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大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文

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  現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式,在大學(xué)教育中扮演越來(lái)越重要的角色。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文的范文,歡迎大家閱讀參考!

  大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文篇1

  重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系

  摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式,在大學(xué)教育中扮演越來(lái)越重要的角色?,F(xiàn)代教育技術(shù)是服務(wù)于教育、以實(shí)現(xiàn)教育為目標(biāo)的。它既給教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇,也使教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給自己的角色重新定位,并構(gòu)建出符合新時(shí)期發(fā)展要求的大學(xué)師生關(guān)系。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)生教育;師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教育理論概念,是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的理論與技術(shù)的運(yùn)用,它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù),對(duì)教學(xué)過(guò)程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論與實(shí)踐的過(guò)程。

  一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)改革的需要

  我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展的時(shí)間和階段比發(fā)達(dá)國(guó)家要晚些,但我們的發(fā)展技術(shù)比較快,教學(xué)設(shè)備很快在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。教育技術(shù)也越來(lái)越成熟,這就需要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)和理念上的改革。課堂上一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法已過(guò)時(shí)、陳舊,不能滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化的進(jìn)程,大學(xué)生們需要更多地知識(shí)來(lái)充電,需要了解更多地國(guó)內(nèi)外信息,這時(shí),教師完全靠一本書(shū)已無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求,這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育理念,更需要重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用

  1、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,能夠解決高校教育改革及擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)方面的問(wèn)題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息不受時(shí)空的限制,能夠促進(jìn)大學(xué)課堂改革。在教學(xué)內(nèi)容上立體化教材代替單一化的紙質(zhì)教材,教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。面對(duì)高校擴(kuò)招的挑戰(zhàn),運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備給大學(xué)課堂教學(xué)減輕了壓力,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,才使大學(xué)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

  2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了高校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。

  3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?,F(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中得到應(yīng)用,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所提供的材料直觀,可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的感性材料,幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),使教學(xué)內(nèi)容形象具體,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

  4、學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源自主的學(xué)習(xí)知識(shí),吸收和享受信息。他們不僅可以從書(shū)本上獲取知識(shí),還可以從多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)獲取知識(shí)和培訓(xùn),也能在第一時(shí)間掌握最新的信息資源。

  三、重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給高校教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī),也給大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀帶來(lái)挑戰(zhàn),讓大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)賦予了新的機(jī)遇。作為大學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),做到面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的矛盾應(yīng)從容應(yīng)對(duì),在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整好自己的角色,積極主動(dòng)地構(gòu)建符合時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。

  1、 把一言堂的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式。

  在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中,由于片面強(qiáng)調(diào)灌輸式教育,使得這些知識(shí)往往被人為的凍結(jié),因而缺少靈活性和發(fā)展性;課堂學(xué)習(xí)也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng),大學(xué)教師更被視為“道高”與“業(yè)精”的圣人,他們一般是“聞道在先”、“學(xué)術(shù)有專攻”,這就更加重了高校教育者的的角色的權(quán)威性,形成了以教師為主的一言堂的師生關(guān)系模式。

  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用,教師已不再是知識(shí)的唯一來(lái)源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來(lái)源的“權(quán)威”壟斷者,全球化的進(jìn)程為大學(xué)生提供了獲取知識(shí)和信息的廣闊平臺(tái)。在高校教育中不僅要傳輸知識(shí),更重要的是要提高學(xué)生的獲取知識(shí)能力,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,教師應(yīng)拋開(kāi)陳舊的“權(quán)威”思想的束縛,充分地尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,利用現(xiàn)代教育技術(shù),使自己成為學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者、知識(shí)掌握的導(dǎo)向者以及知識(shí)體系構(gòu)建的協(xié)助者。

  2、 用“親情式”關(guān)懷代替的“至高無(wú)上”的命令

  在傳統(tǒng)教育教學(xué)管理中,教師是教育教學(xué)的代言人,行使著其“至高無(wú)上”的“權(quán)利”和命令,往往忽視學(xué)生的自主性和個(gè)體差異性。“嚴(yán)師出高徒”的教條被用來(lái)要求學(xué)生,用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師惟命是從,因材施教在課堂中根本體現(xiàn)不出來(lái)。這種以教師“至高無(wú)上”的師生關(guān)系嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷。信息時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣,打破了傳統(tǒng)的師生交往模式,大大拓寬了師生交往渠道并突破了時(shí)空的限制。這是的大學(xué)教育是一種人與人、人與文化的雙向建構(gòu)的關(guān)系。

