小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基石，那小學(xué)教育的畢業(yè)論文的開題報(bào)告要怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告范文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告范文(一)

　　摘要：心理學(xué)把興趣定義為，人對認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。這句話也可以理解為一個(gè)人只有對某件事物、東西產(chǎn)生了好感、興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地探索、學(xué)習(xí)。包括在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。為此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)。

　　大綱：興趣使人的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的傾向性。達(dá)爾文在總自己的成功時(shí)曾說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復(fù)雜的問題和事物。”它將意味著學(xué)生接受、喜歡并主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

　　1.學(xué)習(xí)效率不高

　　當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率不高。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)無論怎樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終不高，比如小學(xué)生不肯多看書，不愿意看課本，語文成績提不上;學(xué)生不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致的課堂作業(yè)錯(cuò)誤率高;小學(xué)生一遇到背誦的課文，就會(huì)特別痛苦，學(xué)生更多的是為了去完成教師布置任務(wù)而去死記硬背，并沒有真正領(lǐng)會(huì)其中的情感等。這些現(xiàn)象究其原因主要?dú)w根于教師的教學(xué)方式并沒有從過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿灌式”中跳躍出來。教師站在講臺(tái)上聲嘶力竭、口若懸河、自我投入的上課，教師講的辛苦，學(xué)生聽的疲憊。如果教師僅僅是為了上課而上課，為了教學(xué)而教學(xué)，這種單調(diào)枯燥、缺乏趣味的教學(xué)使得學(xué)生心生厭惡，又怎能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣呢?

　　2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科

　　當(dāng)前小學(xué)生愈來不喜歡語文這門學(xué)科已成為普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：其一、小學(xué)生從進(jìn)入一年級就開始學(xué)習(xí)語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識(shí)。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)路上都會(huì)見到背著沉重書包的小學(xué)生，每學(xué)習(xí)一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識(shí)里語文實(shí)際上便成了一門抄寫量和記憶量機(jī)械化的勞動(dòng)過程的學(xué)科。但是繁重的作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率不成正比。這種果，學(xué)生不僅不會(huì)理解教師的用意，反而會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

　　二、小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

　　小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣之前，首先要了解小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。以下簡要的分析并探討了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，主要有以下幾點(diǎn)原因：

　　1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式

　　新課程指出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是人，是獨(dú)立自主的人，他有主體性，他對自己的活動(dòng)有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，秉承著教師講、學(xué)生聽的原則，教師死板僵化的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)生懂得只有通過辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活的情感。教師要求學(xué)生對課文內(nèi)容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式磨滅了小學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探索性。

　　在教育教學(xué)過程中，教師的角色不是“獨(dú)奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實(shí)施新課程的教學(xué)過程，不應(yīng)是教師一言堂，而應(yīng)是彰顯學(xué)生主體意識(shí)的師生、生生互動(dòng)的過程。教師只應(yīng)成為教學(xué)過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學(xué)把教師看做課程的實(shí)施者，新課程更強(qiáng)調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實(shí)施新課程進(jìn)程中的“行動(dòng)研究者”。

　　2.學(xué)生語文基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心

　　小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，是多方面原因造成的。個(gè)人認(rèn)為很大一方面是教師的因素。小學(xué)生從一年級開始接觸語文，語文教師應(yīng)該給孩子打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的好感。加上很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這些原因?qū)е聦W(xué)生語文基礎(chǔ)差。語文成績考不好，面臨教師的談話、家長的斥責(zé)、同學(xué)的嘲笑，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。對語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)不自信，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)不好語文和缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因。

　　在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是一樣的道理。如果小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的自信心，便缺乏探索知識(shí)的動(dòng)力和興趣。

　　3.語文教科書內(nèi)容缺乏趣味性

　　當(dāng)前小學(xué)教科書內(nèi)容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知水平，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。還有的知識(shí)不能融入平時(shí)的日常生活中。例如：小學(xué)四年級有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內(nèi)容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計(jì)對小學(xué)生不能產(chǎn)生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯(cuò)誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號，人們對他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學(xué)語文教材中。

　　三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法

　　我國春秋時(shí)期著名的教育學(xué)家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學(xué)習(xí)效果，就要熱愛學(xué)習(xí)。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是不同的。一方面是學(xué)習(xí)者的自身因素，最重要的一方面是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這門學(xué)科就學(xué)得比別人好。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，而不是一種的強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，避免陷入教師無效的教學(xué)、學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的困境中呢?根據(jù)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因做出簡要分析探討后，以下介紹了小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

　　1.建立良好的師生關(guān)系

　　古語道“嚴(yán)師出高徒”，而新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，是教學(xué)順利開展的重要條件，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且積極的促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到：

