有關(guān)漢語言文學(xué)教育論文范文
有關(guān)漢語言文學(xué)教育論文范文
語文教育是教育事業(yè)的重要組成部分,在教育中起著至關(guān)重要的作用。漢語言文學(xué)教育旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師,為語文教育增加新的血液,對語文教育影響深遠(yuǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)漢語言文學(xué)教育論文，供大家參考。
有關(guān)漢語言文學(xué)教育論文范文一：探析當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中存在的問題
論文關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)改革
論文摘要：當(dāng)前漢語言文學(xué)在實踐教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法可謂是五花八門，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學(xué)改革的發(fā)展方向，就改革漢語言文學(xué)教學(xué)方法提出了幾點對策。
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學(xué)有四個方面的教育理念：即提升學(xué)生的語文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，隨意制定教學(xué)方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實際制定切實可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢，發(fā)明了一些獨具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實踐經(jīng)驗，所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，制定切實可行的教學(xué)方法
針對漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì)說法眾多，事實上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語為核心的一種教學(xué)活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具，有效運(yùn)用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。
應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績，分?jǐn)?shù)是根本，對學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。
三、確定理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實踐教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用
許多教師理論研究的能力很強(qiáng)，熟悉各種教學(xué)策略，各種理論如數(shù)家珍，發(fā)表了不少論文、成果，然而在實踐教學(xué)活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學(xué)活動相互脫離，片面地對教改理念進(jìn)行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話，教學(xué)方法必須通過長期的教學(xué)實踐才能形成，只有通過長時間的在教學(xué)實踐，才能找到最適宜的教學(xué)方法，漢語言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚，能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗也是非常豐富，前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學(xué)教學(xué)改革過程中的不斷取得新的進(jìn)步，必須在教學(xué)實踐活動過程中，根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的具體實際，從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略，才能切實發(fā)揮教學(xué)策略的實際價值。
俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領(lǐng)會教改的教育理念，準(zhǔn)確掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)實踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉，從而歸納出適應(yīng)漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。漢語言文學(xué)的教學(xué)改革是一場持續(xù)改進(jìn)的工作，不會有終結(jié)的時候，必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時代發(fā)展的需求。
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有關(guān)漢語言文學(xué)教育論文范文二：漢語言文學(xué)教育與美學(xué)教育
【摘 要】：漢語言文學(xué)專業(yè)的一大主要課程就是美學(xué)。開設(shè)美學(xué)教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升美學(xué)素養(yǎng)。在漢語言文學(xué)教育中，要正確處理美學(xué)理論與感性材料的關(guān)系，合理安排教學(xué)重點，才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：漢語言文學(xué)教育，美學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)化
作為漢語言文學(xué)專業(yè)主要內(nèi)容之一的美學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提升美學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生分析文學(xué)的理論儲備得以豐富。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，教師需要在美學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材教學(xué)化，也就是將教材內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前美學(xué)教學(xué)所面臨的實際是教材內(nèi)容多，而課時有限，這就極易出現(xiàn)課時安排上的先松后緊的現(xiàn)象，將美學(xué)教材有效的教學(xué)化可以很好的解決這一問題。筆者在長期的教學(xué)實踐中，摸索出有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)化的途徑。
一、處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系