  因此,教師應(yīng)及時(shí)抓住這些有利的條件,充分利用自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)、充分發(fā)揮自己的人格魅力,建立以情感為紐帶的教學(xué)管理模式,形成真誠(chéng)的師生關(guān)系。用“親情式”關(guān)懷代替“至高無(wú)上”的權(quán)威。

  3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時(shí)代的新特征是終身學(xué)習(xí),也是信息時(shí)代的生活方式之一。隨著全球化的進(jìn)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,學(xué)習(xí)已成為生活的一部分,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為人們的而終身學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。因此,學(xué)生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息,享受豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未完全定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō),如能正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源這對(duì)他們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用;但如果利用不當(dāng),則如一方泥潭,深陷進(jìn)去就很難自拔,那現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)將會(huì)“生產(chǎn)”出大量的“拿來(lái)主義者”和為數(shù)不少的偽劣“商品”。

  因此,教師的職責(zé)不能僅限于課堂上的傳道、授業(yè)、解惑,對(duì)學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)超越課堂,延伸至學(xué)生的課外生活。以教師為主導(dǎo)的交往模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘?duì)話,相互影響,相互交融,相互促進(jìn)的模式。這樣才能使教師的學(xué)問(wèn)造詣和人格魅力對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用,才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

  在現(xiàn)代教育技術(shù)下,大學(xué)教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,定期與學(xué)生溝通、交流,設(shè)身處地地傾聽(tīng)學(xué)生的感受與認(rèn)識(shí),消除學(xué)生因距離而產(chǎn)生的敬畏和疏遠(yuǎn)感,給予學(xué)生親人般的關(guān)懷。

  總之,在現(xiàn)代教育技術(shù)的下,要構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系,必須做到任何一種新的教育技術(shù)只是一種輔助教育教學(xué)的手段,教師才是起決定作用的。教師應(yīng)時(shí)刻擺正自己的位置,重新定位自己在教育教學(xué)中的角色,合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù),才能真正構(gòu)建好平等、和諧的新型高校師生關(guān)系。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]周林林高云靜淺談高校師生關(guān)系[期刊論文]-新一代(下半月) 2011(8)。

  [2]李碩豪王娟新時(shí)期高校師生關(guān)系淺析[期刊論文]-新西部(下旬刊)2011(6)。

  [3]鄒林斌教育信息化進(jìn)程中大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)[期刊論文] 2005(9)。

  [4]紀(jì)春林現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)于師生角色的一些看法[期刊論文] 2011(22)。

  大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文篇2

  教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探索

  摘 要:在教育技術(shù)環(huán)境下,英語(yǔ)教學(xué)模式呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。探討了教育技術(shù)帶來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)新模式,分析了教育技術(shù)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與者的影響以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新特點(diǎn),指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)在新技術(shù)支撐下,擺脫了以往的模式,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,是一種基于能力的培養(yǎng)模式。

  關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 新模式

  根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求,教育需要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]。大學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,世界觀和人生觀正在形成,他們?cè)诓煌5厮伎肌⑦x擇和探索,有強(qiáng)烈的求知欲望,思維活躍,反應(yīng)敏捷,敢于標(biāo)新立異,但是面對(duì)困難又容易產(chǎn)生困惑,容易退縮。隨著全球化的不斷深入,對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),英語(yǔ)已經(jīng)不再是專業(yè)技能,而是工作必備的專業(yè)素質(zhì),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力樣樣不可或缺。這不但是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。

  眾所周知,課本知識(shí)只是學(xué)生社會(huì)生活、工作的基本知識(shí)。在以后的生活和工作中,面對(duì)浩如煙海的信息,如何收集、整理、取舍、再加工,是大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分利用各種有利環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生探索、判斷、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教與學(xué)模式探討的重點(diǎn)和目標(biāo)。

  信息技術(shù),特別是作為教育技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,已經(jīng)快速成為人們獲取信息和知識(shí)的主要途徑之一,也極大地吸引著追逐新鮮事物的大學(xué)生的眼光。教育技術(shù)的出現(xiàn),打破了課堂教學(xué)的邊界,突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)溝通交流的時(shí)間和空間局限,極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拓寬了學(xué)生的眼界。教育技術(shù)的最新進(jìn)展,不但能為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的教學(xué)手段,而且可以滿足大學(xué)生追新獵奇的好奇心。

