淺談化學(xué)教育畢業(yè)論文
淺談化學(xué)教育畢業(yè)論文
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)有著其自身的重要性,傳統(tǒng)的化學(xué)教育較為注重對化學(xué)知識的灌輸以及化學(xué)思維方式的培養(yǎng),在一定程度上幫助學(xué)生理解化學(xué)這門課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)教育畢業(yè)論文范文一：淺談中學(xué)化學(xué)教育
摘要：化學(xué)式一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其研究和發(fā)展對實(shí)際生活有著深刻的意義，并且在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學(xué)的身影。因此作為化學(xué)教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，積極響應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，因此如何樹立正確的教學(xué)思想，確立科學(xué)的教學(xué)方法成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者所要面臨的嚴(yán)峻問題。
關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?自主學(xué)習(xí) 科學(xué)探索
沒有壓力也就沒有了動力，雖然當(dāng)代化學(xué)教育任務(wù)十分艱巨，但作為當(dāng)代化學(xué)教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)我們還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊緊扣住當(dāng)代素質(zhì)教育的脈搏，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過自身的努力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜合以上所述，我提出以下教學(xué)觀點(diǎn)：
一：加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐
中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，也可以由教師引入一些實(shí)際問題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們在講解堿金屬及其化合物的時(shí)候，我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來撲滅等等問題來加深學(xué)生對于堿金屬這一部分知識的印象;在講有機(jī)化合物酯類的時(shí)候，我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識，引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學(xué)知識來解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們在講解氮的化合物的時(shí)候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例，將它們帶到課堂上來，用所學(xué)的知識去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又生動了課堂教學(xué)的氛圍，也同時(shí)加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。
二：加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)課對于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻，每一位化學(xué)教育工作者可能會對這一觀點(diǎn)持不同的觀點(diǎn)，但是沒有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的深刻意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來的，沒有一位化學(xué)家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生，但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)的意義，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾，合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻挕? 三：改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在當(dāng)代的教學(xué)理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識，我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所學(xué)的知識都是非常有限的，對于當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生們只有通過不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識儲備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)建新的教學(xué)方法，給予學(xué)生以足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的掌握所學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四：加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
化學(xué)不僅僅是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利的完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更可以拓寬學(xué)生的知識面，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，例如我們在講解有機(jī)化合物烴類的時(shí)候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問題，，綜合講述微生物對化工產(chǎn)物的講解作用，呼吁學(xué)生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識;又例如我們在講解空氣成分的時(shí)候，我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識，也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學(xué)的一些知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點(diǎn)滴的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
總之，在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。
化學(xué)教育畢業(yè)論文范文二：淺析在化學(xué)教育中有效進(jìn)行素質(zhì)教育
【論文關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 獨(dú)立思考的能力 思維訓(xùn)練
【論文摘要】高中化學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)教育，要充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
作為高中化學(xué)教師，深入素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
一 深化探究性教學(xué)研究
探究教學(xué)主要是通過組織和引導(dǎo)學(xué)生開展“科學(xué)探究”進(jìn)行教學(xué)，目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。雖然當(dāng)前的探究教學(xué)方式正在積極推進(jìn)，并取得了很大進(jìn)展，但探究教學(xué)也存在一些問題.
1.以考試評價(jià)改革為導(dǎo)向，讓教師放開手腳
2.加強(qiáng)教師的“科學(xué)探究”體驗(yàn)，深化對“科學(xué)探究”的理解
3.教師對探究教學(xué)的特征及意義要加深理解，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
4.注重案例開發(fā)，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和整合環(huán)節(jié)，做到過程與結(jié)果并重
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，應(yīng)掃除所遇到的障礙，并在課程改革中采取相應(yīng)的行動策略：以引導(dǎo)學(xué)生“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望;建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)勇于思考的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，掌握科學(xué)思考的方法;為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
1.以引導(dǎo)學(xué)生以“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望
為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時(shí)時(shí)想問題，人人提問題的生動活潑主動學(xué)習(xí)的局面。
首先，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是敢提問題;二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題;三是能提出有份量的問題;四是能嘗試解決自己提出的問題;五是能在問題解決后又提出新的問題。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。
其次，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境。
教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)：“教學(xué)中，他不斷地鼓勵(lì)大家：‘誰來說一說，說對了表揚(yáng)，說錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。’而對孩子的錯(cuò)誤解釋，也給予肯定的評價(jià)：‘因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。’而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：‘真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。’當(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生：‘舉起手來就是英雄，就是高手!’學(xué)生在他的鼓勵(lì)下，越來越多的小手舉了起來。”
教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”，及時(shí)地給予點(diǎn)燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯(cuò)誤時(shí)，正是點(diǎn)燃他思考的大好時(shí)機(jī)，決不能輕易錯(cuò)過。一要鼓勵(lì)學(xué)生答錯(cuò)背后反映出的獨(dú)立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊(yùn)含其中的正確因素;三要著力地把學(xué)生的錯(cuò)誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯(cuò)誤的原因;四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題“拿不準(zhǔn)”時(shí)，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時(shí)就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。
三 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，提供了一個(gè)吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)。鮮明的畫面，直觀的視覺刺激，還可以給學(xué)生留下更深刻的印象，使教育教學(xué)達(dá)到更好的效果。
2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
例如，金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)反應(yīng)過程速度很快，由于反應(yīng)的容器——試管不是很大，反應(yīng)物——金屬也只不過是片狀固體，若只采用演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對其描述。若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。
四 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。”
在具備必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件之后，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于——必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練。首先，是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練。“實(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。
其次，是裝置原理的思維訓(xùn)練。 “裝置原理”指的是為了達(dá)到某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的目的，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備，采用何種組合、聯(lián)接方式的道理。
再次，是操作原理的思維訓(xùn)練。 “操作原理”指的是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動的理由。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)新課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]畢華株，元英麗.化學(xué)教育新視野[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004.
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