美學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，但又是關(guān)于審美這一感性認(rèn)識的科學(xué)，所以說，美學(xué)是理性與感性的統(tǒng)一體，旨在通過美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生在理論上的思辨能力以及在感性上對美的感受能力，所以在美學(xué)教學(xué)實踐中，要處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系，保持二者的均衡，否則，如果過于強(qiáng)調(diào)理論，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;過于強(qiáng)調(diào)感性材料，很難培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論思辨的能力，對知識的掌握也會相對膚淺。當(dāng)前語文教師專業(yè)化課程還存在許多不足,要培養(yǎng)新型的語文科教師,漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革應(yīng)該注意如下幾個方面：緊扣時代發(fā)展的脈搏,科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置;強(qiáng)化基礎(chǔ)教育工作母機(jī)的職責(zé),實現(xiàn)師范性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一;開發(fā)潛在課程,培育教師精神;創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。
美學(xué)理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)美學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是我們提出、分析美學(xué)問題，提出自己見解的重要前提?？梢哉f，在美學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位。只有經(jīng)過較為系統(tǒng)的美學(xué)理論學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美學(xué)思維方式，達(dá)到一定的美學(xué)理論高度，并提出自己的見解和主張。但單純的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣何談對美學(xué)知識的掌握以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐?正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。感性材料具有生動、形象的特點，并且更加貼近學(xué)生的實際生活，更易激發(fā)起學(xué)生的興趣和進(jìn)行深入探究的熱情。
正如法國著名雕塑家羅丹所言，生活并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)的實踐中，充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活中的美。例如，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活中的點滴小事，如校園的宣傳版畫、建筑等，將美學(xué)理論與生活聯(lián)系，這樣既增加了美學(xué)的教學(xué)素材，還能有效的激發(fā)學(xué)生對美的感受，培養(yǎng)起對美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，借助多媒體教學(xué)也可以增加美學(xué)的感性教學(xué)材料，在課堂上，給學(xué)生展示多媒體的影視材料，并結(jié)合進(jìn)行美學(xué)理論教學(xué)，通過感性材料生動、形象的展示美學(xué)理論，使學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中掌握理論知識。例如可以完成對不同形態(tài)的美的講解后，給學(xué)生展示一些記錄片，可以讓學(xué)生對美有個更加形象的感受。教學(xué)實踐也表明，這種教學(xué)方法可以達(dá)到更加令人滿意的教學(xué)效果。 通過將感性材料融入教學(xué)，可以對枯燥的理論加以調(diào)和，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，將理論和實踐相結(jié)合，通過美學(xué)理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結(jié)合，給學(xué)生營造一個相對輕松且生活化的學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于美學(xué)理論知識的掌握，還能訓(xùn)練學(xué)生將理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。
二、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主次
美學(xué)教學(xué)面臨的實際問題是如何在有限的課時安排中完成教學(xué)內(nèi)容的講授。對于教師來說，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，分清主次。
確定教學(xué)內(nèi)容的重點不能僅憑教師的主觀臆斷，而是首先要對教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，抓住諸如美的實質(zhì)、審美經(jīng)驗等美學(xué)的根本性問題作為教學(xué)重點;在此基礎(chǔ)上，將所選用的教學(xué)與其他美學(xué)教材進(jìn)行對比分析，從而把握所用教材的編排體系以及重點內(nèi)容，將其作為教學(xué)重點進(jìn)行深入細(xì)致的講解。此外，在對每一章具體內(nèi)容進(jìn)行講解前，也要把握重點，并將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。對于次要內(nèi)容，也就是教學(xué)大綱中的非重點內(nèi)容，可以簡單介紹甚至是采取讓學(xué)生課下自學(xué)的形式對其進(jìn)行基本的了解。必須讓學(xué)生走人社會、了解社會，才能讓他們更深刻地了解到我國教育事業(yè)的發(fā)展離不開每一位為之奉獻(xiàn)的師范人。從而讓學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任，樹立崇高的專業(yè)理想，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革必然要有相應(yīng)的師范教育體制、教學(xué)管理體系的支持來配合，不然的話，孤立的課程改革能夠解決問題的。
與此同時，還要充分考慮到學(xué)生所具備的文學(xué)理論知識的儲備情況以及具體的學(xué)習(xí)能力，并在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排。例如，以藝術(shù)活動為范例的審美行為是美學(xué)最主要的研究對象，而文學(xué)作為一種重要的藝術(shù)活動，其理論知識就應(yīng)當(dāng)作為美學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)實踐中，可以通過對比美學(xué)與文學(xué)理論教材，使學(xué)生明確二者之間的關(guān)系、文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作過程、文學(xué)創(chuàng)作心理以及價值追求、藝術(shù)與文學(xué)的機(jī)構(gòu)層次等，對于這一系列的問題，學(xué)生可以憑借已經(jīng)掌握的相關(guān)理論知識以及所具備的文學(xué)欣賞能力加以解決，因此，教師不必過多在課堂上加以強(qiáng)調(diào)，只需要對基本知識點稍作介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)即可，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
需要注意的是，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主次劃分時，要注意整體上對教學(xué)內(nèi)容有較為系統(tǒng)的把握，注意把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，將其作為一個有機(jī)聯(lián)系的整體，避免導(dǎo)致在有所突出有所省略時，造成教學(xué)內(nèi)容支離破碎的不利后果。
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