淺談初中語文論文范文
在深化推進素質教育、嚴格規(guī)范辦學行為的前提背景下，新課程改革對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了標準更高的要求，課堂教學效益的問題日漸顯示出其重要性。下面是學習啦小編為大家整理的淺談初中語文論文范文，供大家參考。
淺談初中語文論文范文篇一
《 初中語文德育教育滲透分析 》
摘要：教書育人是每一位教育者的神圣職責，也是每一位教育者應盡的義務，教師不僅要傳授學生知識，讓學生學到生存的本領，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想品德，使他們懂得做人的道理。初中語文教材中文質兼美的文章數不勝數，大都蘊含著很多為人處事的哲理，語文教師要在教學中適當點撥，滲透德育教育，以使德育之花在學生的心中開花結果。
關鍵詞：初中語文;德育教育;滲透途徑
語文是一門基礎性、應用性很強的學科，與我們的生活息息相關，其學習貫穿于每個人的一生。在經濟快速發(fā)展的當下，人們在追逐速度與利益的同時，往往忽略了對學生道德品質的培養(yǎng)。德育教育是素質教育的一部分，關系到個人人生觀、世界觀以及價值觀的培養(yǎng)。作為語文教師，我們應重視德育教育，將德育貫穿于語文教學的始終。
一、豐富多樣的語文學科活動，實現德育教育的滲透目標
語文是一門基礎工具學科，教師在教學中要培養(yǎng)學生自我觀察、思考、聽說、讀寫各方面的能力。在這個過程中，德育教育不能游離于基礎教學的活動之外，應寓于多種多樣的語文教學活動中，在傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生智力的過程中進行，使之與語文教學成為一個有機的整體。語文教師應指導學生編寫學校黑板報，引導學生做好第二課堂活動，豐富他們的課余文化生活，充分展示他們的特長與才能。只有這樣，利用學生喜聞樂見的一些形式進行德育教育的滲透，才能取得較好的效果。
二、積極培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)良品德，讓每個學生都成為對社會發(fā)展有用的人
初中語文教學中滲透德育教育很重要的一方面就是要讓學生養(yǎng)成關心他人、樂于助人的良好品德，體會我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師只有以身作則，適時引導，才能讓學生樂意關心他人，幫助他人。比如《窗》一文描述了一個瀕危病人給另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后階段為他人送去一些快樂的憧憬。這篇課文特別感人，引人深思，具有很高的教育意義，教師在教學中要適時引導，培養(yǎng)學生助人為樂的品德。
三、讓學生熱愛生活，重視生命
初中生大多是家中的獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺少朋友，生活的圈子受到了限制，很容易產生孤僻、不太合群的性格，而且他們的精神世界十分貧乏，比較容易失去對生活和生命的熱愛，產生一些自我摧毀的傾向。所以，廣大教師要借助語文教材，對學生進行思想上的引導，讓學生點燃對生命的敬愛。比如初中語文課本中的《紫藤蘿瀑布》就是一篇贊頌生命偉大的文章，文中有一句話值得品味：“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是無止境的”，教師可借此話引導學生去熱愛生活，珍惜生命，積極樂觀地去面對人生中遇到的一切挫折與坎坷，在挫折與坎坷中砥礪前進。
四、利用多媒體輔助法，豐富德育教學資源
在日常的語文教學中進行德育教學，靈活運用多媒體是一種有益的輔助教學手段。比如在教學《中國石拱橋》一課時，教師可利用多媒體投影出趙州橋的視頻，要求學生仔細觀察趙州橋的外形，然后用比喻的修辭手法描繪石拱橋的外形。這樣做不但有效地進行了語文訓練，也讓學生深切感受到了我國古代人民用智慧和汗水所創(chuàng)造的燦爛文明，從而激起了他們強烈的民族自豪感。
五、豐富多種多樣的課外活動，滲透德育教育
