[摘要] 通用技術(shù)開(kāi)設(shè)是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目的的,但目前開(kāi)設(shè)情況不理想,老師普遍認(rèn)為是一門(mén)難教的課程。面對(duì)通用技術(shù)與其他傳統(tǒng)科目的特殊性,老師和學(xué)生如何適應(yīng)新教材,如何配合才能把這門(mén)課程吃透并真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),對(duì)此，本文從老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面出發(fā)探討教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。 　
[關(guān)鍵字] 通用技術(shù) 教與學(xué)
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一,在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)技術(shù)教育,有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和全民族勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識(shí)、基本技能,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國(guó)家開(kāi)設(shè)此課程的初衷是好的,但是開(kāi)設(shè)幾年時(shí)間下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)情況并不理想,甚至還令人擔(dān)憂(yōu),具體表現(xiàn)在:在“非高考科目”的意識(shí)下學(xué)校不開(kāi)設(shè)此課程或者用很短時(shí)間講授完應(yīng)付上級(jí)檢查;學(xué)生對(duì)課程不重視、不感興趣,不愿主動(dòng)學(xué)習(xí);一些老師認(rèn)為這門(mén)學(xué)科是一門(mén)比較難教的學(xué)科。學(xué)校不開(kāi)設(shè)是為了追求升學(xué)率的提高,老師有困難是因?yàn)闆](méi)有把握通用技術(shù)教學(xué)的精髓,產(chǎn)生逃避心理,針對(duì)老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué),從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
在傳授課程的過(guò)程中如何發(fā)揮教的最大功能呢?
1. 提高老師自身知識(shí)面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識(shí)。老師是知識(shí)的傳授者,他的知識(shí)的積累以及知識(shí)面的寬窄一定程度上決定了對(duì)教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、倫理、文史、社會(huì)、人文等多項(xiàng)內(nèi)容,它對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國(guó)的師范教育培養(yǎng)機(jī)制內(nèi),并沒(méi)有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生?，F(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的,對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握僅限于一門(mén)或者兩門(mén),全面掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識(shí)積累并加強(qiáng)培訓(xùn)。平時(shí)注重瀏覽網(wǎng)頁(yè)、新聞、最新科技,利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機(jī)等各種媒體搜集各種信息,做個(gè)有心人。
2.采用多種方法把知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個(gè)版本,各個(gè)版本在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分析的角度不同,思路不同,所舉實(shí)例也不同,因此個(gè)人認(rèn)為老師在備課時(shí)除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材,這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能掌握更全面,講授時(shí)也能融會(huì)貫通不會(huì)有難度。除此之外,網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性,使我們隨時(shí)都可以看到同行的各種資料,進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。
3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。
當(dāng)前,我們沒(méi)有通用技術(shù)課配套的教具,如果只一味地講解,沒(méi)有適時(shí)的實(shí)驗(yàn)演示,顯得內(nèi)容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái),就可以使課堂活躍起來(lái),教學(xué)效率得到提高。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。記得初次備技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章的《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度》時(shí),我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時(shí)候保證它們周長(zhǎng)相同;用放蛋糕的碟子做秤盤(pán);還有一個(gè),圖示中的壓棒不好做,因?yàn)橹荛L(zhǎng)相同的情況下出來(lái)以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個(gè)玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強(qiáng)度測(cè)試”試驗(yàn)時(shí),拿出準(zhǔn)備好的教具,并且找同學(xué)上來(lái)協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學(xué)生去壓。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書(shū)桌椅子等,只要是個(gè)有心人,就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。
4.為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動(dòng)技術(shù)課的“單純勞動(dòng)”或“勞動(dòng)技能”模式,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā),通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這門(mén)課程呢?俗話(huà)說(shuō)師傅引進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。老師在講授完課本知識(shí)后,學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識(shí),領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢?首先,學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識(shí)點(diǎn)都需發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,互相協(xié)助解決問(wèn)題,如問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查,技術(shù)試驗(yàn)的進(jìn)行等,都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個(gè)人獨(dú)立思考或者不參與小組活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致對(duì)技術(shù)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻。其次,學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動(dòng)的、多樣的、無(wú)處不在的。它源于生活,服務(wù)于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對(duì)日常事物多問(wèn)幾個(gè)為什么,這樣才能全面提升自身素質(zhì),對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識(shí),更重要的是鍛煉思考問(wèn)題的全面性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。最后,學(xué)生要多鍛煉,多動(dòng)手,提高實(shí)踐能力,讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做,做中學(xué)”,這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余,動(dòng)手進(jìn)行一些小發(fā)明,小創(chuàng)造,如家里臺(tái)燈損壞時(shí)可以主動(dòng)要求自己修理,自己拆卸風(fēng)扇再組合起來(lái),只有實(shí)踐過(guò)才能日積月累把書(shū)本東西真正學(xué)到家。
總之,通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)任重道遠(yuǎn),需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在今后教學(xué)中摸索出老師與學(xué)生的契合點(diǎn),才能把這門(mén)課程越教越好。
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