有關(guān)高中生心理輔導(dǎo)論文
有關(guān)高中生心理輔導(dǎo)論文
高中是人生當(dāng)中的一個關(guān)鍵期,這一階段學(xué)生的身體發(fā)育較快且心理有較大變化,身體上的逐漸成熟與心理發(fā)展的不成熟之間存在的矛盾常常使高中生產(chǎn)生許多的情緒困擾和心理問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生心理輔導(dǎo)論文，供大家參考。
有關(guān)高中生心理輔導(dǎo)論文范文一：哲學(xué)原理在高中生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
摘 要： 心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題，本文從自負(fù)心理、自卑心理、浮躁心理和從眾心理等四個方面加以闡述，并提出用不同的哲學(xué)原理來輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的健康心理的目的。
關(guān)鍵詞： 哲學(xué)道理 高中生 心理輔導(dǎo)
心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。當(dāng)今社會激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校及社會輿論導(dǎo)向只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的心理健康教育，容易使中學(xué)生產(chǎn)生心理偏差。稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)近年來學(xué)生的自殺和傷害事件在校園中屢屢發(fā)生，并呈現(xiàn)出上升的趨勢。據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者達(dá)3000萬人。其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。青少年的心理健康問題亟待解決。以上數(shù)據(jù)讓我們驚訝而清楚地看到：在現(xiàn)實生活中幾乎每個青少年都不可避免地遇到各種各樣的心理問題，這些問題如果不能正確解決，就會給青少年帶來痛苦，從而影響他們的心理健康。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源復(fù)雜，有來自城市的學(xué)生，也有來自農(nóng)村的學(xué)生。(全縣中考成績在前700名左右的學(xué)生全部被另一所省重點高中錄取)他們來到我校時心里就一百個不情愿，覺得自己已經(jīng)是無藥可救了，再加上學(xué)生本身個性差異很大，城區(qū)學(xué)生普遍較為外向，個性比較張揚，能積極參加班級和學(xué)校的各項活動，但是有時顯得過分張揚，很少能考慮其他同學(xué)的心理感受;來自農(nóng)村的學(xué)生大部分性格比較內(nèi)向，個性較為含蓄內(nèi)斂，很少積極參加學(xué)校的各項活動。有鑒于此，政治教師有必要運用本科目的教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
一、自負(fù)心理
案例：學(xué)生王筱萍來自城區(qū)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦成績優(yōu)異，體育成績棒，她參加縣運動會刷新了100米的紀(jì)錄，老師表揚她，同學(xué)羨慕她，在班級里她自尊好強充滿自信，簡直就是一個小公主。但是到了后來她的自信就轉(zhuǎn)化為自負(fù)，總是瞧不起別人，有很強的自尊心，導(dǎo)致什么事都希望在別人之上，有時唯恐別人超過自己，甚至貶低別人抬高自己。時時事事都從自己的利益出發(fā)，從不顧及別人，不求人時，對人沒有絲毫的熱情，似乎人人都應(yīng)為她服務(wù)，結(jié)果她沒有朋友。
分析：產(chǎn)生這種心理偏差的主要是聰明而且成績優(yōu)良的孩子，或獨生子女或者是家庭調(diào)節(jié)優(yōu)越的孩子。老師的表揚、同學(xué)的羨慕、家庭的過分溺愛造成他們唯我獨尊、自以為是的性格，從而產(chǎn)生自大心理，這種學(xué)生的心理就好比孔雀開屏，開屏?xí)r固然好看，但是孔雀多少帶有炫耀的心理，炫耀漂亮的羽毛。美則美矣，但不能沾沾自喜、目中無人。自負(fù)心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是不謙虛、不謹(jǐn)慎，生活上不易接受他人的意見，導(dǎo)致不合群，更有甚者會自滿，喪失進(jìn)取心，增長虛榮心，最終意志薄弱，經(jīng)不起挫折的打擊。針對王筱萍的狀態(tài)，我告訴她：事物是不斷運動變化和發(fā)展的，發(fā)展是無限的，沒有終點，任何人都不能滿足于有的成績。“山外青山樓外樓，強中更有強中手”，“金無足赤，人無完人”。蕓蕓眾生，大千世界，你又怎能保證自己每次都是最強的?要知道“沒有最好，只有更好”。個人是集體的一部分，如果一味脫離集體，就像一滴水脫離大海一樣最終要干涸，不具備任何生命力，所以，我們絕不能夜郎自大、坐井觀天;我們也沒有理由妄自菲薄，更沒有理由居高臨下，一葉障目不識泰山，我們要謙虛謹(jǐn)慎，精益求精，努力提高自身素質(zhì)，爭取做真正的優(yōu)秀生。
