究式學(xué)習(xí)”素材。我們的教學(xué)關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟前輩化學(xué)家們的探索歷程，體味他們的思維方法，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)的核心所在?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　一、探究式學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)

　　(一)探究式學(xué)習(xí)的含義

　　探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不沉湎于純粹的化學(xué)知識，也不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、史料閱讀、問題討論、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究中獲得學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，使思想品質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、審美情感得到和諧統(tǒng)一、全面提高。

　　(二)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　1、探究式學(xué)習(xí)是針對一定的“問題”所展開的活動。因此，能夠發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決的與化學(xué)有關(guān)的問題，對于增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的目的性和針對性具有重要意義。

　　2、探究式學(xué)習(xí)是一種邏輯和想象相融合的活動。在實(shí)驗(yàn)探究過程中既需要猜測化學(xué)教學(xué)，也需要做出科學(xué)的假設(shè)，并需要通過實(shí)踐來求證和檢驗(yàn)假設(shè)。因此，探究式學(xué)習(xí)活動的開展，不僅需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而且還需要具有一定的想象能力，敢于大膽地進(jìn)行猜測與假設(shè)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

　　3、探究式學(xué)習(xí)是一種以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的活動。在這一活動中，通過獲取證據(jù)、分析證據(jù)來進(jìn)行預(yù)測和推理，并做出合理的解釋，得出探究結(jié)論。

　　二、將“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程劃分為如下幾個階段：

　　1、問題的提出

　　21世紀(jì)社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)對教育提出了新的要求，國家基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行。長期以來大多數(shù)教師的以講授為主，少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展;教師經(jīng)常布置的作業(yè)多為書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、閱讀課外書籍、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè);學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　為了適應(yīng)時代的要求，在基礎(chǔ)教育課程改革中，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才?；谶@樣的認(rèn)識，筆者提出探究式學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

　　2、關(guān)于探究式學(xué)習(xí)

　　探究學(xué)習(xí)是對科學(xué)探究的探究，即用探究未知的方法去獲取和運(yùn)用知識。

　　一般程序是：問題情境→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→獲得結(jié)論→拓展應(yīng)用。

　　3、案例展示

　　問題情境：銨根離子的檢驗(yàn)，課本上是用銨鹽與堿反應(yīng)生成的氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)色的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，教學(xué)中設(shè)計實(shí)驗(yàn)：往氯化銨溶液中加氫氧化鈉溶液并微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口(試紙變藍(lán))。

　　問題：石蕊試紙為何變藍(lán)色?

　　提出假設(shè)：(1)是氫氧化鈉溶液微熱使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)。

　　(2)是氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應(yīng)生成的氨氣使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)。

　　實(shí)驗(yàn)探究：(1)將盛有氫氧化鈉溶液的試管微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口(試紙不變藍(lán))。

　　(2)將濕潤的紅色石蕊試紙放在盛有氨氣的集氣瓶中(試紙變藍(lán))。

　　獲得結(jié)論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、討論、交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，氫氧化鈉溶液微熱不能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán);氨氣能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán);氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應(yīng)生成氨氣使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)。

　　拓展應(yīng)用：氯化銨和草木灰在研缽混合，用濕潤的紅色石蕊試紙放在混合物上方(試紙變藍(lán))。變藍(lán)的原因是什么?怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明?

　　4、 收獲與體會

　　(1)創(chuàng)造問題情境，使學(xué)習(xí)者積極投入到問題探究之中。教師建造一種寬松探究心向，使問題呈現(xiàn)精巧而有趣，產(chǎn)生探究的內(nèi)驅(qū)力。

　　(2)學(xué)習(xí)者積極參與假設(shè)檢驗(yàn)的設(shè)計，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、控制條件、記錄現(xiàn)象，或作社會性調(diào)查或作資料實(shí)證性研究，教師適時引導(dǎo)協(xié)作與交流、反思，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，調(diào)控探究進(jìn)程，強(qiáng)化成功欲望。假設(shè)有時需要反復(fù)驗(yàn)證，沒有充分的事實(shí)，不要輕易接受或推翻原假設(shè)，以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(3)探究性學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，而且要讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程化學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　(4)學(xué)習(xí)者獲取知識、完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整合遷移環(huán)節(jié)是不可少的。教師要再創(chuàng)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生整合知識，反思探究過程和方法，變換問題角度與方式，將結(jié)論遷移運(yùn)用于不同的場合，增強(qiáng)思維的發(fā)散與集中，以達(dá)到知識完全的意義建構(gòu)。

　　(5)在探究式學(xué)習(xí)過程中，以課程學(xué)習(xí)中提出的問題展開，以解決問題為結(jié)束。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生開思路，勤于思考，敢干探索，形成氣氛活躍、開放、民主的教學(xué)格局。

