提高弱勢(shì)幼兒入園率和改善弱勢(shì)幼兒教育條件既是當(dāng)今學(xué)前教育改革與發(fā)展的核心,也是各國(guó)學(xué)前教育政策制定的主旨。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育的論文，供大家參考。

　　幼兒教育的論文范文篇一：《淺談?dòng)變航逃c實(shí)踐》

　　[摘要]本文從三個(gè)方面對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育進(jìn)行了探討：一、 對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng);二、 組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué);三、 與幼兒進(jìn)行情感溝通。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒教育 集體教育活動(dòng) 情感溝通

　　幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的。

　　一、 對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

　　目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

　　我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶(hù)外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴(lài)性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢? 我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專(zhuān)門(mén)教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以?xún)焊柚v解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽(tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿。”

　　從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾危谟诮處熑绾握页鲞m宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多。 　　二、 組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

　　同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求 ，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”

　　在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打彩，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。

　　于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動(dòng)作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對(duì)不符合要求的地方稍作改動(dòng)。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲(chóng)子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來(lái)朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會(huì)了歌詞，再由教師為其配上樂(lè)曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自如地演唱。

　　這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得上音樂(lè)課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類(lèi)型的課程中，同樣會(huì)取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、 與幼兒進(jìn)行情感溝通

　　幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴(lài)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

　　我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫兵兵，剛?cè)朐旱牡谝惶?，他那兩道像用眉筆勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)兵兵傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

　　作為一名幼教工作者，她所扮演的角色既是孩子的老師媽媽?zhuān)质桥c他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真地去演好這些角色，孩子們才會(huì)從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。

　　幼兒教育的論文范文篇二：《淺談?dòng)變航逃母铩?/strong>

　　幼兒園是有目的、有計(jì)劃的保教機(jī)構(gòu)，是兒童常置身于其中的第一社會(huì)場(chǎng)所。對(duì)家庭、社會(huì)而言，幼兒園教育具有可控優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒園的作用，能夠克服目前在家庭和社會(huì)教育中的種種誤區(qū)，使幼兒園、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。現(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)勁的勢(shì)頭，成為教育改革和發(fā)展的突破口，它可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個(gè)層次。就現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用而言，它不僅決定了個(gè)體幼兒的發(fā)展方向，也決定了幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)代化水平。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把幼兒培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展、思維開(kāi)闊、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型人才，已成為幼兒教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)和重要課題。

　　我們幼兒園在這方面做了大量的工作，并取得了一些成績(jī)，下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

　　一、有效使用玩教具，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　　玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　如音樂(lè)活動(dòng)《小月亮》一課，教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng)，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合技術(shù)，營(yíng)造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也停”和畫(huà)面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時(shí)又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、更大的活動(dòng)空間

　　課改以幼兒發(fā)展為本，特別關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)知識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及活動(dòng)空間。

　　現(xiàn)在，孩子們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社會(huì)，滲透到了生活的方方面面，孩子們?cè)谏钣螒蚧慕虒W(xué)活動(dòng)中自由自在地表現(xiàn)、表達(dá)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。從平面的、相對(duì)單調(diào)的課堂走向立體的、豐富的、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多項(xiàng)的接觸，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射狀的接觸，所有器官參與活動(dòng)，他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對(duì)知識(shí)探索的需要。多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供了多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)改革

