有關高中地理環(huán)境論文
有關高中地理環(huán)境論文
隨著經濟的發(fā)展,環(huán)境問題隨之產生,環(huán)境教育也在環(huán)境保護事業(yè)中應運而生。環(huán)境教育與高中地理教學有著密切的關系,是高中地理教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中地理環(huán)境論文，供大家參考。
有關高中地理環(huán)境論文范文一：環(huán)境教學與高中地理教學的有效整合
環(huán)境教學，是指針對人與自然活動的一門教學，其主要目的是通過教學增強學生對環(huán)境的認識，提高人們保護環(huán)境的意識，從而改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學，則是指除去環(huán)境教學之外的自然教學，其教學內容和范圍相對于環(huán)境教學更加廣泛。
一、環(huán)境教學與高中地理教學的關聯(lián)性
首先，環(huán)境教學屬于高中地理教學的重要組成部分，因為高中地理教學不僅研究人與自然的關系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規(guī)律。
其次，高中地理教學對于環(huán)境教學具有重要的促進作用，環(huán)境教學所研究的人與自然的關系必須建立在對人或者對自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關系的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。
可以說，環(huán)境教學與高中地理教學看似相互獨立，實際上卻是緊密聯(lián)系、密不可分的，二者的關聯(lián)系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達到各自教學的目的，才能夠促進人與自然的和諧發(fā)展。
二、環(huán)境教學與高中地理教學整合的現狀
1.教學教師對于二者整合的客觀條件欠缺。
高中階段，是學生的沖擊階段，在我國應試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務是貼近高考，提高升學率，由此導致高中地理教學老師在進行環(huán)境教學與地理教學的教學過程中，簡單服從學校指令，迎合高考考試需求，急切提高學生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學模式，不敢創(chuàng)新整合教學模式，只是簡單地將二者的教學進行“照本宣科”式的教學。
2.環(huán)境教學與高中地理教學有效整合的教學手段需要提高。
環(huán)境教學與高中地理教學，都是必須貼近大自然的教學課程，但是，在我國現有的教學體制下，學生只能在課堂上進行知識的學習，無法真正貼近大自然體會感受，從而提升學習的興趣和效率，而我國目前的課堂教學中對于多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學校不允許，認為多媒體的運用對于學生的學習并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設備的欠缺，就是教學手段落后的體現，直接導致課堂教學效率低下，影響到。
3.在二者教學整合的過程中，學生的作用并沒有得到發(fā)揮。
不管是獨立的環(huán)境教學或者高中地理教學，還是二者的有效整合教學，學生和教師都是教學過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當中，真正的主體則是學生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學生起到輔助作用。但是，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠遠高于學生的地位，教師在教學過程中是真正的主體，對學生采用的是“填鴨式教學”，或者是“灌輸式教學”，就像往一個瓶子里灌水一樣，不管水的質量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復灌輸的動作，而學生只能接受。
三、改變環(huán)境教學與高中地理教學現狀，實現有效整合的措施
1.國家教育局要積極改進應試教育制度，學校要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。
外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進我國的應試教育制度，讓高中的地理教學與環(huán)境教學不是依附于高考而存在，讓二者的教學不再背負高考的壓力，讓學生在二者的整合教學過程中輕松自由地學習，只有這樣才能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的環(huán)境下高效學習。
2.學校要積極完善多媒體教學設備，促使二者整合教學手段的改進。
在高速信息時代，多媒體教學已經是最基本的教學模式，高中的地理教學與環(huán)境教學的整合教學必須順應時代潮流，積極完善多媒體教學設備，并將其運用到二者整合教學當中，改進教學手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網資料搜索，豐富教學內容，模擬情景教學，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學生提高自我學習和運用的能力。
3.走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。
環(huán)境意識的形成必須依賴學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。因此，在地理教學中滲透環(huán)境教育，必須走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座;②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽，通過校電視網絡、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動;③參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設置垃圾分類回收桶，在全校掀起節(jié)約用紙、廢紙利用的熱潮;④組織學生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學生對本土的環(huán)境狀況的感性認識，深化學生對環(huán)境知識的理性學習。
環(huán)境教學與高中地理教學之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓快速實現。
有關高中地理環(huán)境論文范文二：高中地理實施環(huán)境教育的意義
摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內容構成和內容關系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內容結構和教育意義，為高中地理課程順利實施環(huán)境教育提供參考性建議。
關鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)15-0262-02
本文通過對人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進行研究，分析環(huán)境教育的內容、結構和特點，探討在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學依據。