課外活動作為第二課堂，對學生的成長發(fā)展起著重要的作用，這是其他教學手段不可替代的，效果也是顯而易見的。學生通過多種多樣的課外活動，可以開闊視野，鍛煉學習技能，培養(yǎng)個性特長，最終提高自身綜合素質。教師是課外活動的重要領航員，應采取多種形式豐富學生日常的課外文化生活?？梢岳e一些勵志具有教育意義的書籍給學生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過自主閱讀，讓學生切身體會主人翁保爾身上所展現出來的犧牲精神、堅強的意志、頑強的品質等，進而知道必須發(fā)憤上進，嚴格要求自己，才能適應新時期社會對人才的需要?？偠灾Z文教學中處處蘊含著德育的因素，需要廣大教師適時、適當、適度地激活這些有利因素，并將其有效地滲透在日常的教學中，充分利用多樣性與藝術性的表達方式，達到文道統(tǒng)一的境界。古人有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在語文教學德育滲透工作中，教師自身就是源頭活水，為了使活水長流，我們必須在抓好德育滲透工作的同時，提高自身的素質與品質，將傳授知識與德育教育進行良好的融合，以達到教書育人的雙重目的。
六、結語
初中語文教學中適時滲透德育教育對提高學生的綜合能力發(fā)揮著重要作用。而德育滲透的方法多種多樣，比如話劇表演、讀書會等，不管采用哪種方法，都需要語文教師將教書育人當作自己的一項崇高職責，深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，用自己過硬的業(yè)務本領與業(yè)務素質，在教學中恰到好處地對學生進行德育理念的滲透，使學生提高知識、能力的同時，思想也能獲得同步發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展且符合社會要求的人才。
作者:王玉國 單位:河北省隆堯縣固城中學
參考文獻：
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淺談初中語文論文范文篇二
《 初中語文教學中個性化閱讀探討 》
摘要：新課改提出閱讀是學生、教師與文本的對話，閱讀是學生的個性化行為。開展個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念與教學目標，是時代的呼喚，是成功的教學理念。因此，我們要以此為指導對閱讀進行全面改革，以改變以往機械的講解與分析。
關鍵詞：個性化閱讀;興趣;問題;疑問;思考;討論
語文新課程標準明確提出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀是學生、教師與文本之間的直接對話。個性化閱讀這才是閱讀教學的宗旨與目標。以往的閱讀教學，以教師的條縷分析代替了學生的閱讀與思考，使得學生眼中的每篇文章都是一樣的，無非就是從主題思想、段落大意、寫作技巧等方面來展開分析。這是高度程序化的模式，根本談不上學生獨特感受的產生。因此，要實現學生的個性化閱讀就必須要改變以往的程序化講解，以學生為主體，引導學生展開主動閱讀，走進文本，走進作者，讓學生與作者進行直接的心靈對話。這樣，學生才能悟出更多的文外之意，更能體會作者所要表達的情感與意境。那么，如何才能實現個性化閱讀呢?對此，我有如下幾點體會。
一、讓學生帶著興趣走進文本
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是實現個性化閱讀的前提條件。試想如果學生對閱讀材料不感興趣，即使給予學生再多的閱讀時間，學生也只能是就文字簡單而機械的讀，而并不能深入文本深刻地理解。而只有激起學生對閱讀材料濃厚的閱讀興趣，學生想讀、愿讀、愛讀，其思維最活躍、情感最積極，會把閱讀當成樂趣，自然也會產生更多的獨特見解與感受。為此，教師在閱讀教學中不要急于讓學生來閱讀材料，而是要做好閱讀前的情感鋪墊，讓學生帶著高漲的熱情來投入到閱讀中來。如我們可以利用現代信息技術的圖文聲像效果運用悅耳動聽的音樂、生動直觀的畫面來渲染與烘托氛圍，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)美情景之中，將枯燥靜止的文字材料寓于集無形的情與有形的境于一體的教學情境之中，這使得教學更加生動而富有活力，才能更能激起學生積極的學習情感，使學生帶著濃厚的閱讀興趣展開快樂而主動的閱讀活動。
二、讓學生帶著疑問走進文本
