初中地理論文600字
在初中階段學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助初中生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力。下文是學習啦小編為大家整理的關于初中地理600字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中地理論文600字篇1
如何才能學好呢下面我就談幾點粗淺的體會。首先，應當結(jié)合課本中的地圖以及有關地圖的介紹進行記憶。記好地圖，是學好地理的重要途徑，可以根據(jù)地圖進行形象記憶。以中國地理為例：心中有地圖，我們就可以記住自西到東分別是新疆、西藏、青海、四川……黑龍江。要讓腦中有個立體圖像，便于記憶。
其次，可以借助大的河流來進行記憶。大江大河的流域都很廣，記住它們流經(jīng)的地方，就可以記住相應的地名。例如，南美的亞馬遜河，橫穿了南美洲北部的廣大地域，而它的兩邊就是寬廣無邊的亞馬遜平原。這樣，我們就可以記住亞馬遜平原在南美洲南部。
再次，就是把氣候普遍相同的地區(qū)歸為一類，記其中最有代表性的一個。例如，在高緯度地區(qū)的英國、挪威、丹麥、冰島等地區(qū)，氣候基本一致——干冷、少雨、溫度低。我們可以把丹麥或冰島作為代表來記緯度較高的國家的氣候特點。
最后，也是最重要的一點，那就是要下苦功。想學好任何知識，不下苦功是不行的，地理也是一樣。
以上，只是我在學習地理過程中的粗淺的心得體會，難免有不當之處，敬請各位老師和同學多多指教!
初中地理論文600字篇2
都說地理是出了名的“無語”,心想上無語課的老師肯定是“無語的父母”.這不,第二遍上課鈴響了半分鐘了,仍不見老師的蹤影,教室里亂哄哄的,連黑板也沒人擦.
半響,走進來一個美麗的小姐,眉濃、眼大、鼻挺、唇薄,莫約三十多歲.
她默默地拿起黑板擦從上到下,耕田般緩緩地把黑板抹得一塵不染,她一絲不茍的精神把我們也抹得心慌意亂,“我姓袁”她介紹道,每堂新課,老師都要下這樣的棋,不滿之色凝成我臉上的風景,“從今天開始,我們就在一起學地理吧.”袁老師用余光掃視一下全班,讓人感覺陰森森的,“對我,不要寄太大的希望,當然,我也不會讓你們失望.”我的心一陣震顫,突然覺得袁老師有點實在.
“兩個月前,我是教歷史的,那就讓我們借助歷史這座橋梁學好地理吧.”袁老師的介紹別開生面,同學們都瞪著大眼,宛如看戲.
“元謀人,是中國發(fā)現(xiàn)的直立人化石,1965年發(fā)現(xiàn)于云南元謀附近,距今有170萬年左右,是屬于舊器時代早期的古人類.”我愁著臉聽著枯燥無味的介紹,剛有的一點好感頓時消失,忽然發(fā)現(xiàn)老師從口袋里掏出一條具有云南風味的披肩,我的目光一下子被吸引過去,真美!“同學們,你們覺得這條絲巾漂亮嗎?它來自美麗的云南.云南,意即“彩云之南”,一年四季如春,是全國少數(shù)民族最多的省份,全省共有52個民族,云南的旅游資源也相當豐富,以其美麗的自然風景、多彩的民族風俗和宜人的氣候吸引著全國各地的人去旅游,你們知道西雙版納的吊腳樓嗎?第一樓是動物們的家,第二樓是人居住的正間,待客、吃住都在這里…….”
“叮咚,叮咚”下課鈴響了,同學們都意猶未盡,圍著老師問這問那,“無語的父母”其實并不無語,反而讓我們聽得津津有味,我愛上了地理課.