　　首先，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)，建設(shè)實(shí)用的多媒體教室，建設(shè)集廣播、演示、在線(xiàn)討論為一體的網(wǎng)絡(luò)教室，加大幼兒園內(nèi)部網(wǎng)的投入力度，充分利用閉路電視教學(xué)系統(tǒng)、有線(xiàn)電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、DVD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。 其次，軟件方面，幼兒園可根據(jù)辦園特色開(kāi)發(fā)自己的園本多媒體資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體資源庫(kù)，可以由素材庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等部分組成。多媒體素材庫(kù)包括大量的多媒體信息，如各類(lèi)教學(xué)所需的各種文字資料、圖片資料、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，可以方便教師進(jìn)行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和幼兒園要充分利用家庭、社區(qū)和自然環(huán)境等教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，逐步完善開(kāi)放性的幼兒教育課程體系。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在積極地推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀(guān)念的變革，正在引導(dǎo)、加速教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新，這就要求這場(chǎng)變革必須有先進(jìn)的、科學(xué)的理論作指導(dǎo)。這里特別強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，是因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于20世紀(jì)60年代瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，與當(dāng)代大家廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向相吻合。建構(gòu)主義為新教育理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)模式的改革提供了理論依據(jù)，同時(shí)動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的根基，給當(dāng)代教育理論研究與教改實(shí)踐注入了新的活力。

　　總之，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教育發(fā)展的要求，研究和探討幼兒園教育教學(xué)與玩教具教學(xué)之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)功能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只有從適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要出發(fā)，站在培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的高度，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育改革中的重要地位和作用，千方百計(jì)加快現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用步伐，才能不斷深化幼兒教育改革，才能做好幼兒教育的保育和教育工作，才能構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的幼兒教育體系。

　　幼兒教育的論文范文篇三：《淺談?dòng)變航逃罨怯變核刭|(zhì)教育的有效途徑》

　　[摘要] 幼兒教育應(yīng)以幼兒為本,寓教育于生活、游戲之中,發(fā)展智力因素,豐富非智力因素,才能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,提高幼兒各個(gè)方面的綜合素質(zhì),為下一步的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 素質(zhì)教育 生活化

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育處于0～3歲兒童的保育教育與小學(xué)教育的銜接期,根據(jù)我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,其內(nèi)容可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,因此,是一種全面的、啟蒙性的教育。幼兒教育應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,使各領(lǐng)域的內(nèi)容密切聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,這與世界幼兒教育的發(fā)展從單純注重智力開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)θ嫒烁竦呐囵B(yǎng)相一致。

　　我國(guó)的幼兒教育無(wú)論在教育思想、教育觀(guān)念,還是教育內(nèi)容、教育方法上都或多或少存在一些應(yīng)試教育的痕跡,幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)及教師比較重視幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。幼兒素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,既不能重智輕全,也不能忽視對(duì)幼兒文化素質(zhì)的培養(yǎng)。不能簡(jiǎn)單地將智力發(fā)展作為最重要的事情,還要重視其他方面的能力培養(yǎng),如情感、意志、品德、生存能力等。要解決這些問(wèn)題,更好地發(fā)展我國(guó)的幼兒教育,我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

　　一、樹(shù)立新型的兒童觀(guān),著眼于兒童未來(lái)的生活

　　兒童觀(guān)是一種以意識(shí)或潛意識(shí)的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學(xué)實(shí)踐行為的內(nèi)在認(rèn)識(shí),所以樹(shù)立積極的兒童觀(guān)是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件。科學(xué)的幼兒教育應(yīng)從生命的活力出發(fā)去追求精神創(chuàng)造,以這樣的教育理念去觀(guān)察兒童時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)兒童觀(guān)的許多不足之處,從而能夠建立科學(xué)的兒童觀(guān)。

　　素質(zhì)教育理念下的兒童觀(guān)就是以幼兒為本的新型的兒童觀(guān),即關(guān)注幼兒,尊重幼兒,賞識(shí)幼兒,發(fā)展幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。要尊重兒童是獨(dú)立的個(gè)體、完整的個(gè)體、正在發(fā)展中的個(gè)體,人人都有成功的潛能。盡管他們還不成熟、不完善,但他們對(duì)現(xiàn)在擁有權(quán)利,教育者有義務(wù)培養(yǎng)他們成為學(xué)會(huì)合作、具有平衡人格的和諧的個(gè)人。