閱讀是學生的個性化行為。只有確立學生在閱讀中的主體地位，才能為學生創(chuàng)造一個自我展現的平臺，引導學生以主體身份來展開自主探究性閱讀。為此，教師在教學中要精心巧妙地設計問題，以問題來激發(fā)學生強烈的好奇心與閱讀動機，進而讓學生帶著問題來展開主動而積極的閱讀，在閱讀中思考。這樣，學生才能產生更多的見解與感受。提問的目的在于激趣、啟思、導行，切莫為了問而問，隨意而盲目地發(fā)問，這樣只會加重學生的負擔，而并不能激起學生閱讀的主動性與思考的獨立性。因此，教師在設計問題時要綜合考慮文章與學生這兩個方面的因素。教師既要全面了解學生的語文基礎、生活經驗與認知規(guī)律，又要把握好文章的脈絡關系，明確教學的重難點，這樣才能在文本與學生之間找到最佳的結合點，以提出具有探索性的問題，進而才能讓學生帶著問題展開主動閱讀，在閱讀中積極地收集素材，展開思考，生成獨特見解，創(chuàng)造性地解決問題。而如果只是針對文本信息進行簡單的提問，并不能引發(fā)學生思考的獨立性與思維的多向性。學生通過閱讀就可以直接從文本中提取信息，那么學生就失去了思考與思維的重要契機。
三、讓學生在閱讀中主動思考
閱讀與思考本身就是一體的。只閱讀不思考學生只能讀出字面含義，只有在閱讀中思考，學生才能透過文字深入事物本質的深刻理解。為此，在教學中提出問題后，教師不僅要給予學生充足的閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導向作用，將學生的思考引入深入，以讓學生知曉更多滲透于字里行間的深層含義。如在學習《范進中舉》時，為了讓學生深刻地認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，封建社會趨炎附勢的世風，教師可以指導學生收集范進中舉前后描寫眾人的語句，讓學生在對比中認識到眾人態(tài)度的轉變。這樣，學生自然就可以深刻地體會到封建社會趨炎附勢的世風，從而能更加深刻地理解主題。
四、讓學生在討論中達成共識
學生在閱讀中產生了獨特見解與感受，但如果不表達出來，不在師生之間、生生之間展開交流與討論，同樣是失敗的。為此，教師要為學生營造一個民主而自由的教學氛圍，引導學生積極發(fā)言，將個人在閱讀中的獨特見解與感受表達出來，在學生之間展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花，這樣才能達成共識，與作者產生情感共鳴。
1.構建民主課堂，讓學生暢所欲言。教師要放下師道尊嚴的架子，直視學生，體現與學生的平等性，構建民主的課堂教學。這樣，學生才能感受到自由與民主，才能敢于發(fā)表不同見解。在師生與生生之間的交流與討論中可使學生對文本的認知上升一個層次。
2.構建自由課堂，讓學生激烈討論。教師不僅要允許學生發(fā)言，更要鼓勵學生發(fā)表不同見解，在這些不同的碰撞出達成共識。這樣經由學生認真思考與討論后所達成的共識，學生認知更深刻，理解更透徹。
五、讓學生帶著問題走出文本
教學的目的不僅在于解決問題，更為重要的是引導學生在寬廣的學習空間自主地提出問題。為此，我們在教學中不能只是將教學的視野局限于教材，不要只是讓學生來解決問題，更為重要的是將課堂教學與課外活動結合起來，不僅要讓學生帶著問題走進教材，更要讓學生帶著問題走出文本。這樣才能徹底打破以往封閉的教學空間，讓學生在更寬廣的空間里展開更為主動而深入的探究，才能促進學生閱讀水平的提高，實現學生對文本的個性化閱讀?？傊覀円匾曢喿x教學，要以新課改為指導性思想，對閱讀教學進行全面改革，引導學生展開探究性閱讀，讓閱讀成為學生的自主行為，讓學生在閱讀中主動思考。這樣，學生自然就可以打破文字的界限，走進文本，與作者進行情感互動，真正實現對文本的個性化閱讀。
作者:王麗輝 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學區(qū)初級中學
參考文獻：
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淺談初中語文論文范文篇三
《 初中語文閱讀與寫作教學的融合 》
摘要：初中，是一個承上啟下的學習階段，它慢慢地告別了小學的無知，一步步走向成熟的道路。在初中，語文是一個最基礎的學科，它可以開拓學生的視野，豐富學生的內涵。而閱讀和寫作在語文的學習過程中占了很大的比重，閱讀可以帶領學生探索未知世界，寫作可以提高學生的表達能力。閱讀和寫作之間聯系密切，相互影響。因此，將閱讀和寫作有效結合起來，使其互相促進，快速成長，對語文的學習和進步有著重要的意義。
關鍵詞：閱讀能力;寫作水平;有效結合
如今的學習已經不止局限于課本的內容，尤其是語文這種開放性的學科，課外的知識拓展顯得格外重要，閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進行滲透和補充。學生通過對文章的閱讀不僅可以學習文章中的詞語，句子，還可以體會到作者寫文章的目的和所表達的感情。如果學生能夠將這些學到的詞句和感情運用到自己的寫作中去，他們的寫作水平將會得到很大的提高，同時也會更加熟悉閱讀理解的思路。下面我將自己在教學中摸索到的一些方法展現給大家，希望能對學生和老師們提供一些幫助。