一、高中地理教材中環(huán)境教育內容的組成分析
高中地理新教材中的環(huán)境教育內容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎、以人地關系為線索、以區(qū)域地理為結合點的特點，著力以提升現代國民的環(huán)境意識素養(yǎng)為教育目標，結構內容合理清晰、環(huán)境教育目標明確。
由表1可見，三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內容的比例均達30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質運動和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產活動與地域聯(lián)系的比重較大，主要包括人口增長、城市化、農業(yè)、工業(yè)等內容，緊扣人地關系的協(xié)調發(fā)展的環(huán)境教育目標展開論述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內人類的活動、區(qū)域的開發(fā)整治，關注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經濟效益、社會效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結合成為高中地理必修環(huán)境教育內容的整體。
二、對高中生實施環(huán)境教育的意義
1.有利于學生形成正確的價值觀。高中學生由于思維水平、適應水平的提高，已經能比較客觀地、深刻地認識世界。他們不滿足于教師對他們知識的傳授，而希望通過學習，獲得對自己生活有用、對終身發(fā)展有用的知識，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習慣，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念認為對高中生應更加重視德育，特別是培養(yǎng)學生的社會責任感，而且對學生進行道德教育，其核心是培養(yǎng)學生的社會責任感。
2.有利于提高學生的綜合素質。環(huán)境教育不僅能讓學生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關系，同時通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的判斷、分析、綜合思維能力，并通過參與社會實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力、交往能力、實踐能力;而且因為環(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實踐性強的特點，可以讓學生在獲取環(huán)境知識的同時，使學生的德智體美勞等各方面素質都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學生各方面的能力得到增強，從而使學生的綜合素質得以提高。
3.有利于學生順應時代發(fā)展。教育的目的，一方面取決于社會的需求，另一方面取決于人自身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學校教育也出現許多相似性，盡管不同國家的教學科目會有差異，但都需要把學生培養(yǎng)成社會的參與者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會、自然的統(tǒng)一和諧發(fā)展看作是未來社會發(fā)展的基礎，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因此在高中對高中生實施環(huán)境教育正好適應了社會發(fā)展的需要，讓高中生在認識自然、了解環(huán)境的同時，明確自己身上的責任，從而產生為社會的持續(xù)、協(xié)調發(fā)展而貢獻自己力量的思想感情。
4.有利于學生的進一步深造。高中教育處在基礎教育的分道口(升學與就業(yè))，承擔著培養(yǎng)不同社會成員的任務或者為受教育者的發(fā)展提供最切實的服務，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成打下堅實的基礎?，F代高中教育正積極地進行素質教育，但現在選拔人才通過高考仍舊是一條主要的途徑，因此談論教育，高考仍是不能回避的話題。而且很多的學生也是通過高考而獲得進一步深造的機會，實現人生的價值。
三、高中地理實施環(huán)境教育的途徑
1.在課堂中實施環(huán)境教育。課堂教學是進行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學校課程類型是以學科中心課程為主，所以充分發(fā)掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個很好的途徑。分析高中教學內容可以發(fā)現，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動影響下形成的各種人工環(huán)境，都無一不體現地理教育讓學生了解人類所處的環(huán)境的特點，所以讓學生了解環(huán)境，增長學生的環(huán)境知識，利用教材內容就是一條很好的途徑。
2.在課外活動中實施環(huán)境教育。“感受”遠比“了解”更重要。學生通過實地的觀察，發(fā)現身邊存在的環(huán)境問題，能切身感受到環(huán)境現狀的壓力，比如說隨手亂丟垃圾，交通運輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農業(yè)噴灑農藥造成水污染，施用化肥造成土地破壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災害等等。讓學生發(fā)現問題，并提出解決的方法，從生活小事做起參與到保護環(huán)境的行動中。根據地理教材知識內容，設計一些地理課外活動，如：測定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調查、水資源污染調查等，讓學生親身感受人類不當環(huán)境行為對自然的危害，使學生形成正確的環(huán)境意識和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉化高中地理教學活力。
四、總結
近些年來，我國的環(huán)境教育有了重大進展，學校的環(huán)境教育已使中學生具備了一定的環(huán)境科學知識，了解了環(huán)境保護的一些基本內容和基本觀點。但這與新課程對環(huán)境教育提出的目標仍相去甚遠。我國環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現狀來看，依然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識點分散，體系不完整;(2)教學指導思想仍以應試教育為主，素質教育只是紙上談兵;(3)農村中學辦學條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢;(4)教學內容多以室內課堂為主，課外實踐普遍欠缺;(5)教師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。
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