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓幼兒當(dāng)學(xué)習(xí)的主人

　　幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,教育活動(dòng)要選擇適合兒童發(fā)展的教育內(nèi)容、教育方式及方法。既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野;既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　首先,幼兒教師的教學(xué)方法對(duì)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,還要花費(fèi)一定的時(shí)間去了解幼兒,包括他們的性格、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等。只有根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使幼兒意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人,并力爭(zhēng)成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主宰者。

　　教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在日常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,盡量為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性,允許并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身的嘗試去學(xué)習(xí)各種事物,解決各種問(wèn)題,積累各種經(jīng)驗(yàn),提高各種能力。

　　另外,幼兒素質(zhì)教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。在教學(xué)中尤其應(yīng)注意那些各方面表現(xiàn)一般、甚至是表現(xiàn)不令人滿(mǎn)意的幼兒,要特別注意關(guān)懷、培養(yǎng),免于被人冷落、被人訓(xùn)斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發(fā)展與提高。

　　三、建立良好的家園關(guān)系,營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。兒童的發(fā)展受家庭、幼兒園、社區(qū)三大環(huán)境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之于中小學(xué)更需要與家庭保持密切的聯(lián)系與合作。要推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育,幼兒教師必須做好家長(zhǎng)工作,應(yīng)建立家園聯(lián)系手冊(cè),在幼兒生理、心理特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律、幼兒常見(jiàn)問(wèn)題的教育方法等方面對(duì)他們進(jìn)行教育理論上的指導(dǎo),使幼兒家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀(guān),掌握正確的教育方法。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,相互學(xué)習(xí),并幫助家長(zhǎng)端正教育觀(guān)念,認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和內(nèi)涵,掌握科學(xué)育兒知識(shí),提高家教能力,為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性

　　一般認(rèn)為,非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素構(gòu)成。教師要學(xué)會(huì)尊重孩子、理解孩子,平等對(duì)待,合理安排,重視對(duì)幼兒自尊心和自信心的培養(yǎng)。重視對(duì)幼兒情緒的培養(yǎng),豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動(dòng),幫助他們產(chǎn)生積極愉快的情緒。為此,就要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng),在集體活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)他們關(guān)心集體的性格特征,還能培養(yǎng)他們的誠(chéng)實(shí)、助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感等優(yōu)良性格特征。

　　如今,獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)缺乏一個(gè)“兒童群體”環(huán)境,這個(gè)群體對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環(huán)境,重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。為幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時(shí)間空間,準(zhǔn)備豐富的游戲材料,提供注重過(guò)程的活動(dòng)和游戲,鼓勵(lì)幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)合作、謙讓,逐漸修正行為,分清是非,完善性格,適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。要適時(shí)培養(yǎng)幼兒的毅力,在活動(dòng)和游戲中延長(zhǎng)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的專(zhuān)注時(shí)間。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo),使幼兒重新興趣盎然地投入活動(dòng),從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

　　五、淡化特長(zhǎng)教育和功利色彩,還兒童一片藍(lán)天

　　在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,對(duì)教育資源的占有和功利主義傾向越來(lái)越嚴(yán)重,兒童成了家長(zhǎng)和學(xué)校支配的工具。許多家長(zhǎng)并不懂得孩子的興趣所在,只是覺(jué)得多多益善,或一旦發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)早地在某些方面表現(xiàn)出特殊的興趣和特長(zhǎng)時(shí),不惜重金給孩子報(bào)各種興趣班、特長(zhǎng)班,使其接受所謂的正規(guī)訓(xùn)練,企盼著早日成名成家。其實(shí),幼兒時(shí)期的興趣往往是自發(fā)的,而且常常是游移不定的,只有巧妙地引導(dǎo)才能使其健康地發(fā)展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動(dòng)的所謂正規(guī)訓(xùn)練,只能使孩子萌芽狀態(tài)的興趣過(guò)早地枯萎,這種教育與其說(shuō)是給孩子鋪路,不如說(shuō)是給孩子筑墻。我們應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中健康地成長(zhǎng)。

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