初中地理論文600字篇3
一談到老師，我的腦海中就會出現(xiàn)一張可愛的笑臉：濃密的黑發(fā)中夾雜著幾絲白發(fā)，眼睛眨呀眨的，嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，盡管有時嘴巴緊閉，可眉里眼里都是笑!他就是我們的地理老師——卿勇文老師。
第一節(jié)地理課，我們端端正正地坐著等待著老師來上課，猜想著地理老師是怎樣一位嚴肅而古板的老師。沒想到卿老師來了，笑瞇瞇地對我們說：“孩子們好，拿出你們的地理book，please。”我們被這親切的幽默的中文夾雜英文的語言逗樂了(后來才知道，他有時還說廣東話或其它一些地方方言，常逗樂)，大家緊張的心情松了下來。接著老師問我們地球是什么形狀的，怎樣描述地球……忽然，老師眼睛眨呀眨的，故作神秘地說：“你們知道誰能舉起地球嗎?”我們都搖搖頭。他嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，“輕蔑”地說：“你們不知道世界上力氣最大的是誰啊?”有說“孫悟空”的，有說“魯智深”的。老師搖搖頭“NO，NO，NO”，然后自信地拍拍胸脯說：“那個人就是我哩!”說著他蹲下身，從講桌下拿出一個東西——地球儀，很“吃力”地舉起來，舉過頭頂，胡子一翹，自豪地說：“你們看，我是力氣最大的人吧?我都能舉起地球——的模型!”我們都笑了，他也笑了!接著我們就在這愉快地笑聲中了解地球儀上的經(jīng)線、緯線……
每一節(jié)地理課，我們都是在輕松愉快地笑聲中度過的，他向我們提問總是那么幽默：夜晚為什么那么黑?Doyouknow?是太陽旅游去了還是它罷工了?誰能告訴我正確的答案?老師上課中講的故事也是搞笑版本，有一次我們上“多變的天氣”這一節(jié)，他胡子一翹一翹給我們講了“諸葛亮借東風”的故事：“……諸葛亮問月亮阿姨‘明天依然刮西北風不?’月亮阿姨說‘亮亮啊，別擔心，明天的風是往東南方吹的，你就安心睡吧!”我們笑得前俯后仰，然而也在這輕松的笑中了解了有時天氣“說變就變”的“性格”。
初中地理論文600字篇4
試談信息技術(shù)在初中地理教學的應用
摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法等全方位的變革。面對信息技術(shù)所帶來的強烈沖擊，初中地理教學也應在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
關鍵詞:初中地理信息技術(shù)整合
一、讓愉快教學再次重現(xiàn)于課堂
使愉快教學再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學知識;通過理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統(tǒng)的教學所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學生去進一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學過程變得現(xiàn)實一點，但仍有不足。信息技術(shù)與學科課程的整合解決了這一虛擬的教學，正所謂的“一切盡在無言中”。
如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實況錄像，讓學生觀看，達到了形象直觀的教學效果，使學生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學說時，運用教師收信集整理好的網(wǎng)絡輔助教學課件，讓學生在局域網(wǎng)上的相應課件中操作鼠標，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關的練習。對于測試不滿意的同學，通過自測，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習，以達到自己最滿意的效果。在填繪練習中，同學的互助、互動，教師對學生作品的展示，和學生運用網(wǎng)絡獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學習中獲取知識的快樂。
二、化難為簡，強調(diào)重點
在初中地理知識的學習過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規(guī)律掌握的難度，學生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規(guī)律的掌握。所以在地理教學過程中，通過簡單的演示將地理知識結(jié)合進去，能夠使學生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關《我國四大地理區(qū)域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區(qū)域中的各個方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學習由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學習的難點。在有關“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學過程中能夠抓住重點，突破難點。
三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡教學
要經(jīng)常性地開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
四、信息技術(shù)與自主學習的整合
只有學生積極主動地投入地理學習，才是最有效的地理學習活動。因此，教師在設計學科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學理念，也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學生是如何來“學”這節(jié)課而進行的，一切都要符合學生的學習特征，注重學生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。
教學課件要方便實用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學生進入學習情境、如何啟迪學生思維、如何培養(yǎng)學生的學習技能、技巧……因此，教師設計課件時，要轉(zhuǎn)換角色，從學生的角度來考慮設計課件，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學生活動有機地融合為一起，形成一個藝術(shù)的整體。如我教學《地球運動》這一節(jié)課時是在網(wǎng)絡教室進行的。學生根據(jù)教材中的難點、重點，選擇課件中的內(nèi)容自主學習，促進了學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
教學中，教師還要努力培養(yǎng)學生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習慣，充分發(fā)展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發(fā)生什么變化?同學之間可以進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。
總之，信息技術(shù)與初中地理學科的整合，為地理教師的教學提供了更為直觀的教具，為教師對學生學習成績的評定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。
參考文獻:
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學中跨學科整合的相互滲透[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).
[2]張炳祥.地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).
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