  1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及高效學(xué)習(xí)因素

  大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是傳統(tǒng)的“書(shū)本—黑板—粉筆”,還是現(xiàn)在的“書(shū)本—計(jì)算機(jī)—投影儀”的多媒體教學(xué)模式,在本質(zhì)上沒(méi)有改變教師依據(jù)課本教授和學(xué)生被動(dòng)接收的局面。英語(yǔ)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性等方面還存在著巨大的提升空間。

  目前,大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙主要概括為以下5個(gè)方面:

  (1)基礎(chǔ)薄弱,自信心不足,缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

  (2)滿足于功利式學(xué)習(xí),僅以考試為目的,達(dá)不到應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (3)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

  (4)缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)踐不足。

  (5)學(xué)習(xí)方法落后,死記硬背,學(xué)習(xí)效率低。

  綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“效率”和“效果”上,具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)信心等幾個(gè)方面。因此,加強(qiáng)對(duì)這幾方面的培養(yǎng)是解決大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的主要途徑。

  2 教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

  構(gòu)建教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式旨在充分利用現(xiàn)有信息技術(shù),轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的角色,充分發(fā)揮教師教的作用,同時(shí)還原學(xué)生學(xué)的主體地位,激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在新模式中,教師的主要作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”——對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái),學(xué)生演戲”。新的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

  2.1 授人以漁

  在科技迅速發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、個(gè)性化已成為科技發(fā)展的一個(gè)新潮流,信息傳遞速度快、范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng),且形式多樣、個(gè)性鮮明,符合年輕人的特征。除了課本知識(shí),大學(xué)生迫切希望接觸社會(huì),了解社會(huì)的最新信息和發(fā)展,而網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)恰恰可以滿足這樣的需求。

  互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具,以個(gè)性化和社會(huì)化思維包裝而成,以BLOG(博客)、TAG(標(biāo)簽分類(lèi))、SNS(社交網(wǎng)站)、RSS(簡(jiǎn)易聚合)、Wiki(維客)等社會(huì)軟件應(yīng)用為核心,支持虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),強(qiáng)調(diào)以用戶為中心、個(gè)性化和分享等功能,成為領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新潮流。QQ,MSN,博客,維基百科,臉譜(Facebook),推特(Twitter)等社會(huì)軟件為人與人之間的交流提供了新的平臺(tái),學(xué)習(xí)軟件層出不窮,為自主學(xué)習(xí)和知識(shí)分享創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)和更廣闊的平臺(tái)。“高度個(gè)性化與多元化的技術(shù)內(nèi)涵可以充分調(diào)動(dòng)在線學(xué)習(xí)的自主性,使得學(xué)習(xí)者本身是一個(gè)知識(shí)的創(chuàng)造者同時(shí)又是知識(shí)的分享者。”[2]   英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是一種信息的載體,需要不斷接觸和實(shí)踐。而網(wǎng)絡(luò)作為新的媒體已經(jīng)成為信息之源,能夠滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的求知欲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式將這兩者合二為一,為學(xué)生提供已有的、滿足大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和內(nèi)容的網(wǎng)站和工具,既可以滿足他們對(duì)信息的渴求,又可以使他們不斷接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新模式下,英語(yǔ)教師可以在以下幾個(gè)方面為學(xué)生提供信息和引導(dǎo):

  (1)知名英文新聞、文學(xué)、社交網(wǎng)站,維客網(wǎng)站,技術(shù)論壇,搜索引擎等,如Business Week和New York Times等新聞網(wǎng)站,F(xiàn)acebook和Twitter等社交網(wǎng)站,大英百科全書(shū)等維客網(wǎng)站,IEEE等技術(shù)論壇以及谷歌、百度等搜索引擎。這些網(wǎng)站信息豐富、及時(shí),可以滿足學(xué)生的信息需求。

  (2)網(wǎng)絡(luò)訂閱。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訂閱感興趣的英文報(bào)紙,通過(guò)RSS訂閱了解自己感興趣的話題。

  (3)建群。建立QQ、飛信群組,方便師生之間的溝通。

  除此之外,利用學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟硬件設(shè)施也是輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要手段;很多學(xué)校自建了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),并定時(shí)為學(xué)生播放英語(yǔ)節(jié)目,這些都是難得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。新模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),找到他們的興趣點(diǎn),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于枯燥的課文,而成為學(xué)生生活的一部分。