　　(1)尊重和理解學(xué)生

　　首先，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格。教育的一個(gè)基本目標(biāo)是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學(xué)生的人格，平等的對待每一個(gè)學(xué)生。比如：小學(xué)生考試沒考好，教師不應(yīng)該挖苦或諷刺學(xué)生。在人格上小學(xué)生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個(gè)體，他也有自尊心，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師還應(yīng)該理解學(xué)生。與人相處我們經(jīng)常說要“換位思考”，教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，理解學(xué)生。理解學(xué)生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當(dāng)學(xué)生有想玩的需要時(shí)，教師應(yīng)該開展一些積極、豐富的活動(dòng)。當(dāng)教師做到真正的理解小學(xué)生時(shí)，教師和學(xué)生才能達(dá)到共鳴，成為真正的好朋友。

　　其次，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)小學(xué)生在不同的環(huán)境中、經(jīng)歷中所形成的個(gè)性會(huì)存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。

　　(2)關(guān)心和寬容學(xué)生

　　小學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，除了同學(xué)那么教師就是他接觸最多的人。由于小學(xué)生判斷能力、理解能力、辨識(shí)能力都不高，所以教師應(yīng)該多關(guān)心小學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，盡心幫他們解決學(xué)習(xí)上的障礙、生活上的煩惱，同時(shí)學(xué)生就會(huì)親近你、喜歡你。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，在學(xué)生接受教育過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。那么教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評、呵斥、甚至辱罵學(xué)生，而應(yīng)該虛心的指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤并不可怕，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是小學(xué)生呢，關(guān)鍵是教師應(yīng)該清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因并想出問題解決的辦法。因?yàn)榻處煹闹悄懿粌H僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。

　　(3)加強(qiáng)與學(xué)生的交往

　　我們經(jīng)常會(huì)“愛屋及烏”，那么小學(xué)生也不例外。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生喜愛這位老師，那么他也會(huì)喜歡聽這個(gè)老師上的課。為了讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往，增進(jìn)情感，從而建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科從喜歡這位老師開始。當(dāng)師生之間建立了和諧融洽的友好關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受這門學(xué)科。因此教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往、建立友好的關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。例如：我在小學(xué)實(shí)習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師任教三個(gè)班的語文課，同時(shí)她又是二班的班主任。語文期中考試成績出來了，二班的平均成績明顯的高于一班和三班的。這是因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中他與二班學(xué)生接觸更頻繁，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.注重課堂教學(xué)方法

　　(1)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　常言道“好的開端是成功的一半”。[2]導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的部分。教師可以根據(jù)不同的課文、不同的題材設(shè)置不同的導(dǎo)入語。一個(gè)良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望和興趣，并且為一堂語文課的順利開展打下了基礎(chǔ)。那么所謂求知欲是指一種強(qiáng)烈要求得到滿足的欲望。小學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們希望能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)量，在課堂中充分的滿足小學(xué)生的需求。導(dǎo)入的方法有很多，在小學(xué)語文課堂中教師可以運(yùn)用談話進(jìn)行導(dǎo)入。例如在《荷葉圓圓》一課，在上課剛開始的時(shí)候教師可以說：“　小朋友們，夏天到了，老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美麗的地方，這是哪兒呢?是啊，這就是美麗的荷塘。那么今天我們一起學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文詩《荷葉圓圓》。”教師可以通過輕松的談話導(dǎo)入引出課題并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是平鋪直敘的直接進(jìn)入主題。教師還可以運(yùn)用謎語導(dǎo)入，例如《小露珠》一課的導(dǎo)入，教師說：“小朋友們，老師給你們出一個(gè)謎語，你們開動(dòng)聰明的腦袋來思考這到底是什么呢?閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。夜里來，天明去。又爬又滾真頑皮。你們猜它會(huì)是什么呢?”教師可以通過

　　謎語引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體課件的情景導(dǎo)入，例如：還是教《小露珠》一課時(shí)，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學(xué)生帶入到輕松、歡樂。愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。

　　(2)運(yùn)用優(yōu)美語言

　　語文是一門講究語言藝術(shù)的課程，它不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。語文老師實(shí)際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準(zhǔn)確、精煉、風(fēng)趣、機(jī)智、優(yōu)美。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重語言藝術(shù)，給學(xué)生帶來美的享受。運(yùn)用優(yōu)美的課堂語言給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力，也讓學(xué)生感受到語言的魅力。

　　(3)活躍課堂氣氛

　　課堂氣氛主要還是取決于教師的教學(xué)方式?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，沒有哪個(gè)小學(xué)生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學(xué)形式，力求給學(xué)生帶來新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機(jī)智的教學(xué)語言等等，通過與小學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅課堂富有靈氣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)借助多媒體豐富教學(xué)

　　心理學(xué)表明，小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學(xué)生只能對事物的形象、外部特征或?qū)傩赃M(jìn)行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實(shí)際意義。而語文這門學(xué)科就其本身來說是一種語言性的研究，對于小學(xué)生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學(xué)，那么久而久之小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生直觀形象占優(yōu)勢的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體、采用直觀形象教學(xué)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，將傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味變得生動(dòng)、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學(xué)，提高了學(xué)生對知識(shí)本身的興趣。例如在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時(shí)，針對課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學(xué)生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。