二、自卑心理
案例：學(xué)生鐘偉富來自農(nóng)村，家庭條件比較差，母親的手患有殘疾，性格比較孤僻。他在就讀的初中里一直是不錯的孩子，是班級首批錄取的31名學(xué)生之一，但由于入學(xué)的第2天便生病，一直到期中考之后才回到學(xué)校，成績無法趕上別人，雖說上課也積極舉手發(fā)言，但答題時“牛頭不對馬嘴”的次數(shù)增多，再加上在服裝上、談話的內(nèi)容上和城區(qū)的孩子差別比較大，顯得“土氣十足”，使得他存在一定的心理落差，后來就很難再看到他的笑臉，無論是課內(nèi)，還是課外，他總是木然的，靜靜地坐著……
分析：自卑心理是自信的另一個極端，是常見的病態(tài)心理，自卑心理表現(xiàn)在：自己覺得低人一等，慚愧、羞怯、畏縮，甚至是灰心喪氣的復(fù)雜情感，有自卑感的人容易輕視自己，認(rèn)為自己無法趕上別人;有自卑感的人經(jīng)常與別人比較，越比較越自慚形穢，變得杯弓蛇影，就算再有嘗試的機會也是裹足不前，士氣、勇氣、志氣全化為烏有。帶有這種心態(tài)的學(xué)生，一旦考試成績不如人，就會有一種“天塌下來”的感覺，很容易把自己看得一無是處，從而自嘆自怨。這種情況，如果得不到及時處理，就會導(dǎo)致一個人頹廢、落伍，甚至以畸形的心態(tài)對待他人和社會。
面對這種心態(tài)，政治教師一定要保持頭腦清醒，因為唯物辯證法認(rèn)為，事物總是一分為二的，任何人都有長處和短處，我們要堅持兩點論、兩分法，幫助學(xué)生分析優(yōu)點、缺點、長處與不足。告訴學(xué)生：“天生我人必有才，天生我才必有用。”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”當(dāng)學(xué)生理解了這些，自卑心理會有所矯正，心態(tài)會更健康。蘇霍姆林斯基曾說：“這世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生興趣廣泛，那么他們就會心胸開闊，注意力和精神不是在一件事情上打轉(zhuǎn)，而是對學(xué)科和各項活動都表現(xiàn)出極大興趣，而且有了某一方面的才能，他就不會感到自己不行，而是期待著露一手。”雖然鐘偉富的成績不如人，但是他對畫畫興趣濃厚，據(jù)此，我讓他參加學(xué)校組織的書畫小組并到縣里比賽，他榮獲三等獎，并和班委商量，班級里的黑板報由他和另一位同學(xué)負(fù)責(zé)，每次評比都能拿一等獎。同學(xué)的贊嘆、老師的表揚讓他感到“家庭”的溫暖，體驗到更多的成就感和自信心。在學(xué)習(xí)價值觀的知識時，我特別強調(diào)每一個學(xué)生都要樹立正確的價值觀，使他們懂得善待自己的重要性。漸漸地，他走出自卑的陰影，帶著燦爛的笑臉自信地生活著。
三、浮躁心理
案例：心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。徐旭達(dá)在高一期中考試中曾得過年級第一名，到了高二衛(wèi)生委員安排他打掃餐廳，掃餐廳的任務(wù)確實重而累，所花的時間也較多。針對這件事他心里一百個不愿意，他覺得衛(wèi)生委員讓他打掃餐廳是大材小用，他在周記里寫道：“我是天地間獨一無二的，我是一條龍，龍就要干大事，憑什么要我做掃餐廳的小事，為什么不安排其他同學(xué)去?……”更為可笑的是他竟然認(rèn)為是衛(wèi)生委員故意找他的岔。在這種心態(tài)的影響下，有一段時間，他的情緒變化很大：對待集體活動，有時態(tài)度好，能積極參與，表現(xiàn)出很大熱情，有時卻對集體活動無動于衷，表現(xiàn)出十分冷漠的態(tài)度;有時上課認(rèn)真聽講，但有時非常厭惡課堂……最終在一次月考中成績大跌，他的表現(xiàn)就是典型的浮躁心理。
分析：浮躁是一種沖動性、情緒性、盲動性相交織的病態(tài)社會心理，它與艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、勵精圖治、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準(zhǔn)確定位，隨波逐流、盲目行動，浮躁是學(xué)生進(jìn)步的天敵，著重表現(xiàn)在輕浮、輕率、急躁，對學(xué)習(xí)和工作靜不下心來，做事無恒心，見異思遷，急于求成，不腳踏實地，往往“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，看不進(jìn)書，學(xué)不進(jìn)知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面。
辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，我們要從一點一滴的小事做起，要腳踏實地、埋頭苦干，積極做好量的積累。我告訴徐旭達(dá)，在學(xué)習(xí)、工作中一定要發(fā)揮主觀能動性。“要想學(xué)得好，就要勤動腦”，要學(xué)會勤思考、勤筆記;學(xué)習(xí)一定要腳踏實地，一步一個腳印，要學(xué)“女媧補天，夸父追日，精衛(wèi)填海，大禹治水”的執(zhí)著，要有“不指南方不肯休，衣帶漸寬終不悔，不到長城非好漢”的精神。“不要學(xué)做月亮，初一十五不一樣;要學(xué)做太陽，照到哪里哪里亮”。通過精心的開導(dǎo)，旭達(dá)又變回了以前的陽光男孩。學(xué)習(xí)用功了，工作也兢兢業(yè)業(yè)，而且是懷著快樂的心情去做的。
四、從眾心理