  2.2 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

  年輕人有一些共同的愛(ài)好,例如電影、音樂(lè)、體育、娛樂(lè)以及熱點(diǎn)話題等。這些不但可以成為個(gè)人的興趣,同時(shí)也有利于學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通和交流。教師在每次課的最后20分鐘,可以嘗試安排如下內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)他們的課后學(xué)習(xí):

  (1)英文電影賞析(可以由學(xué)生提供,也可以利用網(wǎng)絡(luò)片源;可以是電影的開(kāi)頭,也可以是精彩片段)引導(dǎo)學(xué)生在課下自發(fā)觀賞。

  (2)風(fēng)趣幽默、針對(duì)性較強(qiáng)的英美電視劇作品,F(xiàn)riends,Big Bang等語(yǔ)言清晰、內(nèi)容活潑的劇作易于引發(fā)學(xué)生的觀賞興趣和模仿欲望。

  (3)歐美文學(xué)名作,如莎士比亞的作品;歐美流行文學(xué),如《哈利·波特》系列。輔之以文學(xué)賞析、文學(xué)評(píng)論和作品交流。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著,撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

  (4)英文體育、娛樂(lè)節(jié)目片段觀看;鼓勵(lì)學(xué)生了解不同領(lǐng)域的英語(yǔ)表達(dá),感悟文化差異。

  (5)時(shí)事跟蹤,如美國(guó)總統(tǒng)演講,辯論,答記者問(wèn)等,幫助學(xué)生了解時(shí)事英語(yǔ)。

  (6)熱點(diǎn)話題討論,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

  上述內(nèi)容,教師可按照學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展,根據(jù)上課情況安排和調(diào)整。這樣安排不僅有助于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),也能促進(jìn)學(xué)生的課堂參與熱情,更有助于教師和學(xué)生之間的溝通。

  2.3 英文興趣小組

  由教師和班干部組織學(xué)生成立不同的英文學(xué)習(xí)興趣小組,例如英文電影賞析小組、歐美音樂(lè)欣賞小組、西方文學(xué)賞析小組、體育娛樂(lè)小組、旅游小組以及網(wǎng)絡(luò)興趣小組。每個(gè)小組要求創(chuàng)建自己的英文維客網(wǎng)站,內(nèi)容包括:

  (1)小組介紹;

  (2)自己喜歡的作品介紹及鏈接;

  (3)相關(guān)的評(píng)論和文章。

  在網(wǎng)站的內(nèi)容上鼓勵(lì)大家勇于創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)自己的特色,并不局限于上述內(nèi)容。在學(xué)期末,要求每個(gè)小組展示并介紹自己小組的活動(dòng)、網(wǎng)站及內(nèi)容,展開(kāi)更多溝通交流。

  2.4 鼓勵(lì)探索

  網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高,且形式多樣、個(gè)性鮮明,加之浩如煙海的信息,深受年輕人喜愛(ài)。教師可以利用BLOG,TAG,SNS,RSS,Wiki等網(wǎng)絡(luò)工具,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用并參與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務(wù),鼓勵(lì)大家探索、分享、交流、合作,讓新技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

  2.5 全程輔導(dǎo)

  在新模式中,教師扮演“導(dǎo)演”角色,不但需要組織、安排學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),同時(shí)也要及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,掌握學(xué)生英語(yǔ)水平的變化以及新的創(chuàng)新點(diǎn),及時(shí)調(diào)整方法和內(nèi)容,并適當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng),拉近和學(xué)生的距離。

  3 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新模式的特點(diǎn)

  俗話說(shuō):師傅引進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)放的學(xué)科,教師最主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是他們走向社會(huì)所必需的一步。在新的英語(yǔ)教學(xué)模式中,充分利用了教育技術(shù)發(fā)展的成果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還原了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體來(lái)說(shuō),新模式具有以下特點(diǎn):

  3.1 以全面代替濃縮

  傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以課本為主,是一種濃縮的精華,將語(yǔ)言文化知識(shí)融入有限的課文之中,同時(shí)提供大綱、教參等輔助材料,有利于不同教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,但是這種方法難以顧及學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入程度。

  新的教學(xué)模式壓縮了課本的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的個(gè)性化自我學(xué)習(xí),但是充分顧及不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)程度,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。在教育技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交往力和擴(kuò)張力。豐富多彩、各式各樣的信息內(nèi)容適應(yīng)了信息發(fā)展的規(guī)律,也充實(shí)了學(xué)生的生活,更為他們帶來(lái)了愉悅的體驗(yàn),幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。結(jié)合課本的“濃縮”知識(shí),龐大的知識(shí)源增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn),并加深對(duì)“濃縮”知識(shí)的理解。