　　(5)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)

　　植物需要施肥、澆水，才能長得更加茁壯，就好比學(xué)生需要被教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚(yáng)優(yōu)等生或者是聽話的學(xué)生，而忽略了那些后進(jìn)生和調(diào)皮的孩子。語文后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在很多問題，但是也會(huì)有閃光點(diǎn)。教師的批評遠(yuǎn)不如表揚(yáng)的效果更好。如果教師采用批評手段去教育學(xué)生，久而久之他會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不好這門學(xué)科，放棄甚至討厭這門學(xué)科和教師。例如：某個(gè)學(xué)生這次語文考試成績不太理想，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評他，追究他為什么考不好，而應(yīng)該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭取下次進(jìn)步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認(rèn)真”。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的尺寸，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的度，是適當(dāng)而不是過度。如果是過度表揚(yáng)的話，不僅不會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，而且會(huì)造成學(xué)生自負(fù)、驕傲、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。

　　3.在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生興趣

　　我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有在活動(dòng)中才能讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。因此學(xué)校和教師要為小學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們在活動(dòng)中形成和發(fā)展興趣。

　　(1)課堂中充分讓學(xué)生活動(dòng)

　　在語文教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓小學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)頭腦，手腦并用，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最大限度地利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學(xué)生佩戴頭飾，把自己當(dāng)作小動(dòng)物和小露珠進(jìn)行對話，不僅讓學(xué)生玩的開心，體會(huì)到大自然的美妙，同時(shí)也在互動(dòng)中培養(yǎng)了小學(xué)生對語文這門課的興趣。

　　(2)課外活動(dòng)

　　語文源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)讀會(huì)背文章、會(huì)考試，語文教學(xué)就算成功了。

　　學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動(dòng)，并且把校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)合起來，為學(xué)生開展一個(gè)廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感，如果單從語文書本上的文字內(nèi)容來教育，那么會(huì)顯得蒼白、沒有強(qiáng)大的力量。這時(shí)學(xué)?；蛘哒Z文教師以班級為單位組織小學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，通過這次參觀讓學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活，勿忘國恥、努力學(xué)習(xí)，愛國從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起等。

　　四、總結(jié)

　　總之，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。

　　致謝：

　　我的大學(xué)生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號。我要衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復(fù)幾次的修改，在曹老師的細(xì)心指導(dǎo)下，才順利的完成了《淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長大。因此我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。

　　同時(shí)也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學(xué)同學(xué)和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會(huì)越來越好!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮培剛。淺談小學(xué)語文的興趣教學(xué)。學(xué)周刊[J]，2012:180

　　[2]廖滿芬。靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)周刊[J]，2013:29

　　[3]郭葉坤。利用多媒體提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教育與職業(yè)[J]，2008：4

　　[4]和小燕。語文興趣重在培養(yǎng)。現(xiàn)代教育科學(xué)[J].2009：145

　　[5]田紅梅。如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性?？荚囍芸痆J]，2010:64

　　小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告范文(二)

　　一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：

　　目的：

　　通過一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長對小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長素質(zhì)的意識(shí)。讓家長了解到個(gè)人特長對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長。

　　意義：

　　在教師個(gè)人特長的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。

　　二、研究或設(shè)計(jì)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

　　現(xiàn)狀：

　　目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓(xùn)班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長。

　　小學(xué)生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

　　發(fā)展趨勢：

　　當(dāng)今社會(huì)，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來越多，越來越全面。

　　三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

　　主要的研究內(nèi)容有：

　　1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。

　　2、特長培養(yǎng)對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

　　3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

　　需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

　　1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：

　　a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

　　b.利用課堂提問、課堂交流。

　　2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長的價(jià)值：

　　a.學(xué)校可以多組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

　　b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。

　　c.給一些特長比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　3、為什么特長學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：

　　a.特長學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。

　　b.特長學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。

　　c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　　四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法：

　　具備的工作條件：

　　有：圖書館(書籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。

　　解決的辦法：

　　1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等;

　　2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。

　　五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：

　　第一階段：2011年6月—2011年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目

　　第二階段：2011年9月1日—2011年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告

　　第三階段：2010年10月9日—2011年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿

　　第四階段：2011年12月1日—1月30日 修改定稿

　　六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：

　　[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J]. 課程.教材.教法,1999,(09).

　　[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[J]. 新課程(小學(xué)), 2006，(Z1).

　　[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J]. 中小學(xué)電教(下半月),2008,(05).

　　[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[J]. 科教文匯(下半月),2006,(05).

　　[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[J]. 浙江教育科學(xué),2006,(03).

　　[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2010，(04).

　　[7] 葉連國. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009,(05).

　　七、指導(dǎo)教師意見和建議：

　　指導(dǎo)教師(簽字)：　　　　　　 年 月 日