案例：一段時間，可以說是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，班級里許多女生的桌上都貼上了大頭貼。女生貼李宇春、劉亦菲，男生貼成龍、李連杰……這種情況其實是一種典型的從眾心理。
分析：“從眾”心理是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。“從眾”兩字拆開，就成了五個人了，也就是說“從眾”是多數(shù)人說什么或干什么，其他人也就跟著去說、去做。中學(xué)生正處于十六七歲，好奇心強，求知欲旺盛，加之辨別是非能力相對較差，模仿性強，故自信心難以形成，依賴性強，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，他們會一窩蜂地追求流行的東西，并以此為榮，比如“追星”“上網(wǎng)”等，這些行為符合學(xué)生心理卻是盲目行為，是缺乏個性的表現(xiàn)。
唯物主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識，所以我們辦事情要從實際出發(fā)，實事求是。告訴學(xué)生，我們在成長的過程中需要吸收、借鑒別人的東西來完善自我、發(fā)展自我，但不要簡單地照抄照搬，那是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰。我們在吸收借鑒他人的東西時，一定要從實際出發(fā)，取其精華，去其糟粕，努力培養(yǎng)和提高獨立思考和明辨是非的能力，遇事和看問題既要慎重考慮多數(shù)人的意見和做法，又要有自己的思考和分析，從而揚長避短，走出一條有特色的學(xué)習(xí)之路。
有關(guān)高中生心理輔導(dǎo)論文范文二：淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)
一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化,幫助學(xué)生主動調(diào)控學(xué)習(xí)心理
1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運算語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。
2.思維方法向理性層次躍遷
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。
3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時檢查督促。
二、學(xué)會區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別
初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長望子成龍心切,經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了,家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。
2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)
經(jīng)過中考后,高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強的選拔性,想等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,其缺漏的很多知識是非常難完成的。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時,在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學(xué)體會強化良好的學(xué)習(xí)方法。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強化成就動機,科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
2.循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁
學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要的原因是他們的基本功扎實。讓高一同學(xué)學(xué)會積極歸因,樹立自信心,如:取得一點成績及時體會成功,強化學(xué)習(xí)功力;遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進(jìn),爭取高考成功。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉,也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)。只要我們從實際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo),長計劃,短安排,學(xué)生會增強自己戰(zhàn)勝困難的信心,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會獲得成功。
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