　　隨著教育改革的深入，教師教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念將進(jìn)一步更新，更多、更好的教法、學(xué)法將提出，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。所以在教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活的采用符合實(shí)際的、較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加社會工作培養(yǎng)不可缺少的實(shí)際能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、支架式教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐朱文江湖南師范大學(xué)2009-05-01

　　2、基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究黃梅西南大學(xué)2009-04-20

　　有關(guān)化學(xué)教學(xué)論文范文二：高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的幾點(diǎn)感悟

　　論文導(dǎo)讀:：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此。所謂高效課堂。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的幾點(diǎn)感悟。

　　論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，高效課堂

　　所謂高效課堂，是指相對原來傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以實(shí)際提高課堂教學(xué)效率而創(chuàng)建的新的課堂教學(xué)模式。教改后的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí)，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。高效課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識較多，教學(xué)氛圍民主活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何才能在以學(xué)生為主體的前提下發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)施高效課堂呢?我有以下一些感悟與大家共享。

　　一 提高教師自身素質(zhì)

　　是否有高質(zhì)量的教育取決于是否有高素質(zhì)的教師。首先，只有具有現(xiàn)代教育觀和教育科學(xué)發(fā)展觀的老師，才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，才能真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，才能真正理解與尊重學(xué)生，在每一個教育環(huán)節(jié)中都能給予學(xué)生人文主義關(guān)懷。其次，作為教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)道德的要求。在日常的教學(xué)工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能先親其師——與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，然后信其道，學(xué)生因愛而學(xué)，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)變成一種享受，并在學(xué)習(xí)中不斷豐富他的精神世界，培養(yǎng)高尚道德情操，實(shí)現(xiàn)情感教育和價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師自身要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。

　　二 教師要明確教育目標(biāo)，備好課

　　教師備課是實(shí)施教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了備好課，化學(xué)老師們可以在一起集體備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和所選用的教材，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分解到每節(jié)課當(dāng)中。然后大家就如何設(shè)計這堂課，以及為什么如此設(shè)計等問題展開談?wù)?，交流心得體會，最后按照新課改要求并結(jié)合授課和學(xué)生實(shí)際課制定出合理的授課方案。因?yàn)?ldquo;化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”故對于化學(xué)老師而言，更要制定出學(xué)生的基本能力目標(biāo)。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更重要的是制定出了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓教師有備而來，更好的主導(dǎo)課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學(xué)生積極參與，為順利完成教學(xué)任務(wù)做最好的準(zhǔn)備。當(dāng)然要做到這些，事先必須對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，明白學(xué)生的問題在哪里，對癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)高效。

　　三 合理的課堂調(diào)控

　　合理的課堂調(diào)控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學(xué)生能夠在課堂上高效的學(xué)習(xí)，就要求教師把課堂時間做科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，把不同的任務(wù)安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在課堂上要注意與學(xué)生互動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的互動策略，這樣才能事半功倍，強(qiáng)化效果。再次，教師還要做好應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機(jī)智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實(shí)施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學(xué)任務(wù)。

　　四 采取豐富的課堂教學(xué)形式，凸顯學(xué)生主體地位

　　要想提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)那種填鴨式、教師占主體地位的教學(xué)模式，要把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要給學(xué)生讓出一些自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，控制進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣每個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮主觀能動性，從而喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在化學(xué)課堂上定然少不了實(shí)驗(yàn)。因此根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師可以把全班同學(xué)分成幾個組，采取分組討論的形式進(jìn)行教課，例如，我曾讓班上各小組設(shè)計一個如何驗(yàn)證溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過各組討論之后，大家總共設(shè)計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進(jìn)去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種分組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生很樂于思考，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著學(xué)生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，科學(xué)合理的加以引導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

　　五 組建課外學(xué)習(xí)小組

　　將學(xué)生按基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)程度，性格特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排成幾個課外興趣學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在課堂上沒有消化吸收的知識點(diǎn)，通過課外的學(xué)習(xí)來解決。另外，程度不一樣的同學(xué)在一起，大家可以共同討論學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的，這反過來又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效性。

　　此外，要建立合理的科學(xué)評價制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，證實(shí)教學(xué)設(shè)計的有效性，通過評價來提升下一次教學(xué)過程的設(shè)計效果，同時也激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。以上這些都是我自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高課堂教學(xué)效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點(diǎn)，并且持之以恒，一定會對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的高效課堂有所幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　【5】汪泳,董靜.創(chuàng)設(shè)愉悅情感的課堂教學(xué)【J】. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2005,(09)