1培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣
興趣永遠是激發(fā)學生學習潛力的關鍵要素，只有讓學生對閱讀和寫作產生濃厚的興趣，在以后的教學中才能把學習方法運用的如魚得水。在平時的語文課堂上，大多數時間都用來講授課本中的課文，大多數老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學生對這種上課模式會產生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。通過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會帶給學生一個相對輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵學生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識。除了學習課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學生，在課下給學生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當學生慢慢對閱讀產生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導學生去學會閱讀，愛上閱讀。當對閱讀產生興趣之后，學生就會主動閱讀，積極寫作。
2通過大量閱讀豐富寫作知識
俗話說“見多識廣”，學生只有大量的閱讀文章才能提高自己的知識水平和寫作能力。因此，首先要讓學生做到廣泛閱讀。由于中學階段的學習比較緊張，學生們自由分配的時間相對較少，所以老師們要做好充足的準備工作，隨時為學生提供需要的閱讀作品。學?？梢蚤_設適合初中生學習和閱讀的圖書館，將各種類型的書籍收納在內，包括文學名著、報刊、雜志、小說等等。每周設置一至兩節(jié)閱讀課，專供學生瀏覽和閱讀。閱讀時要讓學生提高閱讀效率，講究閱讀方法。可以采用快速閱讀和問題試閱讀等方法引導學生進行閱讀，在進行閱讀的同時，也要引導學生對文章的詞語和句子進行積累。可以單獨設置一個“積累本”，讓學生把喜歡的詞語和句子積累到上面，利用課余時間反復朗讀記憶。把積累的好詞好句為自己所用，并逐漸運用到寫作中去。語言水平的提高需要經歷一個漫長的過程，通過長時間大量的閱讀和詞句的積累，學生的閱讀能力和寫作水平將會得到很大的提高，學生會樹立自信，形成良性循環(huán)，對閱讀和寫作的興趣也會變得更加濃厚。
3引導學生在閱讀后完成寫作
當學生喜歡上閱讀，通過閱讀使自己的寫作能力得到提升之后，就會愛上寫作。老師可以選擇出幾篇比較不錯的文章，讓學生進行深入閱讀。首先要通讀文章，了解文章的主要內容;然后，從頭到尾細讀文章，理清文章的思路，分析作者的寫作意圖;最后，仔細品味文章中的每一句話，思考每一句話甚至每一個字隱含的意思。完成深入閱讀之后，老師可以讓學生寫讀后感，把在閱讀中產生的想法通過文字的形式呈現在本子上。老師和同學們可以對其展開討論，把每個人的想法匯聚起來，拓展學生的思路。閱讀一定要伴隨著思考，如果沒有思考的過程，無論多好的文章，都只能停留在觀看的階段，永遠不能變成自己的語言。在語文的學習中，寫作是其最高表現形式，老師可以選擇經典文章，讓學生通過學習模仿其中的寫作技巧來完善學生的寫作。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中，描寫院子內的情景時，作者寫道“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;”，“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。”。可以讓學生模仿這段話描寫一下自己的生活環(huán)境，通過指導學生學習經典文章中的寫作方法，可以提升學生對于細節(jié)描寫的能力。語文中閱讀和寫作的關系密不可分，在日常教學中，老師要提醒學生廣泛閱讀，多積累，多模仿，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中體現閱讀帶來的靈感。通過學生大量的積累和老師正確地引導，把閱讀與寫作有效的結合起來，使學生的語文水平得到全面的提高。
作者:蘇健 單位:吉林省大安市第四中學
參考文獻:
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