  3.2 接觸實(shí)際場(chǎng)景,掌握語(yǔ)言環(huán)境

  語(yǔ)言有各種各樣的應(yīng)用環(huán)境,再好的課本也無(wú)法將所有的場(chǎng)景都包括進(jìn)去。學(xué)生可以學(xué)到規(guī)范的英語(yǔ)、書(shū)面的英語(yǔ),但是現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)遠(yuǎn)比課本精彩,包括不同文化下的英語(yǔ)、不同區(qū)域中的英語(yǔ)。不同的英語(yǔ)有著不同的場(chǎng)景、不同的發(fā)音、不同的書(shū)寫(xiě)、不同的語(yǔ)言組織、不同的內(nèi)涵和外延,給予學(xué)生非常大的想象空間,而這些都是書(shū)本不能完全提供的。

  新的英語(yǔ)教學(xué)模式還原了英語(yǔ)本身的面貌,將英語(yǔ)回歸生活本身。利用互聯(lián)網(wǎng)、音視頻資料并匯集了各種各樣場(chǎng)景下的英語(yǔ),滿足了學(xué)生的興趣和愛(ài)好,使英語(yǔ)回歸為有血有肉的語(yǔ)言。在學(xué)生走上社會(huì)后,能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)語(yǔ)言的種種不同帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。   3.3 重視應(yīng)用,感受語(yǔ)言的魅力

  由于重視應(yīng)試能力,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的中國(guó)學(xué)生的書(shū)面能力普遍高于口語(yǔ)表達(dá)能力,用英語(yǔ)思維的能力較低,面對(duì)英語(yǔ)首先想到的是如何先翻譯成漢語(yǔ)才能理解。

  在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是不可分割的統(tǒng)一體,這5種能力在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)。學(xué)只是過(guò)程,用才是目的。在新教學(xué)模式中,語(yǔ)言應(yīng)用成為首要目的,不論是電影、電視、文學(xué),還是體育、娛樂(lè)、新聞、辯論,都是生活中活生生的英語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心,在相互交流和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

  3.4 還原英語(yǔ)的本來(lái)面目

  在傳統(tǒng)的教育模式中,課本是知識(shí)濃縮的精華,教師負(fù)責(zé)將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),不論學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度如何,這種知識(shí)的灌輸在素質(zhì)培養(yǎng)方面總是有所欠缺,這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)個(gè)性和創(chuàng)造性的壓抑造成的。

  在新模式中,課本只是學(xué)生接觸龐大知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一環(huán),有了文學(xué)、影視、新聞、論壇等其他信息渠道,學(xué)生可以通過(guò)不同渠道了解語(yǔ)言存在的土壤,找回由于濃縮所丟失的信息,還原英語(yǔ)活生生的、有血有肉的本來(lái)面目。

  3.5 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,所有學(xué)生基于同樣的考查目標(biāo),學(xué)習(xí)同樣的課本,完成同樣的作業(yè),就如機(jī)械化生產(chǎn)線一樣培養(yǎng)具有同樣知識(shí)的學(xué)生。但是,由于不同學(xué)生在不同階段有著不同的興趣愛(ài)好,千差萬(wàn)別的情緒和狀態(tài),不同的理解水平,這種模式很難達(dá)到理想的結(jié)果。

  新模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生的個(gè)體差別,包括不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好,甚至不同的感情經(jīng)歷和身體狀態(tài),都自然得到體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上,以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo),自我調(diào)節(jié),查找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的實(shí)際情況自我調(diào)整。

  3.6 以引導(dǎo)和輔導(dǎo)為主,替代以教學(xué)為主

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師灌輸為主。在新模式中,教師的作用從原來(lái)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面,教師的引導(dǎo)作用更加重要,為學(xué)生提供表演的舞臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  4 結(jié)束語(yǔ)

  新模式改變了以往對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,突破了課堂教學(xué)空間與時(shí)間的制約,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者用自己的主體思維和動(dòng)力去尋求學(xué)習(xí)的途徑,對(duì)他們的獨(dú)立思維、判斷推理和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知都有所裨益,利于學(xué)習(xí)者廣開(kāi)思路,促進(jìn)其創(chuàng)造性思維,全面提升他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解。

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